主题一 共享单车使用情况调查研究（第二课时）教学设计 -2025-2026学年中图版（2024）地理八年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《主题一 共享单车使用情况调查研究（第二课时）》为例 课例名称: 主题一 共享单车使用情况调查研究（第二课时） 单元教学设计说明 地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。本单元以 “共享单车使用情况调查研究” 为主题，旨在培养学生多方面的能力与素养。 在内容编排上，本单元从学生熟悉的共享单车这一城市出行工具入手，引导学生对其使用情况进行调查研究。这不仅与学生的日常生活紧密相连，符合学生的年龄特点和认知特征，还能让学生在实践中体会地理与其他学科知识的融合。通过对共享单车停放区分布、使用情况及存在问题的探究，学生需要运用地理学科中的地图知识、空间分析能力，数学学科中的数据统计与分析方法，信息技术学科中的数据收集与整理手段等，真正实现跨学科学习。 从教学目标来看，本单元致力于让学生掌握调查研究的基本方法，了解共享单车在城市交通中的作用及存在的问题，并能提出相应的改进建议。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力、沟通交流能力以及解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感和环保意识，树立正确的城市发展观。 课时教学设计理念 以学生为中心：充分尊重学生的主体地位，以学生的兴趣和需求为出发点，设计教学活动。让学生在自主探究、合作学习中，积极主动地参与到共享单车使用情况的调查研究中，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。 跨学科融合：打破学科界限，将地理、数学、信息技术、语文等多学科知识有机融合。在分析共享单车相关问题时，引导学生运用不同学科的方法和思维，全面、深入地理解和解决问题，培养学生的综合素养。 实践与探究：强调实践出真知，让学生通过实地调查、数据收集与分析等实践活动，亲身体验调查研究的过程，提高学生的实践能力和探究精神。在实践中发现问题、提出假设、验证假设，培养学生科学的研究方法和思维方式。 培养核心素养：注重培养学生的地理实践力、综合思维、人地协调观和区域认知等核心素养。通过对共享单车使用情况的研究，让学生从地理视角分析城市交通与环境、社会发展的关系，增强学生对区域内人地关系的理解，培养学生解决实际问题的能力和可持续发展的观念。 课时教学内容分析（含教材分析） 本主题 “共享单车使用情况调查研究” 是中图版八年级上册地理教材跨学科主题学习的重要内容之一。八年级地理教材更多从跨学科培养学生实践能力的角度出发，强调学科融合，突出实践性。 教材以共享单车这一在城市中广泛使用且与学生生活密切相关的交通工具为切入点，引导学生开展调查研究。教材中提供了基本的研究思路和方法指导，如如何确定研究区域、设计调查问卷、分析调查数据等。同时，教材还强调了跨学科知识的运用，例如在分析共享单车停放区分布时，需要运用地理学科中的地图知识和空间分析能力；在统计共享单车使用频率等数据时，需要运用数学学科中的统计方法；在展示研究成果时，可能会用到信息技术学科中的图表制作等知识。 课时学情分析 八年级学生正处于身心快速发展的时期，对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和求知欲。他们在日常生活中对共享单车已经有了一定的接触和了解，这为本主题的学习提供了良好的生活经验基础。 在知识储备方面，学生已经学习了地理学科中的地图阅读、方向辨别等基础知识，具备了一定的地理空间概念；在数学学科中，学生掌握了简单的数据统计和分析方法；在信息技术学科中，学生也有了一定的数据收集和整理能力。这些知识储备为学生开展共享单车使用情况的调查研究提供了必要的知识支持。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 地理实践力：通过实地考察共享单车停放区分布情况、问卷调查共享单车使用情况等实践活动，让学生掌握实地调查、数据收集等地理实践方法，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。例如，学生在实地考察过程中，学会运用地图确定调查路线和位置，准确记录共享单车停放区的位置、规模等信息。 综合思维：引导学生从多个角度分析共享单车使用情况，如从地理角度分析共享单车停放区分布与城市功能区、交通线路的关系；从经济角度分析共享单车的运营模式和经济效益；从社会角度分析共享单车对居民出行、城市管理的影响等。培养学生综合运用多学科知识和思维方法，全面、系统地分析和解决问题的能力。 人地协调观：通过研究共享单车在城市交通中的作用以及存在的问题，让学生认识到共享单车作为一种绿色出行方式，对缓解城市交通拥堵、减少环境污染具有积极意义。同时，也让学生关注共享单车使用过程中出现的乱停乱放等问题对城市环境和居民生活的负面影响，从而树立人地协调发展的观念，倡导绿色出行、文明使用共享单车。 区域认知：以学生所在的城市或社区为研究区域，让学生了解本区域内共享单车的使用情况，分析区域内共享单车与城市交通、环境、社会等要素的相互关系，培养学生对区域特征的认知能力和对区域发展的关注与思考能力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 掌握调查共享单车使用情况的方法，包括设计调查问卷、实地考察、数据收集与整理等。 能够运用多学科知识分析共享单车停放区分布、使用情况及存在的问题。 学会根据调查结果提出合理的共享单车停放区布局与使用等方面的改进建议。 （二）教学难点 综合运用地理、数学、信息技术等多学科知识，深入分析共享单车使用情况中的复杂问题，如共享单车使用的时空分布规律及其原因。 如何引导学生在团队合作中有效沟通、分工协作，确保调查研究任务的顺利完成。 培养学生从社会、经济、环境等多个角度全面、深入地思考共享单车相关问题，提出具有可行性和创新性的改进建议。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入 展示上节课学生在实地考察共享单车停放区时拍摄的照片，回顾实地考察的过程和初步发现的问题。 提问学生：“通过上节课的实地考察，我们对共享单车停放区有了一定的了解。那大家想一想，如何才能更全面地了解居民对共享单车的使用情况呢？” 引导学生思考并回答通过问卷调查等方式收集数据。 （二）知识回顾与方法指导 回顾调查问卷设计的要点 展示上节课布置学生初步设计的调查问卷，选取部分有代表性的问卷进行展示和分析。 强调问卷问题设计要围绕研究目的，简洁明了、具有针对性；问题类型要多样化，包括选择题、简答题等；要注意问题的顺序和逻辑，避免引导性问题。 例如：“您使用共享单车的频率是？A. 每天多次 B. 每天一次 C. 每周几次 D. 很少使用” 这一问题直接针对共享单车使用频率这一关键信息，采用选择题形式，方便被调查者回答。 数据收集方法指导 讲解除了问卷调查，还可以通过访谈、观察等方式收集数据。 访谈：要提前准备好访谈提纲，明确访谈目的和问题；访谈过程中要注意礼貌、倾听和引导被访谈者表达观点。例如，访谈提纲中可以设计问题：“您觉得共享单车在使用过程中最大的问题是什么？” 观察：要确定观察的地点、时间和内容，做好详细记录。如观察不同时间段共享单车停放点的车辆数量变化等。 （三）小组活动：完善调查问卷并开展数据收集 学生以小组为单位，根据教师的指导意见，进一步完善调查问卷。 各小组讨论确定数据收集的计划，包括调查的区域范围、调查对象的选择、调查时间安排等。 例如，有的小组计划在学校周边、社区附近以及商业中心等不同功能区进行问卷调查，选择不同年龄段、职业的居民作为调查对象，利用周末和放学后的时间进行调查。 小组分工，明确每个成员在数据收集过程中的任务，如问卷发放与回收、访谈记录、观察记录等。 各小组开始进行数据收集活动，教师在教室巡回指导，解答学生在活动过程中遇到的问题。 （四）数据整理与初步分析 各小组完成数据收集后，回到教室。教师引导学生对收集到的数据进行整理。 讲解数据整理的方法，如对问卷调查数据进行分类统计，将选择题答案进行汇总计数，对简答题答案进行归纳总结。 以 “您使用共享单车的主要目的是？（可多选）A. 通勤 B. 休闲锻炼 C. 购物 D. 其他（请注明）” 这一问题为例，展示如何对多选数据进行整理统计。 学生以小组为单位，运用数学学科中学到的统计方法，对整理后的数据进行初步分析，如计算各项数据的比例、绘制简单的统计图表（柱状图、饼状图等）。 教师提供一些简单的数据统计软件（如 Excel）的操作指导，帮助学生更便捷地绘制图表。 小组讨论：根据初步分析的数据结果，思考能得出哪些关于共享单车使用情况的结论，如不同区域共享单车的使用频率差异、居民使用共享单车的主要目的分布等。 （五）深度分析与问题探讨 教师引导学生从地理学科角度，结合地图知识，分析共享单车停放区分布与城市功能区、交通线路的关系。 展示城市地图，标注出主要的城市功能区（如居住区、商业区、工业区等）和交通线路（如主干道、次干道、公交站点等），以及学生调查的共享单车停放区位置。 提问学生：“为什么在居住区和商业区附近共享单车停放区数量较多？”“交通线路的分布对共享单车停放区的设置有什么影响？” 引导学生思考并回答，从而理解共享单车停放区分布与城市功能和交通需求的关系。 从社会、经济、环境等多学科角度，探讨共享单车使用过程中存在的问题及原因。 社会角度：如共享单车乱停乱放影响城市市容和居民出行，原因可能是部分使用者文明素质不高，缺乏规范停车意识，同时城市管理部门监管不到位。 经济角度：共享单车运营企业可能存在车辆投放不合理、维护成本高导致部分车辆损坏后不能及时维修等问题，影响了共享单车的正常使用。 环境角度：大量共享单车的生产和使用对资源和环境产生一定压力，如共享单车废弃后的回收处理问题等。 组织学生进行小组讨论，每个小组从不同角度分析问题，并推选代表进行发言。 （六）提出改进建议 学生以小组为单位，根据对共享单车使用情况的分析和存在问题的探讨，提出共享单车停放区布局与使用等方面的改进建议。 布局方面：例如，在新建小区、学校、商业中心等人员密集区域，合理规划和增加共享单车停放区数量；在公交站点、地铁站附近设置共享单车换乘专用停放区，方便居民换乘。 使用方面：加强对共享单车使用者的宣传教育，通过线上线下多种渠道，如在共享单车 APP 上推送文明使用提示、在停放区设置宣传标语等，提高使用者的文明素质和规范停车意识；城市管理部门加大监管力度，对乱停乱放行为进行处罚。 鼓励学生从创新的角度思考，如利用智能技术实现共享单车的智能调度和停放引导，提高共享单车的运营效率和使用便利性。 各小组展示自己的改进建议，其他小组进行提问和评价，共同完善改进建议。教师在学生展示和讨论过程中，进行点评和引导，强调改进建议的可行性和有效性。 （七）课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，回顾学生在本节课中完成的任务，包括调查问卷的完善与数据收集、数据整理与分析、问题探讨以及改进建议的提出等。 强调跨学科学习在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用跨学科思维和方法，关注社会现象，积极探索和解决身边的问题。 课时作业设计 布置课后作业：各小组根据本节课的讨论和完善结果，撰写一份详细的共享单车使用情况调查研究报告，要求报告内容包括研究目的、研究方法、调查结果分析、存在问题及改进建议等方面，下节课进行报告展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$