3.1 地球的自转 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地球的自转（第二课时）》为例 课例名称: 地球的自转（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦地球的宇宙环境，地球的自转作为其中关键内容，起着承上启下的作用。在整个初中地理知识体系里，地球的自转是理解地球运动规律、地理现象成因的基础。它与后续要学习的地球公转、气候形成、自然环境差异等知识紧密相连。例如，地球自转产生的昼夜交替和时差现象，影响着地球上生物的作息和人类活动的时间安排，也为理解地球公转导致的四季变化和五带划分奠定基础。通过本单元对地球自转等知识的学习，学生能初步构建起对地球宏观运动的认知，培养空间思维和逻辑推理能力，为后续深入学习地理知识做好铺垫。 课时教学设计理念 秉持 “以学生为中心” 的教学理念，结合七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，充分利用直观教学手段，如地球仪、多媒体动画等，将抽象的地球自转知识形象化、具体化。鼓励学生积极参与课堂讨论、实验探究，在实践中发现问题、解决问题，培养自主学习能力和团队协作精神。注重联系生活实际，引导学生用所学地理知识解释生活中的地理现象，让学生感受到地理知识的实用性和趣味性，从而激发学生学习地理的兴趣和热情。 课时教学内容分析（含教材分析） 地球自转是地球运动的重要形式之一，是理解地球表面各种自然现象和人类活动的基础。教材将其安排在七年级上册，符合学生的认知规律，为后续学习地球公转、气候、自然带等知识做好铺垫。通过对地球自转的学习，学生能够建立起地球在宇宙中动态运行的观念，培养空间想象能力和逻辑思维能力，对学生构建完整的地理知识体系具有重要意义。 课时学情分析 七年级学生刚刚接触地理学科，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的观察力和想象力。他们在日常生活中已经对昼夜交替、日月星辰东升西落等地理现象有所感知，但对于这些现象背后的原因缺乏深入思考和科学认识。从知识储备来看，学生在小学阶段学习过一些简单的自然科学知识，但尚未形成系统的地理思维和空间概念。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和小组合作学习的能力，但在分析问题、解决问题以及归纳总结方面还需要教师的引导和培养。由于地球自转知识较为抽象，部分学生可能在理解地球自转的方向、周期以及产生的地理意义等内容时存在困难，因此在教学过程中需要采用直观、形象的教学方法，帮助学生突破难点，逐步建立起地理思维。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过了解地球自转产生的昼夜交替、时差等现象对人类生产生活的影响，让学生认识到人类活动应顺应地球的自然规律，合理安排生产生活，树立正确的人地协调观。例如，理解不同地区的时差后，在国际交流、跨国贸易等活动中，能够合理安排时间，避免因时差造成的不便。 （二）综合思维 引导学生从地球的形状、运动状态等多个角度综合分析地球自转产生地理现象的原因，培养学生的综合思维能力。如在分析昼夜交替现象时，需要考虑地球是一个不透明的球体且在不停地自转这两个因素；在计算地方时时，要综合考虑地球自转的方向、周期以及经度差异等因素。 （三）区域认知 通过学习地球自转产生的地方时差异，让学生了解不同经度地区所处的时区不同，时间也不同，从而认识到地球上不同区域在时间上的差异，增强学生的区域认知能力。例如，学生能够明确北京所在的东八区与纽约所在的西五区时间不同，在与不同地区的人交流或了解不同地区的事件时，能够考虑到时区差异。 （四）地理实践力 组织学生进行用地球仪演示地球自转、模拟昼夜交替等实验活动，以及计算地方时等实践操作，提高学生的地理实践能力。让学生在实践中亲身体验地球自转的过程和产生的地理现象，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 地球自转的方向、周期和速度。通过地球仪演示、多媒体动画展示等方式，让学生直观地观察和理解地球自转的这些基本特征，并能够准确描述。 地球自转产生的昼夜交替现象。运用实验和示意图，详细解释昼夜交替的成因，让学生明确昼夜交替的周期以及晨昏线的概念和特点。 地方时的计算。结合时区划分图，讲解地方时的概念和计算方法，通过实例练习，让学生掌握简单的地方时计算，理解不同地区时间差异的原因。 （二）教学难点 从不同角度观察地球自转的方向。由于地球是一个三维球体，学生在理解从侧面、北极上空、南极上空观察地球自转方向时容易产生混淆，需要通过多种方式进行演示和引导，帮助学生建立空间概念。 地方时的计算。地方时的计算涉及到经度、时区、时间差等多个概念，计算过程较为复杂，学生在理解和运用时容易出错。需要通过详细的讲解、分步计算和大量的练习，让学生逐步掌握计算方法。 地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。地转偏向力是一个较为抽象的概念，其对地表物体水平运动方向的影响不易直观观察，需要借助动画演示、实例分析等手段，帮助学生理解地转偏向力的作用原理和实际表现。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片：展示一组世界各地不同时间人们生活场景的图片，中国的白天人们在工作学习，而美国的夜晚人们在休息娱乐。 提出问题：同学们，为什么同一时刻，世界各地的时间会不一样呢？大家每天经历的昼夜交替又是怎么产生的呢？这些都与地球的自转密切相关，今天我们就来深入学习地球的自转。 （二）知识讲解 地球自转的方向和周期 地球仪演示：教师正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北极星方向。然后自西向东缓慢转动地球仪，让学生从侧面观察地球自转的方向。 多媒体展示：通过多媒体动画，分别从侧面、北极上空、南极上空展示地球自转的方向，让学生直观感受不同视角下地球自转方向的特点，并引导学生总结：地球自转方向为自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。 周期讲解：讲解地球自转一周的时间为 24 小时，也就是一天。同时介绍恒星日和太阳日的概念，说明我们日常生活中使用的一天是太阳日，是地球自转 360°59′所用的时间，而恒星日是地球真正的自转周期，为 23 小时 56 分 4 秒。 地球自转的速度 角速度讲解：教师在地球仪上选取不同的点，如赤道上的点、南北纬 30°、60° 上的点等，通过动画演示这些点在相同时间内转过的角度相同，得出地球表面除极点外，角速度处处相等，约为 15°/ 小时。 线速度讲解：利用多媒体展示地球不同纬度线速度的示意图，结合计算公式（线速度 = 赤道线速度 ×cosφ，φ 为当地纬度），说明线速度从赤道向两极递减，南北纬 60° 处的线速度约为赤道处的一半。并举例说明，如地球同步卫星发射基地选择在纬度较低的地方，就是为了利用较大的线速度，节省燃料。 地球自转产生的地理现象 昼夜交替 实验模拟：用手电筒模拟太阳光，照射在地球仪上，让学生观察地球仪表面被照亮和未被照亮的部分，明确昼夜半球的概念。然后转动地球仪，模拟地球自转，让学生观察昼夜交替现象的产生过程。 原理讲解：教师结合实验，讲解由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。随着地球的自转，昼夜不断交替，其周期为 24 小时。同时介绍晨昏线（圈）的概念，即昼夜半球的分界线，顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球的为晨线，由昼半球进入夜半球的为昏线。 图片展示：展示不同时刻地球昼夜半球和晨昏线的图片，让学生判断晨线和昏线，巩固对晨昏线概念的理解。 地方时 概念引入：教师举例说明，当中国北京是早上 8 点时，英国伦敦还是深夜 0 点，为什么会出现这种时间差异呢？从而引出地方时的概念，即因经度不同而不同的时刻。 原理讲解：讲解由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，东边地点的时刻比西边地点的时刻早。经度每隔 15°，地方时相差 1 小时；经度每隔 1°，地方时相差 4 分钟。 时区划分讲解：展示时区划分图，介绍全球共划分为 24 个时区，每个时区跨经度 15°。以本初子午线（0° 经线）为基准，向东、向西各跨 7.5° 的范围为中时区（零时区），然后依次向东、向西划分东一区至东十二区，西一区至西十二区，东十二区和西十二区各跨 7.5°，合为一个时区。每个时区都以本区中央经线上的地方时作为全区共同使用的时间，称为区时。相邻两个时区的区时相差 1 小时。 计算方法讲解：通过实例，如已知北京（东八区）时间为上午 10 点，求纽约（西五区）的时间。教师引导学生按照 “东加西减” 的原则进行计算，即所求地点在已知地点东边用加法，在西边用减法。先计算时区差，东八区与西五区相差 13 个时区，然后用北京的时间减去时区差，10 - 13 = -3，由于时间不能为负数，需要加上 24 小时，即 24 - 3 = 21，所以纽约时间为前一天晚上 21 点。通过多个类似的实例练习，让学生掌握地方时和区时的计算方法。 地转偏向力 动画演示：通过多媒体动画演示在地球表面水平运动的物体（如河流中的水流、大气中的气流等），在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道上不偏转的现象。 原理讲解：讲解地转偏向力的产生原因是地球自转，它对地球表面水平运动物体的运动方向产生影响。并举例说明地转偏向力在实际生活中的应用，如北半球河流右岸冲刷严重，左岸泥沙淤积；炮弹发射时需要考虑地转偏向力的影响等。 （三）课堂活动 小组合作演示地球自转 活动安排：将学生分成若干小组，每组发放一个地球仪和一个手电筒。要求学生按照教师之前的演示方法，用手电筒模拟太阳光，照射地球仪，演示地球自转，观察昼夜交替现象，并在小组内讨论地球自转方向、周期以及昼夜交替周期等问题。 教师巡视指导：教师在各小组间巡视，观察学生的演示情况，及时给予指导和纠正，解答学生在讨论中遇到的问题。 小组汇报：每个小组推选一名代表，上台演示地球自转，并向全班同学讲解地球自转的方向、周期以及昼夜交替现象的产生原理。其他小组同学可以进行提问和补充，教师进行点评和总结。 地方时计算竞赛 题目设置：教师在多媒体上展示一系列关于地方时和区时计算的题目，如已知某地区的经度和时间，求另一地区的时间；已知某地区的时区和时间，求其他时区的时间等。题目难度由易到难，逐步增加。 竞赛规则：学生以个人为单位进行计算，在规定时间内完成题目。教师公布答案后，学生自行批改，统计答对的题目数量。根据答对题目的数量，评选出一、二、三等奖若干名。 讲解与总结：竞赛结束后，教师对竞赛题目进行详细讲解，针对学生容易出错的地方进行重点强调，帮助学生巩固地方时和区时的计算方法。 （四）课堂总结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的重点知识，包括地球自转的方向、周期、速度，地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理现象，以及地方时和区时的计算方法。 强调重点：重点强调地球自转方向从不同角度观察的特点、地方时计算的方法和原理，提醒学生注意容易混淆和出错的地方。 总结意义：总结地球自转知识在日常生活和地理学习中的重要性，鼓励学生在课后继续观察生活中的地理现象，用所学知识进行解释和分析。 课时作业设计 拓展作业：查阅资料，了解世界各国采用的计时方法，思考为什么有些国家会采用特殊的计时方法，如印度采用半时区计时等。下节课与同学们分享。 实践作业：观察自己所在地区河流的流向，判断河流两岸的侵蚀和淤积情况，尝试用所学的地转偏向力知识进行解释，并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$