1.3地理实践（第二课时）教学设计 -2025-2026学年粤人版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地理实践（第二课时）》为例 课例名称: 地理实践（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦地理工具与地理实践，旨在引领七年级学生开启地理学习之旅，搭建起地理理论知识与实际应用的桥梁。地球仪、地图等地理工具的学习，为学生构建起对地球空间概念的初步认知，是地理学习的基石。而地理实践部分，强调学生亲身体验、动手操作，将抽象知识具象化，深化对地理原理的理解。 各部分内容紧密相连，地球仪让学生直观感受地球形态与空间布局，地图则是将地球信息以平面形式呈现，地理实践活动则是运用这些工具，实地观察、记录、分析地理现象，形成完整的地理学习链条。通过本单元学习，期望学生熟练掌握地理工具使用方法，具备初步地理实践能力，激发对地理学科的浓厚兴趣，为后续地理学习筑牢根基。 课时教学设计理念 以生为本：充分尊重七年级学生好奇、好动、渴望探索的心理特点，将学生置于教学中心。课堂设计贴合学生生活实际，选取校园、社区常见地理现象为研究对象，让学生在熟悉环境中开展实践，增强学习亲切感与参与度，使学生成为知识主动构建者。 实践育人：秉持 “做中学” 理念，借助实地考察、实验探究等丰富实践活动，让学生在亲身体验中深化知识理解，掌握地理实践技能，培养观察、思考、解决问题能力，塑造科学严谨态度与团队协作精神，实现知识、技能、情感态度价值观协同发展。 信息技术融合：巧妙运用多媒体、地理信息软件等现代信息技术手段，将复杂地理现象直观呈现，辅助实践活动开展。如利用电子地图确定考察路线、借助地理软件分析数据，拓宽学生学习渠道，提升学习效率与趣味性。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是第一单元 “地理工具与地理实践” 第三节的第二课时，在学生已初步了解地理工具使用及地理实践基本步骤基础上，进一步强化实践操作与应用。教材着重引导学生运用地图、指南针等工具，实地观察地理现象并进行分析，是将理论知识转化为实践能力的关键环节，为后续学习自然地理、人文地理等内容积累实践经验，奠定坚实基础。 课时学情分析 （一）知识基础 学生在小学阶段对地球形状、方向等地理基础知识有初步接触，且通过本单元前两节课学习，已了解地球仪、地图基本构造与使用方法，具备一定地理空间概念和工具运用能力，为本次地理实践活动提供知识支撑。 （二）认知能力 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡关键时期，好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，但逻辑思维与分析能力尚不完善。在实践活动中，他们能积极观察、记录现象，却在数据深度分析、现象本质挖掘方面存在困难，需教师适时引导与启发。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过实地观察自然地理要素与人类活动相互关系，如校园植被分布与校园规划、社区交通与居民生活联系，引导学生认识到人类活动应遵循自然规律，树立保护自然、合理利用资源意识，促进人地和谐共生。 （二）综合思维 在分析地理现象过程中，培养学生从多个角度思考问题能力。例如观察校园地形起伏对排水系统影响，综合考虑地形、降水、工程建设等因素，让学生理解地理环境各要素相互关联、相互影响，形成综合分析地理问题思维方式。 （三）区域认知 借助实践活动，引导学生认识所在区域地理特征，如校园、社区地理位置、地形地貌、气候特点等。通过对比不同区域差异，如城市与乡村、不同校园环境，深化对区域概念理解，提升区域认知能力。 （四）地理实践力 让学生亲身参与实地观察、测量、记录、分析等实践环节，熟练掌握地图、指南针等地理工具使用方法，提高地理信息获取、处理与应用能力，锻炼学生动手操作与解决实际问题能力，切实提升地理实践力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 熟练掌握地图、指南针等地理工具在实地中的精准使用方法，能够依据地图准确确定方位、查找路线，利用指南针辨别方向。 明晰地理实践活动完整流程，包括确定观察主题、规划观察路线、进行实地观察、详细记录数据、科学分析数据并得出结论。 提升学生地理空间思维能力，能够将实地观察到的地理现象与地图、地球仪上的空间信息建立联系，形成清晰空间概念。 （二）教学难点 确保学生在复杂实地环境中，准确、熟练运用地理工具，克服环境干扰，精准获取地理信息。例如在校园树木繁茂区域，正确使用指南针避免磁场干扰；在地图比例尺换算时，不出差错。 引导学生对大量实地观察数据进行有效筛选、整理与深入分析，挖掘数据背后隐藏的地理规律与本质特征。如对校园不同区域气温、湿度数据进行分析，解释其差异原因。 帮助学生将地理理论知识灵活应用于实际地理环境，实现知识迁移，形成系统地理实践思维，解决实际地理问题。例如运用所学气候知识，分析校园植被分布与气候关系。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示上节课学生在校园初步观察地理现象照片，如校园内不同区域植被生长状况、操场地面排水情况等，引发学生回忆与兴趣。 提问：“同学们，通过上节课观察，我们发现校园里有很多有趣地理现象，那如何更深入了解这些现象背后原因呢？” 引导学生思考，引出本节课运用地理工具深入开展地理实践活动主题。 （二）知识回顾 请学生回顾地理实践活动基本步骤，教师在黑板上简单罗列：确定主题 - 制定计划 - 实地观察 - 记录数据 - 分析结果 - 撰写报告。 随机提问学生，回顾地图三要素（方向、比例尺、图例）及指南针使用方法，强调其在实地实践重要性。 （三）方法指导 地图使用进阶 展示校园详细地图，标注不同区域功能、主要建筑物、道路等。讲解如何根据地图比例尺，测量校园内两点实际距离，如从教学楼到图书馆距离。 举例说明如何利用地图识别地形起伏，如通过等高线判断校园内小山坡位置与坡度。引导学生在地图上规划从教室到校园花园最佳路线，考虑道路便捷性、地形因素等。 指南针精确使用 教师手持指南针，现场演示正确使用方法：水平放置指南针，待磁针稳定后，根据磁针指向确定南北方向，进而辨别其他方向。 强调在使用指南针时，要远离大型金属物体，避免磁场干扰。组织学生在教室模拟不同方向行走，利用指南针确定前进方向，进行简单方向判断练习。 实地观察要点 确定观察对象：引导学生选择校园内具有代表性地理现象作为观察对象，如校园内一条小溪水流特征、校园围墙周边植被类型。 明确观察内容：对于水流，要观察流速、流量、水质；对于植被，观察种类、生长状况、分布规律等。 选择观察时间：提醒学生根据观察对象特点，选择合适时间。如观察小溪流量，可选择雨后与晴天对比观察；观察植物开花情况，要在花期内进行。 数据记录规范 展示数据记录表格模板，包括观察时间、地点、观察对象、具体观察内容及数据记录栏。以观察校园树木为例，讲解如何详细记录树木高度、胸径、树冠形状、树叶颜色等信息。 强调记录数据要客观、准确、及时，不能随意篡改，使用规范计量单位。 （四）分组实践 根据学生兴趣与能力，将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，确保小组内成员优势互补。 各小组领取地图、指南针、记录表格、卷尺等实践工具，明确观察任务。如一组负责观察校园内人工湖水质变化，一组研究校园内不同区域土壤类型差异。 教师带领各小组到校园相应观察地点，再次强调安全注意事项与实践要求。各小组按照既定计划，运用地理工具进行实地观察、测量、记录。教师在各小组间巡回指导，及时纠正学生操作不规范之处，解答学生疑问。例如，指导学生正确使用卷尺测量树木胸径，帮助学生辨别地图上复杂地形表示方法。 （五）数据整理与分析 各小组回到教室，对收集到的数据进行整理。将零散数据分类填入整理后表格，运用统计方法计算平均值、最大值、最小值等，使数据更具条理。如计算校园内不同区域土壤 pH 值平均值，对比分析不同区域土壤酸碱度差异。 引导学生运用图表（柱状图、折线图、扇形图）直观展示数据。如用柱状图展示校园内不同季节人工湖水位变化，用折线图呈现校园内某一植物生长高度随时间变化趋势。通过图表，学生更清晰观察数据变化规律。 组织小组讨论，分析数据背后地理原因。例如，针对校园内不同区域植被生长状况差异数据，讨论可能受光照、水分、土壤肥力等因素影响。教师参与小组讨论，引导学生从地理原理角度思考问题，培养综合思维能力。如提示学生结合植物对光照需求特点，分析校园内不同朝向区域植被分布差异。 （六）成果汇报与总结 每组选派一名代表，利用 PPT 或展板形式，向全班汇报实践成果。汇报内容包括观察主题、方法、过程、数据、结论及小组讨论收获。如某小组汇报校园内小溪水流特征观察结果，展示不同时段水流速度数据图表，分析影响水流速度因素（如地形坡度、降水量）。 其他小组学生认真倾听，提出疑问与建议，汇报小组进行解答。教师对各小组汇报进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬在实践过程中表现出创新思维、团队协作精神小组与个人。如表扬某小组在研究校园鸟类栖息地时，采用拍照、录音等多种方式收集数据，方法新颖。 教师总结本节课内容，强调地理实践活动对地理学习重要性，回顾地理工具使用、实践步骤、数据分析等重点知识，鼓励学生在课后继续关注身边地理现象，运用所学知识开展更多地理实践活动，提高地理素养。 课时作业设计 要求学生根据本节课实践活动，撰写一篇完整地理实践报告，包括实践目的、过程、结果、分析及个人体会，字数不少于 500 字。通过撰写报告，巩固实践成果，提升文字表达与总结归纳能力。 布置拓展作业：让学生利用周末时间，观察所在社区交通流量变化情况，尝试分析影响交通流量因素，下节课与同学分享。拓展学生实践范围，将地理学习延伸到生活中，培养学生关注生活中地理问题习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$