16 田忌赛马 教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

五下《田忌赛马》教学设计 龙山完小 唐文琴 教学目标 1.通过自主阅读，理清故事中的人物关系，并根据“人物关系图”简要讲述故事主要内容，表述清楚主要人物和事件。 2.通过抓关键词句和分析、对比、归纳，了解、展现孙膑的思维过程，感受孙膑的思维智慧。 3．围绕“谁是真正的赢家”进行深入思考，有理有据地表达自己的观点。 4.激发学生阅读历史故事的兴趣。 教学重难点 理解孙膑制定计策的思维过程。 教学过程 一、初读感知——谁“赢”了 1.图片导入，激发兴趣。 出示学习过的《史记》中的故事缩图：卧薪尝胆、负荆请罪。读智慧故事，探思维密码,让我们穿越时空，回到两千多年前的春秋战国时期，再次走进这场赛马比赛，体会思辨与智慧。齐读课题16《田忌赛马》。 2.初读课文，梳理人物关系。朗读课文，找一找课文中出现的人物。想一想他们各自的身份以及相互之间的关系，小组合作画出人物关系图。 田忌 （门客） （大将） 孙膑 齐威王 （军师） 3.学习任务1：借助人物关系图，用一两句话说一说故事的主要内容，说清楚主要人物、事件以及结果。 田忌和齐威王赛马，孙膑给田忌出谋划策，调整了马的出场顺序，最后让田忌赢了齐威王，孙膑被引荐为齐威王的军师。 二、聚集精彩——怎么”赢” 1.田忌是如何赢得比赛的呢? 让我们跟随作者的文字去比赛现场看一看。 2. 学习任务2：默读课文第 11~14自然段。 (1)完成课后习题二齐威王和田忌的赛马对阵图连线。 (2)借助对阵图将赛马的过程讲清楚、讲生动，自己练说，小组互说。 (学生上台在黑板上摆一摆赛马对阵图，借助对阵图进行赛事报道。) 3.这样的安排与之前的安排比，哪里变了?(顺序) 结果是什么? (赢) 三、深入探讨——为何“赢 1.比赛结束了，结果很明显，孙膑采取了策略，田忌最终赢得了比赛。但你们的心中是否有疑问呢? (孙膑的计策为什么能赢呢?) 2.让我们继续关注这场比赛， 探索孙膑思维的奥秘。 3.完成学习任务3：(1)请同学们默读课文第1- 10自然段，找一找田忌一定能赢得比赛的原因，在文中找一找，做一做批注。 (2)小组间相互交流 (3)用自己的语言讲述，展现孙膑的思维过程。 4.全班交流。 (1)原因一：知马。出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 “脚力”是什么意思？什么叫“脚力相差不多”？（同等级的马实力相当，同等级的马相比不一定能赢，但上一个等级的马完全可以赢下一个等级的马。） 你觉得孙膑赢在了哪里？（板书：知马） （2）原因二：识人。 ①识田忌。通过学习我们知道孙膑是田忌的门客。门客是干什么的呢？ 田忌觉得孙膑这个门客怎么样？在文中找依据。 出示：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。田忌很信任孙膑，决定全听他的。 你觉得孙膑赢在哪里？（赢在孙膑对田忌的了解，他知道田忌对自己十分信任，会无条件地相信自己。） ②识齐威王。孙膑不仅了解田忌，也了解齐威王。齐威王,齐国第四代国君。以善于纳谏用能，励志图强而名著史册. 你觉得孙膑赢在哪里？（板书：识人） 是啊，孙膑不仅了解田忌，还了解齐威王，所以他才能赢。 （3）原因三：懂规则。 同学们，要想赢得比赛，除了“知马”“识人”外，还要懂什么？（比赛规则）（板书：懂规则） 你们能说说规则是怎样的吗？ ①比三局，赢下两局就算赢了。 ②一般来说，双方是按照上、中、下三个等级的顺序依次出赛。 ③每一匹马只能出场一次。 正是因为孙膑对比赛规则了解得很全面，所以才能进行变通，获得胜利。 5．比赛分析到这里，你们了解孙膑的思维过程了吗？试着说一说。 孙膑看了几场比赛后发现 ，而且 。同时，他还发现一些重要的规律 ，于是孙膑灵机一动，心想，只要 ，田将军就能三局两胜赢得比赛。而且据他了解，齐威王 ，就算田将军赢了，齐威王也不会生气的。 （生展示，师评价补充。） 6．这是孙膑的思维过程，那么在比赛时田忌又是怎样的表现呢？ 默读课文第11～13自然段，梳理人物的心情变化，并通过朗读表达人物的心情。 7．人物采访。 教师客串记者，学生扮演齐威王，模拟采访：大王，您拥有最好的马，却输了比赛，一定难以置信吧？那么，这场比赛，您觉得自己主要输在哪里呢？ 8．如果在第一场比赛之后，齐威王能够发现端倪，及时调整比赛策略，田忌能否笑到最后呢？请同学们复盘比赛，利用老师给大家准备的对阵图，来帮齐威王重新设计一下比赛思路。 （小组展示，学生互评。） 小结：通过重新设计对阵图，我们可以看到，齐威王完全是有很多次机会赢比赛的。遗憾的是，他还是按固有的经验来比赛，并没有及时做出调整和改变。孙膑也正是认准了齐威王这一点，才胸有成竹地帮助田忌赢得了比赛。 四、思维拓展-谁是“赢”家 1.这场比赛虽然已经结束了，但是围绕这场比赛的争论却持续了很久：在这场比赛中，到底谁是真正的赢家呢？ 学习任务4：试着从不同的角度去思考，想一想在这场比赛中谁是真正的赢家。结合自己搜集的资料带上你的观点和组内同学辩一辩。 （生有理有据地自由表达，师评价补充。） 原来三位都是赢家。（板书：共赢） 2.简要了解《围魏救赵》。 小结：其实在《史记·孙子吴起列传》一文中还有许多运筹帷幄的谋略故事，希望大家多读一读，感受和学习古人的思维智慧，了解和传承中华优秀传统文化。 五、作业超市 1． 搜集并阅读运用谋略取得胜利的故事 2．把《田忌赛马》的故事讲给家人 六、教学板书 16 田忌赛马 田忌 策略 共赢 （门客） （大将） 知马 细致观察 孙膑 齐威王 识人 知己知彼 （军师） 懂规则 创新思维 七、教学反思 本节课以思辨性阅读为核心，通过“谁赢—怎么赢—为何赢—谁是赢家”的层层追问，引导学生深入分析孙膑的思维过程，效果较好。学生在人物关系梳理、对阵图还原和小组辩论中展现了活跃的思维，尤其在“共赢”观点的讨论中，能结合文本多角度表达见解，体现了思辨能力的提升。 不足之处在于部分学生对“识人”环节的理解较浅，未能充分联系齐威王的性格特点分析其失败原因。改进方向：1. 增加背景资料补充，帮助学生更立体地理解人物；2. 设计更具冲突性的辩论问题，以深化思维训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$