11.1极地地区 第二课时 导学案-2024-2025学年七年级地理下册人教版（2024）

第十一章 极地地区（第二课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.理解极地地区作为科学考察宝地的价值，掌握我国极地科学考察站的分布及意义，认识极地考察对全球科研的贡献。 2.分析极地地区面临的环境问题，理解保护极地环境的重要性，探讨个人与全球在保护极地中的责任，强化人地协调观。 3.提升极地地理综合分析能力，培养科学探索精神和生态保护意识，树立全球合作应对环境问题的观念。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.科学考察价值初探 阅读“科学考察的宝地”内容，了解南极地区自然资源（矿产、淡水、海洋生物）和科研价值（地质、冰川、海洋等领域），思考极地考察对人类认识地球的意义。 查找我国极地科学考察站（长城站、中山站等）的相关资料，记录建站时间、地理位置，标记疑问（如极地考察的技术挑战）。 2.极地环境问题预习 阅读“保护极地环境”部分，了解极地地区面临的环境问题（全球变暖、过度捕捞、石油泄漏、旅游影响），思考这些问题的根源（人类活动）和影响（生态破坏、生物多样性减少）。 初步探讨保护极地环境的措施，记录疑问（如国际合作保护的难点）。 （二）课中探究・合作学习 活动一：深入探究极地科学考察（地理 + 科研 ） 1.科学考察价值与领域分析 小组合作，梳理极地地区作为“天然实验室”的科研价值： 资源价值：矿产资源（南极矿产丰富）、淡水资源（南极冰盖是最大淡水储备）、生物资源（独特海洋生物）。 科研领域：地质演化（南极岩石研究）、气候变化（冰芯记录古气候）、生态系统（极地生物适应）。 结合图 11.5（南极地区科学考察），分析科考技术手段（遥感、钻探）在科研中的应用，理解科技助力极地考察。 2.我国极地科考站与贡献研讨 展示我国极地科考站分布（长城站、中山站、昆仑站、泰山站、黄河站），分析建站选址的原因（靠近科研关键区域、利于长期观测）。 探讨我国极地科考的贡献：积累科研数据（如冰芯研究）、参与全球气候治理、提升极地保护话语权，强化民族自豪感和科研探索精神。 活动二：剖析极地环境问题与保护（地理+生态） 1.环境问题成因与影响分析 小组梳理极地地区主要环境问题及成因： 全球变暖：温室气体排放，导致冰川融化、海冰减少。 生物多样性受损：过度捕捞、旅游干扰，破坏极地生态链。 污染问题：石油泄漏、垃圾堆积，污染极地环境。 分析环境问题对极地及全球的影响（如冰川融化导致海平面上升，影响全球气候），理解极地环境问题的全球性。 2.保护措施与责任研讨 讨论保护极地环境的措施： 国际层面：制定公约（如《南极条约》）、加强合作（共享科研数据、协同治理）。 个人层面：减少碳排放（绿色生活）、抵制极地非法旅游、参与环保宣传。 联系 “认识保护极地环境的重要性” 活动，以“保护极地，人人有责”为主题，设计个人行动方案（如低碳出行、减少一次性用品） ，强化生态保护实践意识。 活动三：总结与应用（极地科考与生态保护） 1.极地科考与生态保护关联梳理 小组梳理极地科考与生态保护的关系：科考为保护提供数据支持（如监测冰川变化 ）；保护为科考创造良好环境（如减少污染，保障科研准确性），理解二者协同推进的重要性。 2.全球视野下的极地治理实践 分析极地治理的国际合作案例（如《北极环境保护战略》），探讨我国在极地保护中的角色（积极参与公约、推动科研合作）。 模拟“极地保护国际论坛”，小组代表阐述观点（如呼吁减少碳排放、加强污染治理），强化全球合作意识 。 （三）课后巩固・达标检测 1.极地地区作为科学考察宝地的价值体现在______、______ （资源与科研领域）。2.我国在南极建立的科考站有__________________（至少两个）。 3.极地地区面临的环境问题有______、______ ，根源是______ 。 4.保护极地环境的国际措施是______，个人行动可以是______ 。 5.分析我国极地科考站建站的意义。 6.探讨极地环境问题对全球的影响及应对策略。 三、思维建构 1.知识网络构建：构建 “极地地区→科学考察（价值、科考站）→环境问题（成因、影响 ）→生态保护（措施、责任）”的知识网络，理解极地科考与生态保护的相互作用，强化综合思维。 2.跨学科与实践关联：融合地理、科研、生态知识，分析极地科考价值与环境问题；通过模拟论坛、设计行动方案，提升地理实践力和知识迁移能力。 3.全球视野与责任强化：认识极地科考的全球意义和环境问题的全球性，理解国际合作与个人行动在极地保护中的作用；树立全球治理观和生态保护责任意识，强化人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $$