第一单元第4课《乡愁》课件+教学设计-2025-2026学年九年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

备好课，就来大麦语文 《乡愁》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 【教学目标】 1、 了解诗歌写作背景，品味诗歌的语言，理解意象对表达乡愁的作用。 2、 描绘诗歌画面，感受诗歌的意境美，体会对作者情感的理解。 【教学重点】 1、运用联想和想象，描绘诗歌画面，感受诗歌的意境美，加深对作者情感的理解。 【教学难点】 了解诗歌写作背景，品味诗歌的语言，理解意象对表达乡愁的作用。 1.你知道吗？那些描写“乡愁”的诗句 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 写作背景： 选自《余光中选集》第一卷(安徽教育出版社1999年版)。《乡愁》写于1972年。同所有漂流到海岛台湾的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾之间人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的《乡愁》。 2. 《乡愁》这首诗美在哪里？ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 助读材料： · 1928年余光中在南京出生，1937年抗日战争爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。 · 1949年初，内战转剧，余光中同家人辗转南下，直至迁居台湾。 · 1956年，与妻子范我存结婚，婚后赴美留学，与妻子相隔万里，受经济制约，只能坐轮船往返。 · 1958年，母亲病逝，余光中想把母亲的骨灰匣带回她的故乡去入土安葬，但迄今为止未实现，大约葬在台北市郊的圆通寺。 · 1972年，阔别大陆故乡20多年的他，在台北旧居写下此诗，沉吟良久。 · 余光中一生漂泊，几次逃亡，数次离乡，从江南到四川，从大陆到台湾，求学于美国，任教于香港，最终落脚于台湾高雄的西子湾畔。 3.乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及。 请结合诗歌和助读材料，选取你最喜欢的物件（意象），并说说你的理由。 请以“我会选取________（物件），因为它象征着_________________（内涵），传递了_________________（情感）”的句式回答。 我的想法： 我会选取__________（物件），因为它象征着_____________________________________（内涵），传递了_____________________________________（情感）。 我会选取__________（物件），因为它象征着_____________________________________（内涵），传递了_____________________________________（情感）。 4.在这些意象前面，作者都用了哪些修饰语? 这些修饰语有什么特点?将数量词和叠词进行替换，是否可行？ 乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一张小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一叠窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一座矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一道浅的海峡 我的想法： 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 乡 愁 余光中 大麦语文公众号 1 你知道描写“乡愁”的诗句有哪些吗？ 举头望明月，低头思故乡。 ----李白《静夜思》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ----王维《九月九日忆山东兄弟》 乡书何处达，归雁洛阳边。 ----王湾《次北固山下》 大麦语文公众号 2 写作背景 选自《余光中选集》第一卷(安徽教育出版社1999年版)。《乡愁》写于1972年。同所有漂流到海岛台湾的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾之间人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的《乡愁》。 大麦语文公众号 3 静静地读诗 小 时 候 乡 愁 是 一 枚 小 小 的 邮 票 我 在 这 头 母 亲 在 那 头 长 大 后 乡 愁 是 一 张 窄 窄 的 船 票 我 在 这 头 新 娘 在 那 头 后 来 啊 乡 愁 是 一 方 矮 矮 的 坟 墓 我 在 外 头 母 亲 在 里 头 而 现 在 乡 愁 是 一 湾 浅 浅 的 海 峡 我 在 这 头 大 陆 在 那 头 《乡愁》——余光中 大麦语文公众号 4 《乡愁》这首诗美在哪里？ 结构美 全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头/……在那（里）头”的句式，营造出一种回环往复、一唱三叹的美的旋律； 音乐美 同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美，增强了诗的音韵美。 你觉得这首诗该如何朗读？ 语调深沉 语速舒缓 感情真挚 大麦语文公众号 5 诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。 小时候 长大后 后来 现在 这四个时间序词代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。 大麦语文公众号 6 乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及。 请结合诗歌和助读材料，选取你最喜欢的物件（意象），并说说你的理由。 请以“我会选取________（物件），因为它象征着_________________（内涵），传递了_________________（情感）”的句式回答。 大麦语文公众号 7 助读资料 1928年余光中在南京出生，1937年抗日战争爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。 1949年初，内战转剧，余光中同家人辗转南下，直至迁居台湾。 1956年，与妻子范我存结婚，婚后赴美留学，与妻子相隔万里，受经济制约，只能坐轮船往返。 大麦语文公众号 8 助读资料 1958年，母亲病逝，余光中想把母亲的骨灰匣带回她的故乡去入土安葬，但迄今为止未实现，大约葬在台北市郊的圆通寺。 1972年，阔别大陆故乡20多年的他，在台北旧居写下此诗，沉吟良久。 余光中一生漂泊，几次逃亡，数次离乡，从江南到四川，从大陆到台湾，求学于美国，任教于香港，最终落脚于台湾高雄的西子湾畔。 大麦语文公众号 9 我会选取邮票，因为它象征着诗人与母亲分离，只能用书信联系，传递了思母之情。 我会选取船票，因为它象征着诗人与爱人分居，只能坐船见面，传递了夫妻之爱。 大麦语文公众号 10 我会选取坟墓，因为它象征着诗人与母亲生死离别，不再相见，传递了丧母之哀。 我会选取海峡，因为它象征着诗人与祖国分离，隔海相望，传递了恋国之思。 大麦语文公众号 11 抽象的乡愁 具体可感的事物 乡 愁 邮票 坟墓 船票 海峡 意象：将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象，使情思得到鲜明生动的表达。 大麦语文公众号 12 下面这些叠词换得好不好？为什么？ 这些量词和形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩在诗歌很小很轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心强烈而深沉的思乡感情。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓，载不下丧母的沉重悲痛；浅浅的海峡，阻碍不了无尽的乡思。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 乡愁是一张小的邮票 乡愁是一叠窄的船票 乡愁是一座矮的坟墓 乡愁是一道浅的海峡 大麦语文公众号 13 说说你对乡愁的理解？ 乡愁是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇。当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会穿过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异乡的凄风苦雨，才发现故乡那低矮的房屋是那样的温馨…… 血浓于水，那湾浅浅的海峡不会隔断两岸一衣带水的骨肉情，不会稀释两岸人民企盼统一的中国心。 大麦语文公众号 14 借物抒情 诗歌意象 亲情爱情 海峡 坟墓 船票 邮票 恋母 思妻 哀亡 盼聚 大麦语文公众号 15 拓展延伸 《乡愁四韵》——余光中 给我一瓢长江水啊长江水， 酒一样的长江水，醉酒的滋味， 是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。 给我一片雪花白啊雪花白， 信一样的雪花白，家信的等待， 是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。 给我一张海棠红啊海棠红， 血一样的海棠红，沸血的烧痛， 是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。 给我一朵腊梅香啊腊梅香， 母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳， 是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。 大麦语文公众号 16 一枚邮票，一张船票， 一方矮矮的坟墓， 一湾浅浅的海峡—— 这四枚生命的印戳， 将游子漂泊的轨迹与刻骨的思念， 深深钤印在时光的扉页。 那隔开故土的海水， 是母亲眼中噙着未落的泪。 乡愁不仅是游子的个人情愫， 更是民族心灵深处那份对根源的眷恋与对未完成团圆的深切期盼，在每个你心中激起悠远的共鸣。 大麦语文公众号 17 $$ 《乡愁》教学设计 【教学目标】 1、 了解诗歌写作背景，品味诗歌的语言，理解意象对表达乡愁的作用。 2、 描绘诗歌画面，感受诗歌的意境美，体会对作者情感的理解。 【教学重点】 1、运用联想和想象，描绘诗歌画面，感受诗歌的意境美，加深对作者情感的理解。 【教学难点】 了解诗歌写作背景，品味诗歌的语言，理解意象对表达乡愁的作用。 【教学过程】 1.多媒体展示 “乡愁” 相关的古诗句，如 “举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》 ）、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》 ）、“乡书何处达，归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》 ）。 教师引导：同学们，这些流传千古的诗句都表达了诗人浓浓的乡愁。在现代诗中，也有一位诗人用独特的笔触抒发了深沉的乡愁，他就是余光中。今天，让我们一同走进余光中的《乡愁》，去感受那跨越时空的思念。 2.背景介绍 多媒体展示余光中及《乡愁》的写作背景：余光中 1928 年生于南京，因战乱辗转多地，1949 年迁居台湾。1972 年，他在台北旧居写下《乡愁》 。当时大陆和台湾长期隔绝，诗人的思乡之情饱含着对祖国统一的期盼。 教师补充：了解这样的背景，能帮助我们更好地理解诗人字里行间的深情。接下来，让我们走进诗歌本身。 3.初读感知 教师范读：教师富有感情地范读《乡愁》，要求学生注意字音、节奏、语调。 诵读示例：“小时候，乡愁 / 是一枚 / 小小的 / 邮票 ，我在这头，母亲 / 在那头……”，以深沉、舒缓的语调，突出 “小小的”“窄窄的” 等叠词的轻柔，传递出思念的绵长。 学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，读准字音，初步感受诗歌的节奏。 指名朗读：请 2 - 3 名学生朗读，其他学生认真倾听，从字音、节奏等方面评价。 全班齐读：全班齐读，要求读音准确、节奏整齐。 之后引导学生感知：大家读得很认真，从朗读中，我们能初步感受到诗歌有一种回环往复的韵律美。接下来，我们深入分析。 4.文本研读 结构美与音乐美 1. 引导思考：请同学们观察诗歌的句式，看看有什么特点？ 学生交流后明确：全诗采用 “乡愁是…… ，我在这（外）头 /…… 在那（里）头” 的句式，回环往复，一唱三叹，这就是结构美。 1. 深入探究：再看看诗歌的用词，数量词和叠词有怎样的表达效果？ 如 “一枚小小的邮票”“一张窄窄的船票” 等，数量词的重复、叠词的运用，让诗歌读起来如泣如诉，增添了抑扬顿挫的韵律，这就是音乐美。 教师总结：这种结构和韵律，让诗歌富有节奏感和感染力，就像一条情感的河流，缓缓流淌进我们心里。 时间变化与情感推进 1. 圈点批注：请同学们快速浏览诗歌，找出表示时间变化的词。 学生找出 “小时候”“长大后”“后来”“现在” 。 1. 分析交流：这四个时间词代表了人生的四个阶段，诗人的情感是如何随着时间变化的呢？ 小组讨论后交流：“小时候” ，诗人与母亲分离，借 “邮票” 传递思母之情；“长大后” ，与爱人分居，用 “船票” 寄托夫妻之爱；“后来” ，母亲离世，“坟墓” 承载丧母之哀；“现在” ，隔海相望，“海峡” 抒发恋国之思。情感从个人的亲情、爱情，逐渐升华为对祖国的深情，层层推进。 教师引导：诗人用简洁的时间词，串联起一生的乡愁，情感越来越深沉、宏大。 意象分析 1. 讲解意象：乡愁很抽象，但诗人用了具体的物件，也就是意象，让乡愁变得可触可及。比如邮票、船票、坟墓、海峡。 1. 自主选择与分享：请同学们结合诗歌和助读资料，选取最喜欢的物件（意象），用 “我会选取______（物件），因为它象征着________（内涵），传递了________（情感）” 的句式回答。 示例：学生分享 “我会选取海峡，因为它象征着诗人与祖国分离，隔海相望，传递了恋国之思” 。 教师补充总结：这些意象将抽象的乡愁具体化，让我们深刻感受到诗人的情感。小小的意象，承载着大大的乡愁，这就是以小见大的妙处。 5.合作探究 1. 探究叠词妙处：多媒体展示 “乡愁是一枚小小的邮票” 与 “乡愁是一张小的邮票” 、“乡愁是一张窄窄的船票” 与 “乡愁是一叠窄的船票” 等对比内容，让学生小组讨论：这些叠词换得好不好？为什么？ 小组交流后明确：原诗中的叠词更好。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的” ，以轻描淡写的方式，把乡愁浓缩在很小很轻的物象上，反衬出诗人内心强烈而深沉的思乡之情。比如 “浅浅的海峡” ，看似距离浅，实则阻挡不了无尽的乡思，更突出了乡愁的深沉和对祖国统一的渴望。 1. 理解乡愁内涵：引导学生结合诗歌和自身生活体验，谈谈对乡愁的理解。 可以这样引导：同学们，诗人的乡愁有对亲人的思念，有对祖国的眷恋。在你们的生活中，有没有类似的乡愁体验？比如离开家乡求学、旅游，对家乡的人和景的思念。 学生分享后，教师总结：乡愁是一种复杂的情感，它可以是对亲人的牵挂，对故乡风土人情的怀念，也可以是对祖国深深的热爱和期盼统一的情怀。余光中的《乡愁》，把个人的乡愁与家国之思融合，让这种情感更有力量。 6.朗读与背诵 1. 情感朗读：再次指导学生有感情朗读诗歌，强调语调深沉、语速舒缓，把对亲人的思念、对祖国的深情通过朗读传递出来。 可以分组朗读、男女赛读，让学生在朗读中加深情感体验。 1. 尝试背诵：结合诗歌的结构和意象，引导学生尝试背诵。 比如先回忆四个时间阶段，对应的意象和情感，然后逐步背诵。 多请几位同学展示背诵，互相鼓励，实现大部分学生能熟练背诵全诗。 7.拓展延伸 多媒体展示余光中的《乡愁四韵》 ，让学生自由朗读，感受诗歌的韵味。 引导学生分析：这首诗中，诗人用 “长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香” 这些意象，抒发乡愁。 和《乡愁》相比，在意象运用上有什么异同？ 学生交流后明确：相同点是都用具体意象抒发抽象乡愁；不同点是《乡愁》的意象更简洁，围绕人生阶段；《乡愁四韵》的意象更丰富，从不同感官角度（味觉、视觉、嗅觉等） 抒发情感。 创作小练笔：请学生借鉴《乡愁》的写法，运用意象。 写一段表达 “乡愁” 或其他情感（如亲情、友情等）的文字。 示例：“小时候，快乐是一根甜甜的棒棒糖，我在这头，幸福在那头；长大后，快乐是一封厚厚的家书，我在这头，牵挂在那头……” 给学生 5 分钟左右写作，然后请几位同学分享，教师给予肯定和点评，鼓励学生的创意和情感表达。 课堂总结 1. 教师回顾：今天，我们走进了余光中的《乡愁》 ，感受了诗歌的结构美、音乐美、意象美。我们从 “小小的邮票” 读到对母亲的思念，从 “窄窄的船票” 品到对爱人的深情，从 “矮矮的坟墓” 触到丧母的哀伤，更从 “浅浅的海峡” 体会到浓浓的家国之思。 1. 情感升华：乡愁，是个人情感的寄托，更是民族情感的共鸣。它让我们懂得珍惜亲情、热爱祖国，期盼祖国统一。希望同学们记住这份深情，也学会用诗歌去抒发情感，感受文学的魅力。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$