12.3 滑轮 教学设计-2024-2025学年人教版（2024）八年级物理下册

人教版八年级物理第十二章 第3节 《滑轮》教学设计 课题 第十二章 第3节 滑轮 教 学 目 标 1、 教学目标 1.物理观念: (1)能识别定滑轮和动滑轮,了解定滑轮和动滑轮的特点。 (2)能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 2.科学思维: 经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 3.科学探究: 经历滑轮特点探究的过程,学会滑轮的使用方法。 4.科学态度与责任: (1)对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心,关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 (2)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识,具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 (3)通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 二、教学重难点 重点 难点 二、教学重难点 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械,它是在学生学习了杠杆后,对一些变形的杠杆的进一步认识,对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮,它们的特点是本节课的重点。 重点:研究定滑轮、动滑轮的特点。 难点:滑轮的本质 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 观察与思考 同学们再来看到这个场景(用木条等材料提前制作模型展示),拉动绳子,重物会上升,但是我需要提升到三楼这样比较高的地方,能达到目的吗? 那有什么好办法呢? 仔细观察,回答问题 学生思考,怎么才能让重物一直上升? 通过生活中的实例,让学生分析,拉近物理与生活的关系,反映出物理是有用的。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 讲 授 新 课 讲 授 讲授 展示教科书中旗杆和起重机的图片,提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 给出定滑轮的定义: 我们把不随物体一起移动的滑轮,叫做定滑轮。 演示实验 教师演示定滑轮试验,将数据填入表中。 请同学们结合实验,思考以下问题: 1.使用定滑轮的好处是什么? 2.使用定滑轮可以省力吗? 3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗? 实验结论: 使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。 学生看图思考 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 观察实验,分析数据 学生总结回答: 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离。 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 讲授 给出动定滑轮的定义: 我们把随着物体一起移动的滑轮,叫做动滑轮。 演示实验 教师演示动定滑轮试验,将数据填入表中。 请同学们结合实验,思考以下问题: 1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗? 2.使用动滑轮可以省力吗? 3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗? 实验结论: 使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。 4.按照下图进行实验,学生观察哪个力最大,哪个力最小,并引导学生思考原因。 学生总结回答: 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离。 F3最小,F1最大 让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。 通过这个不同方向的力,让学生逐步探究滑轮的本质。 滑轮的本质探究: 1.定滑轮的本质: 我们通过实验得出了定滑轮和动滑轮的特点,现在我们从理论方面分析一下它们为什么具有这样的特点。我们课前发现,滑轮可以看做是无数根杠杆的组合。那么,大家首先看到定滑轮,我们将它看做一根杠杆。请大家找出杠杆的五要素 学生看图总结: 学生找出杠杆的五要素,并观察总结: 定滑轮相当于一个等臂杠杆,因此,不省力也不费力。 通过现象探究本质,让学生更好的理解滑轮与杠杆的关系,并培养探究能力。 2.动滑轮的本质: 再来一起看看动滑轮,在使用它时,我们也可以将它看做一根杠杆。