1.2地图（第二课时）教学设计 -2025-2026学年粤人版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地图（第二课时）》为例 课例名称: 地图（第二课时） 单元教学设计说明 本单元以地理工具与地理实践为主题，旨在为学生开启地理学习的大门，构建地理学习的基本方法与思维模式。地图作为地理学习的重要工具，在本单元乃至整个地理学科体系中占据核心地位。通过对地图相关知识的学习，学生将掌握地图的基本要素、类型与应用，学会阅读和使用等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，从而能够从地图中获取、解读地理信息，提升地理实践力与综合思维能力。同时，本单元注重地理实践活动的设计，引导学生通过实验、调查、考察等方式，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，激发学生对地理学科的兴趣与热爱，为后续地理学习奠定坚实的基础。 课时教学设计理念 本节课秉持 “以学生为中心” 的教学理念，强调学生在学习过程中的主体地位。充分考虑七年级学生的认知特点与兴趣取向，采用多样化的教学方法与手段，如情境教学法、小组合作探究法、直观演示法等，创设生动有趣、富有启发性的教学情境，引导学生积极主动地参与学习。注重知识的生成与建构过程，通过实际案例分析、实践操作活动等，让学生在亲身体验中理解和掌握地图知识，培养学生的地理思维能力与实践能力。同时，关注学生的个体差异，鼓励学生发表不同见解，培养学生的创新意识与批判性思维，促进学生全面发展。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节是粤人版七年级上册第一单元第二节地图的第二课时内容，承接上一课时对地图基本要素的学习，进一步深入探讨地图的类型与应用，以及等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的相关知识。地图作为地理学科独特的语言和重要工具，贯穿于整个地理学习过程。通过对不同类型地图的学习，学生能够更加全面、准确地获取地理信息，理解地理事物的分布与特征，为后续学习世界地理、中国地理等内容提供必要的工具支持和知识储备。同时，等高线地形图等内容的学习，有助于培养学生的空间思维能力和地理实践能力，提升学生的地理核心素养。 课时学情分析 七年级学生在小学阶段已对地理学科有了初步的接触，具备一定的地理常识，如对地球的形状、大小等有了基本的认识。在本单元第一课时的学习中，学生也了解了地图的基本要素，如方向、比例尺、图例和注记等，但对于地图知识的理解和运用还处于较为基础的阶段，尚未形成系统的知识体系。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过对地图的学习，使学生认识到地图是人类认识和利用地理环境的重要工具，学会运用地图分析地理环境特征及其与人类活动的关系，培养学生正确的人地观念，理解人类活动应遵循自然规律，实现人与自然的和谐共生。例如，在学习不同类型地图时，引导学生思考如何利用地图合理规划城市建设、旅游线路等，体现人类活动对地理环境的适应与利用。 （二）综合思维 培养学生运用综合的观点和方法分析地理问题的能力。在学习地图过程中，学生需要综合考虑地图的各种要素，如方向、比例尺、图例等，以及不同类型地图所反映的地理信息，如地形、气候、人口分布等，从而全面、系统地认识地理事物和现象。例如，在分析等高线地形图时，学生要综合考虑等高线的数值、疏密、弯曲等特征，来判断地形类型、地势起伏等，培养学生的综合思维能力。 （三）区域认知 帮助学生建立区域概念，学会通过地图识别不同区域的地理位置、范围、地形地貌、人文特征等，了解区域之间的差异与联系。通过对各种地图的阅读和分析，学生能够对不同区域形成直观的认识，培养学生的区域认知能力，为后续学习区域地理打下坚实的基础。例如，通过观察世界政区图，学生可以了解不同国家的地理位置和范围；通过阅读中国地形图，学生能够认识我国不同区域的地形特征。 （四）地理实践力 通过实际操作、案例分析等教学活动，提高学生运用地图解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力。在课堂上，让学生亲自绘制简单的等高线地形图、运用地图进行路线规划等，让学生在实践中掌握地图技能，提高学生的动手能力和实践操作能力。同时，鼓励学生在日常生活中运用地图，如出行时查看地图导航等，增强学生的地理实践意识。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 地图的类型与应用，能够根据实际需求选择合适的地图。 等高线地形图的判读，包括海拔、相对高度的计算，等高线的特征，常见山体部位的识别。 分层设色地形图和地形剖面图的特点与判读方法。 （二）教学难点 等高线地形图中抽象概念的理解，如等高线的疏密与坡度陡缓的关系、山体不同部位等高线形态的判读。 不同类型地图信息的提取与整合，以及将地图知识应用于实际生活情境中解决问题。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示不同场景的图片，旅游景区、城市交通、野外探险等，提问学生：“在这些场景中，地图能为我们提供哪些帮助？” 引导学生思考地图在实际生活中的重要性。 展示一幅复杂的地图，包含多种地理信息，让学生观察并尝试说出从地图中获取的信息，激发学生对地图知识进一步学习的兴趣，从而引入本节课的主题 —— 地图的类型与应用以及等高线地形图等相关知识。 （二）新课讲授 地图的类型与应用 展示不同类型地图：利用多媒体展示自然地图（如地形图、气候图、水文图等）和社会经济地图（如政区图、交通图、人口分布图等），引导学生观察不同地图的特点，如地图的颜色、符号、标注等。 小组讨论：将学生分成小组，讨论不同类型地图的用途，并举例说明在日常生活中哪些场景会用到这些地图。例如，旅游时会用到旅游交通图规划路线；了解一个国家的行政区划会查看政区图等。 总结归纳：请各小组代表发言，教师进行总结归纳，强调根据实际需求选择合适地图的重要性，并引导学生学会从地图中提取关键信息。 等高线地形图 概念讲解：通过动画演示和图片展示，讲解海拔（绝对高度）和相对高度的概念，让学生理解二者的区别。例如，以珠穆朗玛峰为例，说明其海拔高度为 8848.86 米，同时与周围地区相比，相对高度也很大。 等高线的形成：利用山体模型和投影仪，演示等高线的形成过程。将山体模型放置在水平面上，用不同高度的水平面去切割山体，然后将这些切割面投影到屏幕上，形成一系列闭合的曲线，即等高线。让学生直观地理解等高线是如何表示地面高度和地形起伏的。 等高线的特征：引导学生观察等高线地形图，总结等高线的特征。如等高线是闭合曲线；同一等高线上各点海拔相等；等高线密集表示坡度陡，等高线稀疏表示坡度缓等。通过实际案例分析，让学生加深对等高线特征的理解。例如，展示两幅不同坡度的等高线地形图，让学生判断哪幅图表示的坡度更陡，并说明理由。 常见山体部位的识别：利用多媒体展示山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等常见山体部位的等高线地形图，结合山体模型，详细讲解每个山体部位等高线的形态特征。如山峰的等高线数值中间高四周低；山脊的等高线向低处凸出；山谷的等高线向高处凸出等。通过小组竞赛的方式，让学生快速识别不同山体部位的等高线地形图，巩固所学知识。 （三）实践活动 绘制等高线地形图：将学生分成小组，每组发放一个简易的山体模型（可以用橡皮泥制作）和一张白纸。要求学生根据山体模型，在白纸上绘制等高线地形图，标注出不同高度的等高线，并注明海拔高度和相对高度。教师巡视指导，帮助学生解决绘制过程中遇到的问题。 等高线地形图判读练习：发放等高线地形图练习资料，包含不同类型的等高线地形图，设置相关问题，如判断地形类型、计算相对高度、识别山体部位等。让学生独立完成练习，然后小组内交流讨论，最后教师进行讲解和总结，针对学生存在的问题进行重点辅导。 （四）小组讨论 提出问题：“在野外探险时，如果没有专业的地图，如何利用周围环境判断方向和大致地形？” 引导学生结合所学地理知识和生活经验进行思考。 小组讨论：学生分成小组，围绕问题展开讨论，鼓励学生积极发表自己的看法。例如，有的学生可能会提到利用太阳的位置判断方向，根据树木的生长情况判断坡度朝向等。 小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享小组讨论的结果。教师对各小组的汇报进行点评，总结在野外判断方向和地形的方法，强调将地理知识与实际生活相结合的重要性。 （五）分层设色地形图和地形剖面图 分层设色地形图：展示分层设色地形图，讲解其特点和制作原理。即根据等高线和等深线地形图，将不同高度和深度的范围涂上不同的颜色，如平原一般用绿色表示，海拔越低颜色越深；丘陵、高原、山地一般用黄色表示，海拔越高颜色越深；海洋、湖泊、水库一般用蓝色表示，水越深颜色越深等。让学生观察分层设色地形图，直观地了解地表的高低形态和海底的起伏状况。 地形剖面图：通过动画演示，展示地形剖面图的绘制过程。以一条水平直线为基准，将垂直方向上地形的起伏状况按照一定比例绘制出来，形成地形剖面图。讲解地形剖面图的作用，如可以更直观地了解某一方向上地形的起伏变化。展示不同地区的地形剖面图，让学生分析地形的高低起伏、坡度陡缓等特征。 （六）总结回顾 与学生一起回顾本节课所学内容，包括地图的类型与应用、等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的相关知识。重点强调等高线地形图的判读方法和不同类型地图在实际生活中的应用。 提问学生在本节课中的收获和疑问，鼓励学生积极发言。对学生的疑问进行解答，帮助学生进一步巩固所学知识。 课时作业设计 让学生选择自己家乡所在地区的地图（可以是政区图、地形图等），分析该地区的地理位置、地形特征等，并撰写一篇简单的地理小报告。 要求学生在周末外出时，尝试使用地图（如手机地图导航）规划路线，并记录使用过程中遇到的问题和解决方法，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$