第24课“诺曼底号”遇难记 第二课时 教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

24.《诺曼底号遇难记》第二课时教学设计

一、基本信息

二、教学目标

1. 语言运用目标：紧扣单元语文要素，通过精读哈尔威船长的语言、动作描写语句，精准提炼其临危不惧、忠于职守的精神品质，提升文本分析与概括能力。
2. 思维能力目标：用时间轴梳理事件脉络，围绕辩论话题从文本、责任角度列论据，培养逻辑与质疑推理能力。结合英雄视频分析生活案例，形成 “从现象到本质” 思维，理解责任担当深层意义。
3. 审美创造目标：体会文本中船难场景与船长言行的叙事对比美，感知文学表达魅力，描述主题创编曲的情感氛围；设计 “责任勋章”，通过绘画与颁奖词创造体现担当精神的作品，融合审美体验与创造。
4. 文化自信目标：从船长选择中认识责任担当的文化内涵，结合身边担当者案例，认同其为日常文化基因；记录 “本周责任小事”，将担当精神转化为行动，建立传承担当文化的意识，增强文化自信。教学重难点

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 深入剖析哈尔威船长的言行细节，通过圈画关键词、对比人物表现，体会其临危不惧、忠于职守的高尚品质。
2. 依托柯南探案情境，开展线索梳理、限时辩论等思辨性阅读活动，引导学生多角度分析问题，培养批判性思维。

（二）教学难点

1. 在 45 分钟课时内，高效组织限时辩论活动，平衡 “时间把控” 与 “深度思考”，引导学生围绕 “责任定义”“生命价值” 等核心话题展开充分论述。
2. 搭建文本与生活的联结桥梁，帮助学生将对船长 “责任担当” 的思辨成果，迁移到现实生活场景中，理解责任担当的实践意义。

四、教学方法

1. 情境教学法：以 “柯南探案” 为贯穿全课的情境，通过动画片段、音效、任务设定，让学生沉浸式参与 “案件推理”，激发学习兴趣。
2. 任务驱动法：将教学目标拆解为 “时间轴填空”“搜查言行证据”“辩论推理” 等具体任务，以任务推动学生主动探究文本。
3. 小组合作法：在 “剖析人物言行” 环节，通过小组分工查找语句、提炼关键词，培养学生协作探究能力。
4. 辩论法：围绕争议焦点组织限时辩论，引导学生多角度思考，提升逻辑推理与语言表达能力。

5.多媒体辅助教学法：借助柯南动画素材、年度英雄混剪视频、主题创编曲等多媒体资源，辅助情境营造与情感共鸣。

五、教学准备

1. 多媒体课件：包含柯南动画素材、任务模板等。
2. 学习资料：简易时间轴填空表、人物言行对比表、思维导图框架。
3. 辩论工具：辩论策略卡（课堂分发）。

4. 创编歌曲：一分钟《“诺曼底号”遇难记》主题创编曲

六、教学过程（45分钟）

课前活动（两分钟）：播放海绵宝宝片头曲以呼唤“船长”互动。

（一）探案情境导入，锁定“案件”谜团（5分钟）

1. 情境创设（2分钟）：播放柯南经典主题曲及推理片段，快速吸引学生注意力为何这样做？真相等你来发现！”
2. 任务驱动(3分钟）：学生独立完成PPT展示的简易时间轴填空（教师随机抽取3名学生分享，简要点评并补充关键信息，梳理事件脉络。

（二）搜查“证据”，剖析人物言行（10分钟）

1.任务布置（1 分钟）：教师布置小组合作任务，要求侦探小组用3分钟速读课文，圈画哈尔威船长与其他人物的语言、动作“证据”，填写简化版对比表（仅记录2-3条关键证据）。

2.小组探究（4 分钟）：组员分工查找语句，提炼关键词，教师巡视指导，提醒 “结合具体语句，不凭空猜测”。

3.全班分享（5 分钟）：每组派1名代表用1分钟汇报核心发现（如“船长说‘必须把六十人救出去’，体现果断；乘客‘一窝蜂拥上去’，表现慌乱”），教师同步板书关键词（如“船长—冷静指挥；乘客—惊慌混乱”），引导学生对比分析：“从对比中，你能看出船长的哪些品质？” 总结提炼 “临危不惧、忠于职守” 核心品质。

（三）案件推理辩论，揭开真相迷雾（15分钟）

1. 情境与任务布置（4 分钟）：播放柯南召集会议音效，抛出争议焦点：“假设当时船上有足够的救生艇，哈尔威船长是否还会选择与船同沉？” 正反方各用2分钟准备观点，依据辩论策略卡列出2条核心论据。
2. 限时辩论（11 分钟）：教师宣布规则，正反方交替发言，PPT显示倒计时。教师实时把控节奏，打断超时发言，引导学生聚焦“责任的定义”“生命价值的取舍”等核心观点。辩论结束后，总结提炼船长形象的精神内核。

（四）联结生活，延续侦探使命