第10课《小狗学叫》教案-2025-2026学年语文三年级上册统编版

10.小狗学叫 课时教学设计 课题 10.小狗学叫 课型：新授 课时：一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①语言运用：认识 “讨、厌、访” 等生字，会写 “吗、讨、厌” 等字。能正确、流利地朗读课文，把握故事的主要情节，积累文中描写小狗学叫过程和心理活动的语句。 ②思维能力：在阅读过程中，熟练运用根据课题、文本内容、生活经验等进行预测的方法，培养逻辑推理和想象能力。能结合小狗学叫的经历，分析其形象特点。 ③审美创造：感受故事中小狗坚持不懈的精神，体会故事的趣味性和丰富内涵。能发挥想象，为故事设计不同结局并阐述理由，培养审美表达能力。 ④文化自信：通过阅读意大利作家罗大里的作品，了解不同国家的文学风格，感受世界儿童文学的魅力，增强对多元文化的理解与尊重。 2.思政元素： 1.培养学生坚持不懈、勇于尝试的精神，引导学生在面对困难和挫折时，不轻易放弃，保持积极进取的态度。 2.渗透尊重差异、接纳自我的理念，让学生明白每个人都有自己的特点，要正确认识自己，不必盲目模仿他人。 3.激发学生的同情心和友善品质，从杜鹃等角色对小狗的帮助中，学习关爱他人、乐于助人的品德。 3.学习重点难点： 重点： 1.正确、流利地朗读课文，梳理小狗学叫的过程，理解故事的主要内容。 2.熟练运用预测的阅读方法，在阅读中不断预测故事情节的发展。 难点： 1.体会小狗在学叫过程中的情感变化，理解故事所蕴含的 “正确认识自己，坚持自我” 的道理。 2.结合文本为故事设计合理的结局，并阐述设计理由，培养想象和表达能力。 3.学习重点难点： 4.教学准备： PPT、《小狗学叫》故事插图、生字词卡片、预测记录表、不同动物叫声音频 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，激发兴趣 教师活动： 1.播放狗、猫、牛、马等动物的叫声音频，提问：“同学们，你们听出这些是什么动物的叫声了吗？每种动物的叫声都有什么特点？” 引导学生自由发言。 2.板书课题《小狗学叫》，提问：“看到这个课题，你们猜这只小狗为什么要学叫？它会向谁学叫呢？” 鼓励学生大胆猜测。 3.介绍作者罗大里：“这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里写的，他的作品充满童趣和智慧，今天我们就一起来看看这只小狗学叫的故事。” 学生活动： 活动意图： 通过音频和问题创设情境，调动学生的感官，激发阅读兴趣。引导学生结合课题进行初步预测，培养预测意识，为后续阅读做好铺垫。 环节二：初读课文，感知 “新鲜感的词语” 教师活动： 1.提出初读要求：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.出示生字词卡片，检查学生的认读情况，重点指导 “讨、厌、访、忍、默” 等字的读音和写法。 3.引导学生找出文中 “新鲜感的词语”，如 “孤零零、缺陷、滑稽、委屈、诧异” 等，鼓励学生结合上下文说说对这些词语的理解，教师进行点拨。 学生活动： 活动意图： 让学生在初读过程中掌握生字词，扫清阅读障碍。引导学生关注 “新鲜感的词语”，丰富词汇积累，培养语感，为深入理解课文内容奠定基础。 环节三：再读课文，预测情节 教师活动： 1.引导学生阅读课文第 1-2 自然段，提问：“小狗不会叫，别人对它有指责，你们预测接下来小狗会怎么做呢？” 让学生在预测记录表上写下自己的预测及依据。 2.组织学生交流预测内容，然后继续阅读小狗向小公鸡学叫的部分，验证预测是否准确。 3.按照同样的方法，引导学生在小狗向杜鹃学叫、被猎人开枪射击等情节处进行预测、交流和验证。 4.提问：“在预测过程中，你们运用了哪些好方法？预测和原文不一样时该怎么办？” 总结预测方法，强调及时修正预测的重要性。 学生活动： 活动意图： 通过预测情节的活动，让学生熟练掌握预测的阅读方法，培养想象能力和逻辑推理能力。在预测和验证的过程中，加深对课文内容的理解，提高阅读兴趣。 环节四：精读课文，分析形象与情感 教师活动： 1.提问：“小狗在学叫的过程中遇到了哪些困难？它是怎样做的？” 引导学生找出文中相关语句，如向小公鸡学叫失败后天天练习，向杜鹃学叫被猎人射击后继续坚持等。 2.组织学生小组讨论：“小狗在学叫过程中的情感有哪些变化？从这些变化中你看到了一只怎样的小狗？” 3.结合学生的讨论结果，总结小狗坚持不懈、勇于尝试但又有些迷茫的形象特点。 学生活动 1.仔细阅读课文，找出小狗学叫遇到的困难及应对方式的语句，进行勾画和标注。 2.参与小组讨论，结合文中语句分析小狗的情感变化，发表对小狗形象的看法。 3.认真倾听教师和同学的总结，加深对小狗形象的理解。 活动意图： 引导学生深入文本，通过分析小狗的言行举止和情感变化，把握其形象特点，培养文本分析能力和情感感知能力。让学生在分析过程中感受小狗的精神品质，为感悟故事道理做准备。 环节五：拓展延伸，设计结局 教师活动： 1.引导学生阅读文中给出的三种结局开头，提问：“你们觉得这三种结局会怎样发展？你更倾向于哪种结局？为什么？” 2.组织学生开展 “结局设计大赛” 活动，鼓励学生发挥想象，为故事设计不同的结局，并说明设计理由。 3.选取优秀的结局设计进行分享和点评，对有创意、合理的设计给予表扬。 学生活动 1.阅读三种结局开头，思考并回答教师提出的问题，阐述自己的观点。 2.积极参与 “结局设计大赛”，发挥想象设计结局，写下设计内容和理由。 3.认真倾听优秀结局分享，互相学习，完善自己的设计。 活动意图： 通过结局设计活动，让学生将所学知识进行迁移运用，培养想象能力和表达能力。在设计和分享过程中，深化对故事道理的感悟，理解正确认识自己、坚持自我的重要性。 5.作业设计： 1.熟读课文，将自己喜欢的段落读给家人听。 2.把《小狗学叫》的故事讲给弟弟妹妹听，在关键处停下来让他们预测后面的情节。 3.运用今天学到的预测方法，阅读《帽子的秘密》《柔软的阳光》等课外书的开头部分，预测后面的情节并写下依据。 4.以 “小狗终于学会了叫” 为题，写一段话描述小狗学会叫后的情景。 6.板书设计： 罗大里（意大利） 向小公鸡学叫→咯咯声→狐狸嘲笑 向杜鹃学叫→咕咕声→猎人射击 品质：坚持不懈、勇于尝试 道理：正确认识自己，坚持自我 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $$