第三单元第3课《再塑生命的人》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

备好课，就来大麦语文 《再塑生命的人》导学单 一、预习导学 1、查阅资料，了解海伦・凯勒和莎莉文老师的生平事迹，简要记录下来。 2、朗读课文，圈出文中的生字词，借助工具书注音并解释词义。 3、思考：题目 “再塑生命的人” 指的是谁？你对这个题目有什么初步的理解？ 二、课堂探究 （一）初读感知 1、课文主要写了哪两件事？ 2、按照文中的三个部分，梳理各部分的主要内容。 （二）精读赏析 1、在 “未至・渴望光” 部分，找出描写海伦・凯勒生活状态的语句，分析这些语句体现了她怎样的内心世界。 2、在 “拐点・拥抱光” 部分： 莎莉文老师是如何一步步教导海伦・凯勒认识事物的？ 海伦・凯勒在学习过程中心理发生了哪些变化？找出相关语句并分析。 3、结合全文，说说莎莉文老师是一个怎样的人，从文中找出依据。 （三）拓展思考 海伦・凯勒的人生经历给了你哪些启示？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《再塑生命的人》教学设计 一、教学目标 1、累并理解文中重要词语，把握文章主要内容，了解海伦・凯勒的人生经历及莎莉文老师的教育过程。 2、品味文中精彩语句，体会海伦・凯勒在不同阶段的心理变化，学习通过细腻描写展现人物内心的方法。 3、感受莎莉文老师的教育智慧与爱心，理解 “再塑生命” 的深刻含义，领悟珍惜生命、热爱生活的道理。 二、教学重难点 重点：分析莎莉文老师的教育方式及海伦・凯勒的成长变化，理解 “再塑生命” 的含义。 难点：体会海伦・凯勒在黑暗与寂静中对光明的渴望，以及学习过程中的心理转变，感悟文章所蕴含的生命力量。 三、教学方法 朗读法：通过不同形式的朗读，让学生感受文本情感。 合作探究法：组织学生小组合作，交流探讨问题，培养合作能力和思维能力。 情境教学法：创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解海伦・凯勒的处境和情感。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 大家对海伦・凯勒有怎样的印象？是什么让她从一个黑暗沉寂的世界走向光明与成就？ 引出课题：今天我们就来学习海伦・凯勒所写的《再塑生命的人》，一起探寻改变她命运的力量。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，如 “疲惫不堪”“小心翼翼”“截然不同” 等。 教师检查学生对生字词的掌握情况，进行正音和释义。 默读课文，按照要求：不出声、不动唇、不指读、不回读，每分钟阅读 400 字。然后思考： 文章主要写了哪两个人物？ 莎莉文老师是在什么时间来到海伦・凯勒身边的？ 课文大致可以分为几个部分，分别写了什么内容？ 学生交流讨论，教师总结：文章主要写了海伦・凯勒和莎莉文老师；莎莉文老师在海伦・凯勒七岁时来到她身边；课文可分为 “未至・渴望光”“拐点・拥抱光”“终程・分享光” 三个部分，分别描写了海伦接受教育前的生活状态、莎莉文老师对她的教导及她的转变、海伦对莎莉文老师的感激和对生命的感悟。 （三）研读 “未至・渴望光” 部分 1、学生再次默读 “未至・渴望光” 部分，划出描写海伦・凯勒当时生活状态的相关语句（用黑笔、横线）。 2、小组内交流所划语句，谈谈自己对海伦当时生活状态的理解。 3、班级分享： 学生分享找到的语句，如 “我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”“在我的世界里，根本就不会有温柔和同情” 等。 教师引导学生分析这些语句所体现的海伦的状态：失明失聪、无法说话让她生活在黑暗、寂静的世界里，内心充满愤怒、苦恼，缺乏温柔和同情，对未来感到迷茫。 4、重点赏析句子：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，即没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。” 提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 学生思考回答，教师总结：运用比喻的修辞手法，将接受教育前的自己比作大雾中没有指南针和探测仪的航船，生动形象地写出了海伦在黑暗中迷茫、无助的状态，突出了她对光明和知识的渴望。 5、全班齐读 “快给我光明！”，女生、男生分别无声地呼喊 “我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！’”，体会海伦对光明的强烈渴望。 （四）课堂小结 教师总结本课时所学内容：通过对 “未至・渴望光” 部分的学习，我们了解了海伦・凯勒在接受教育前的痛苦生活状态和对光明的急切渴望，这也为我们理解莎莉文老师的到来对她的重要意义奠定了基础。 布置作业：熟读课文，预习 “拐点・拥抱光” 部分，思考莎莉文老师是如何教导海伦的。 第二课时 （一）复习导入 提问：上节课我们学习了 “未至・渴望光” 部分，谁能说说当时海伦・凯勒的生活状态是怎样的？ 学生回答后，教师过渡：就在海伦处于这样痛苦迷茫的状态时，莎莉文老师来到了她的身边，给她的生活带来了转机。这节课我们就来学习 “拐点・拥抱光” 和 “终程・分享光” 部分。 （二）研读 “拐点・拥抱光” 部分 1、学生细读课文 5 到 13 自然段，自由品读，划出描写莎莉文老师教导海伦以及海伦发生变化的语句（用红笔、横线），并对句子作赏析，写好自己的理解和批注。 2、小组合作： 组内分享交流所划语句和批注，做好笔记，选出最佳品读。 合作朗读，两人读 “莎莉文老师” 相关语句，两人读 “海伦” 相关语句，做好小组朗读展示准备。 推选组内代表，做好班级分享准备。 3、班级分享： 小组进行朗读展示，然后由代表分享品读成果。 教师引导学生重点分析以下句子： ①“我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感…… 我没有爱过这个娃娃｡我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔｡”（第 6 段） 朗读指导：重读 “强烈”“快感”“没有爱过”“寂静”“黑暗”“温柔”，用哀伤的语气朗读后面一句，表现 “我” 当时急躁、无奈、急于发泄的痛苦、郁闷心理。 赏析：这句话写出了海伦当时的冷漠和内心的痛苦，她因为无法与外界沟通，将愤怒和不满发泄在布娃娃上，体现了她在黑暗世界中的挣扎。 ④“我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了…… 那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来｡”（第 9 段） 朗读指导：突出 “幸福” 的感觉，重读 “幸福”“那一天”“太重要”“第一次”“渴望”“新”“到来”，句中适当停顿，最后一句语调上扬，表达出海伦对未来的憧憬以及对莎莉文老师的感激之情。 赏析：这句话体现了海伦在莎莉文老师的教导下，感受到了幸福，对生活有了新的期待，心理发生了积极的转变。 ③（此处结合上下文补充具体句子）用欢快的语气朗读这句话，重读 “唤醒”，表现海伦在认识到 “水” 的那一刻豁然开朗的欢欣，重读 “光明”“希望”“快乐”“自由”，来强调认识到事物对于海伦的重要性。 赏析：这句话写出了海伦在理解 “水” 的含义后，灵魂被唤醒，仿佛看到了光明和希望，体现了知识对她的重要意义。 4、教师总结：莎莉文老师通过手指游戏、在井房把海伦的手放在喷水口下教她理解 “水” 这个单词等方式教导海伦，善于抓住教育时机，教学循序渐进。在莎莉文老师的教导下，海伦的学习情况从模仿动作到理解语言文字的奥秘，心理状态从愤怒、痛苦、冷漠转变为幸福、快乐，对未来充满渴望。 （三）研读 “终程・分享光” 部分 1、提问：为什么海伦・凯勒称莎莉文老师为 “再塑生命的人” 呢？ 学生结合课文内容回答，教师总结：莎莉文老师抓住一切可能的机会向海伦展示世间的美好，始终没有放弃通过思想和言行引导她成为一个幸福且有价值的人，是莎莉文老师让海伦从黑暗、寂静的世界中走出来，学会了知识，懂得了生活的美好，重塑了她的生命。 2、结合文章内容，谈一谈莎莉文老师是个怎样的老师？ 学生讨论交流，教师总结：莎莉文老师是一个充满爱心（见面抱海伦）、有耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给海伦）、了解儿童心理（手指游戏）、讲究教育方式（井房教海伦理解 “水”）、善于抓住教育时机、教学循序渐进的教育艺术家。 3、海伦・凯勒的人生经历给我们带来了莫大的启发，结合 “我想给有视力的人一个忠告……” 这段文字，谈谈我们应该如何对待自己的感官和生活。 学生自由发言，教师引导：我们应该珍惜自己所拥有的感官，充分发挥它们的功能，去感受世界的美好，热爱生活，感恩大自然的赐予。 （四）课堂总结 教师总结全文：《再塑生命的人》讲述了莎莉文老师用爱心和智慧重塑海伦・凯勒生命的故事，让我们感受到了教育的力量和生命的顽强。我们要学习海伦・凯勒积极乐观、热爱生活的精神，也要学习莎莉文老师的教育智慧和无私爱心。 布置作业：选择一种花送给海伦・凯勒，并写下祝福，参考文中海伦给莎莉文老师送花附祝福的方式。 五、板书设计 再塑生命的人 海伦·凯勒 未至·渴望光：黑暗、痛苦、迷茫 拐点·拥抱光：莎莉文老师教导（爱心、智慧） 海伦转变（知识、快乐、希望） 终程·分享光：感激、珍惜、热爱生活 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 再塑生命的人 再 塑 生 命 的 人 海伦·凯勒 1 著名作家马克·吐温说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是_________，一个就是___________。” 拿破仑 海伦·凯勒 她于1880年出生，1968年逝世，活了88岁，经历了两个世纪。她出生后19个月便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声了。看来这么一个五官三废的一岁半的幼儿一辈子也没有什么希望了。 可是世界上也真有奇迹……她从七岁开始受教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。 她精通英、法、德、拉丁、希腊5种之多，而且知识渊博。她从24岁以优异的成绩毕业于哈佛大学得克利学院到她逝世这60多年间，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意地为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生…… 在此期间，海伦·凯勒先后完成十四部具有世界影响的著作！其中最著名的有《假如给我三天光明》。 她，被誉为“美国英雄”！ 2 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的这一天。 3 追光的人 追 光 的 人 4 未至·渴望光 默读课文，划出（黑笔、横线）相关语句，谈谈失明失聪、无法说话的海伦·凯勒当时生活状态是怎样的？ 不出声、不动唇、不指读、不回读，每分钟阅读400字。 默读要求： 5 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，即没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的世界里，根本就不会有温柔和同情。 6 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” （全班） （女生） （男生） 7 拐点·拥抱光 细读课文5到13自然段，思考：莎莉文老师是如何教导海伦的？在莎莉文老师的教导下，海伦发生了怎样的变化（学习情况、心理状态……）？ 划出（红笔、横线）文中具体语句，对句子作赏析，写好自己的理解和批注。 自由品读 8 小组合作 要求： 1、组内分享交流，做好笔记，选出最佳品读。 2、合作朗读，两人读“莎莉文老师”相关语句，两人读“海伦”相关语句，做好小组朗读展示准备。 3、推选组内代表，做好班级分享准备。 班级分享 先朗读展示，后由代表分享品读成果。 9 ①我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心掠过一阵强烈的快感……我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔。（第6段） ②朗读时重读“强烈”“快感”“没有爱过”“寂静”“黑暗”“温柔”,用哀伤的语气朗读后面一句,表现“我”当时急躁、无奈、急于发泄的痛苦、郁闷心理。 10 ④我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了……那是平生第一次,我无比渴望新一天的到来。（第9段） ⑤朗读时要突出“幸福”的感觉,重读“幸福”“那一天”“太重要”“第一次”“渴望”“新”“到来”,句中适当停顿,最后一句语调上扬,表达出海伦对未来的憧憬以及对莎莉文老师的感激之情。 ⑥用欢快的语气朗读这句话,重读“唤醒”,表现海伦在认识到“水”的那一刻豁然开朗的欢欣,重读“光明”“希望”“快乐”“自由”,来强调认识到事物对于海伦的重要性。 11 追光的人 “再塑生命的人”呢？ 为什么海伦·凯勒称 莎莉文老师为 12 她将一切可能的机会抓住，向我展示着世间的美好，她始终没有放弃通过思想和言行引导我成为一个幸福且有价值的人。 24岁从哈佛大学毕业后到她逝世前这60多年间，她的主要职务是写作和演讲，她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生。 13 结合文章内容，谈一谈莎莉文老师是个怎样的老师？ 爱与智慧的教育家 充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家) 终程·分享光 14 追光的人 为了表达自己的感谢，海伦·凯勒经常会送给莎莉文老师花，并附上祝福。 亲爱的莎莉文老师，蝴蝶兰的花语是幸福渐进、纯洁美丽。 是您教会我知识，让我懂得语言文字的奥秘；是您的耐心与爱心，让我走出黑暗，感知生活与生命的美好与诗意。您就是我生活中的一道光亮，带着我追寻幸福。愿您永远开心、快乐。 15 桔梗 — 气质高雅 金缕梅 — 灵感 金雀儿 — 谦逊 百日草 — 思考 白茶 — 无瑕 玛格烈菊 — 预言 矢车菊 — 雅致、优美 雏菊 — 清白、纯真 蝴蝶兰 — 幸福渐进、纯洁美丽 海伦·凯勒的人生经历给我们带来了莫大的启发。倘若，你也要给海伦送一束花，表示感谢，你会如何选择呢？请你选择一种花，写下你的祝福。 16 追光的人 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 “水”本身真的有这么大的魔力吗？ 我感觉我从一种始终摆脱不了的束缚中解脱出来了。尽管感官的樊笼依旧存在，但樊笼终将慢慢被消除。 17 随着我一天天长大，我表达自我的愿望也越来越强烈。原来几种单调的手势已经不能满足我的需求，无法很好地表达我的意图，一旦我没被理解，我就会发脾气。 18 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满泪水，这是生平第一次。 为什么“我”此时会“悔恨莫及”？ 19 我一下子理解语言文字的奥秘了…… 原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 20 我想给有视力的人一个忠告 仿佛你明天就要失明，好好运用眼睛吧。对其他感官也应该这样。你要好好聆听人类悦耳的说话声、鸟儿的啁啾zhōujiū、交响乐团气势盛大的音乐，仿佛你明天就要失聪。要仔细触摸每一件物体，仿佛你明天就要失去触觉。要细嗅花的芬芳、细尝每一口食物，仿佛你明天就再也没有嗅觉和味觉。 让每一种感官都充分发挥功能吧，大自然赐予人类各种感觉能力，人类才能体验这个世界的欢乐与美，所以你应非常感激、喜悦。不过，我相信，在各种感觉中，最令人开心的一定就是视觉。 选自《假如给我三天光明》 21 $$