第11课《再塑生命的人》学历案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

点亮生命的启蒙之光 ——《再塑生命的人》学历案 【课标要求】 （1）诵读现代文，能准确把握文章内容，体会作者的情感，品味文中富于表现力的语言。 （2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，感受文章的意蕴。 （3）了解散文的特点，把握叙事的线索和细节描写的作用，体会人物形象的塑造方法。 （4）积累文中的精彩语句、段落，培养语感，能运用所学的写作手法进行简单的仿写。 【学习目标】 （1）识记作者海伦・凯勒的相关文学常识，能有感情地朗读课文，把握文章围绕 “莎莉文老师唤醒‘我’的灵魂” 展开的叙事线索。 （2）赏析文中对莎莉文老师教 “我” 认识事物、理解 “爱” 等场景的细节描写，理解细节描写对塑造人物形象和展现情感的作用，品味真挚细腻、富有感染力的语言。 （3）体会作者对莎莉文老师的感激与赞美之情，以及对生命觉醒的深刻感悟。 （4）摘录并背诵文中描写莎莉文老师教导 “我” 及 “我” 思想转变的精彩段落，学习运用细节描写展现人物情感和成长的方法，并尝试进行片段仿写。 【评价任务】 （1）能准确说出海伦・凯勒的文学常识，流畅、有感情地朗读课文，清晰梳理出文章围绕 “莎莉文老师唤醒‘我’的灵魂” 展开的叙事线索。 （2）能结合具体语句分析莎莉文老师的教学智慧和 “我” 的情感变化，准确说出细节描写的作用，赏析语言的妙处。 （3）能结合文本内容，体会作者对莎莉文老师的感激与赞美以及对生命觉醒的感悟，理解符合文章主旨。 （4）能熟练背诵指定的精彩段落，运用细节描写展现人物情感和成长的方法进行简单的片段仿写，仿写符合要求。 【学习过程】 导入：以 “生命中的引路人” 话题导入 —— 同学们，在人生的道路上，总会有一些人如明灯般照亮我们前行的方向，尤其在迷茫困顿之时，他们的出现往往能带来生命的转机。今天，就让我们走进海伦・凯勒的《再塑生命的人》，去感受莎莉文老师如何用爱与智慧，为失明失聪的海伦点亮生命之光，开启她全新的人生。 出示学习目标，请同学朗读，明确本节课的学习任务。 了解作者与背景： 【海伦・凯勒】（1880—1968），美国著名盲聋女作家、教育家、慈善家，被美国《时代周刊》评为 “二十世纪美国十大英雄偶像” 之一。她在莎莉文老师的帮助下，克服重重困难，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人，代表作有《假如给我三天光明》《再塑生命的人》等。 【《再塑生命的人》】选自海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，文章回忆了莎莉文老师初到海伦家，教她认识事物、理解 “爱” 的过程，生动展现了海伦从黑暗迷茫到觉醒成长的转变，字里行间充满了对莎莉文老师的深深感激。 任务一：整体感知，梳理线索 活动（1）：自由朗读课文，圈点勾画文中不认识的字词，借助工具书解决，然后有感情地朗读课文，感受文章的语言节奏和情感基调。（指向目标一） 评价任务：能准确认读文中字词，朗读流畅、有感情，能初步感受文章的情感基调。 活动（2）：默读课文，思考文章围绕莎莉文老师和 “我” 写了哪些内容，梳理文章的叙事线索，并用简洁的语言概括主要情节。（指向目标一） 示例：文章先写 “我” 失明失聪后的迷茫与暴躁；接着写莎莉文老师的到来，教 “我” 认识 “水” 等事物，让 “我” 对世界有了新的认识；最后写 “我” 理解了 “爱” 的含义，灵魂被唤醒。这条以 “莎莉文老师唤醒‘我’的灵魂” 为核心的叙事线索，串联起了 “我” 的生命觉醒历程。 评价任务：能准确梳理出文章的叙事线索，概括主要情节，概括简洁明了，符合文意。 任务二：品味语言，赏析细节 活动（3）：细读课文，文中有哪些描写莎莉文老师教学和 “我” 学习过程的细节？找出其中的精彩语句，分析这些细节的作用。（指向目标二） 示例：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”，这一细节描写生动展现了莎莉文老师教学的耐心与智慧，以及 “我” 认识 “水” 的过程，为 “我” 的觉醒埋下伏笔。 评价任务：能准确找出细节描写的语句，结合语句分析其作用，分析合理。 活动（4）：文中如何通过 “我” 的心理变化展现成长？请从文中找出相关语句，分析其表达效果。（指向目标二） 示例：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，直接抒发了 “我” 认识 “水” 之后的心理感受，生动展现了 “我” 从迷茫到觉醒的转变，突出了莎莉文老师的教导对 “我” 的重大意义。 评价任务：能准确找出描写 “我” 心理变化的语句，分析其表达效果，分析恰当。 活动（5）：小组讨论，文中的语言具有怎样的特点？请结合具体语句进行分析。（指向目标二） 评价任务：能说出文中语言真挚细腻、情感强烈、富有感染力等特点，并结合具体语句分析其如何展现 “我” 的情感变化和莎莉文老师的形象，分析到位。 任务三：体悟情感，理解主旨 活动（6）：作者对莎莉文老师怀有怎样的情感？这些情感体现在哪些语句中？莎莉文老师的教导对 “我” 产生了怎样的影响？（指向目标三） 评价任务：能体会出作者对莎莉文老师的感激、敬爱与赞美之情，以及莎莉文老师让 “我” 认识世界、理解爱、唤醒灵魂的重大影响，并能从文中找出相关语句。 活动（7）：文章结尾 “世界上再没有比导师的爱更美好的东西，再没有比这更珍贵的礼物了” 有什么含义？体现了作者怎样的思想感情？（指向目标三） 评价任务：能理解这句话高度赞美了莎莉文老师的爱对 “我” 的重要性，将其视为最珍贵的礼物，体现了作者对莎莉文老师的无限感激和对这份爱的珍视，理解符合文意。 活动（8）：拓展延伸，结合自己的生活体验，说说你生命中是否有像莎莉文老师这样的引路人，他（她）对你产生了怎样的影响，与文中的莎莉文老师有何异同。 评价任务：能结合生活体验描述自己生命中的引路人及影响，清晰说出与莎莉文老师的异同点，表述清晰。 【检测与作业】 （1）摘录并背诵文中描写莎莉文老师教导 “我” 及 “我” 思想转变的精彩段落，重点体会其中蕴含的情感与意义，感受语言美和情感美。 （2）从文中选取一处细节描写，分析其对塑造莎莉文老师形象或展现 “我” 成长的作用，写一段 200 字左右的赏析文字。 （3）运用细节描写的方法，描写一位对你有重要影响的人及相关事件，不少于 300 字。 （4）阅读《假如给我三天光明》的其他章节，感受海伦・凯勒的生命力量。 【学后反思】 （1）本节课学习了《再塑生命的人》，我掌握了________（如梳理散文叙事线索的方法、赏析细节描写的角度等），还存在的困惑是________。 （2）《再塑生命的人》中莎莉文老师的形象让我联想到了________（生活中的人或其他文学作品中的人物），我从中明白了________。 （3）对于展现人物成长与情感的散文，我觉得赏析的关键在于________。 【板书设计】 《再塑生命的人》—— 海伦・凯勒 线索：迷茫暴躁 — 认识事物（水）— 理解爱 — 灵魂觉醒 细节：莎莉文老师教学、“我” 的心理变化 人物：莎莉文老师（耐心、智慧、充满爱）；海伦（从迷茫到觉醒） 语言：真挚细腻、富有感染力 情感：感激赞美莎莉文老师、感悟生命觉醒 核心：爱与智慧对生命的重塑与点亮 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$