Unit 2 课时4 Developing ideas（Reading for writing）（表格式教学设计）英语外研版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“通过爱好结交朋友”主题，围绕记叙文六要素、情感描写手法及核心词汇（如magic, lonely）和there be句型展开。课堂以爱好图片提问导入，激活学生已知的简单记叙文知识，通过Pre-reading预测、While-reading的5W+H表格梳理、Post-reading填空复述等学习支架，引导学生从理解故事到仿写结构清晰的故事总结，强化抽象词汇与动作描写的运用。 资料亮点在于“教-学-评”一致性设计，采用任务型读写梯度活动（读故事→填表格→议主题→写总结），结合情境体验式小组讨论（分享自身爱好交友经历），培养学生思维品质（5W+H表格提升结构化思维）和语言能力（仿写中准确运用核心词汇与there be句型）。学科特色为以读促写，读写结合，既帮助学生提升读写能力与社交表达自信，也为教师提供清晰的教学路径和多元评价参考。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 2 More than fun Developing ideas (Reading for writing) 课时 课型 第4课时 读写课 主题情境 人与社会——通过爱好结交朋友 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是一篇记叙文，讲述了主人公Emma通过写作魔法故事在图书馆留下笔记本，最终与同校学生建立友谊的故事。语篇分为三部分：Emma的孤独与写作爱好、她分享笔记本的创意行动、以及最终收获友谊的结局。 【Why】 通过语篇学习，帮助学生理解“爱好可以成为社交桥梁”的主题意义，引导学生在真实生活中通过分享爱好扩大社交圈。同时，学习记叙文的六要素结构和情感描写手法。 【How】 语篇采用第一人称和第三人称交替叙述，穿插对话和动作描写（如“shakes her head”“eyes open wide”），生动展现人物情感变化。语言简洁，核心词汇复现率高（如“magic”“joy”“friends”），适合七年级学生读写训练。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握简单记叙文结构和基础情感词汇（如happy, sad），但对“adventure”“lonely”等抽象词和动作描写（如“tap”“shake”）的理解需强化。 2. 能力水平：能读懂简单故事，但归纳主题和仿写段落的能力较弱；部分学生因害羞难以主动分享爱好。 3. 兴趣特点：对魔法、友谊等话题兴趣浓厚，适合通过情境活动激发表达欲望。 课标要求 · 能读懂记叙文，提取人物、事件等关键信息。 · 能运用目标词汇和句型描述爱好及交友经历。 · 能基于文本内容，撰写结构清晰的故事总结，归纳核心事件并体现“爱好促进交友”的主题意义。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读提取Emma的爱好、行动和结果，理解语篇六要素；学习核心词汇（magic, joy, lonely）和情感描写手法（eyes open wide）。 （学习理解） 2. 用目标词汇复述故事，完成填空任务；小组讨论“爱好与交友”的关系，分享个人观点。 （应用实践） 3. 能仿照范例，写一篇逻辑连贯的故事总结，包含人物、地点、事件和主题；能在写作中正确使用核心词汇与短语，和there be句型。 （迁移创新） 教学 重难点 重点：理解语篇主题，掌握核心词汇和情感描写手法。 难点：用there be句型描述交友经历，逻辑连贯地表达感悟。 核心语言 【核心词汇】 Nouns: adventure, magic, joy, notebook, shelf Verbs: appear, shake, tap, leave Adjectives: lonely, nervous, surprised 【核心短语】 share the joy, make friends, write more, eyes open wide, the best ending. 【核心句型】 She wants to make friends and share the joy of writing. There are pages of new writing by different people! 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） Show pictures of hobbies (writing, painting). Ask: 1) ---What hobby do you see? 2) ---What can you get from the hobby? 观察图片，用提示词（friend, joy）回答问题。 激活背景知识，引入主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，积极思考，观察学生能否用关键词表达观点。 Part 2： 学习理解 （15min） 1.Pre-reading: T asks the students to read the title and learn the meaning of the word “adventure”, then observe the picture and answer: 1)---Where is the girl? 2)---What adventure do you think she has got? 2.While-reading ▲T asks students to skim the passage and answer: 1) What is Emma’s adventure? (Activity 2) 2) T asks students to divide the passage into three parts. before the adventure: ________________ during the adventure: ________________ the ending of the adventure:__________ 3) Read the passage in parts (before/during/after adventure), and answer: ①What is Emma's hobby? ②What does she want to do? ③What is Emma's idea? ④What does she do? ⑤What does Emma see in her notebook? ⑥What does Emma think? ▲T asks the students to complete a 5W+H table. 4) Who Where When What Why How Post-reading： T asks the students to fill in blanks (Activity3) and retell the story with notes. 朗读标题，观察图片，预测故事内容（如“她在图书馆写魔法故事”）。 快速浏览，找出主线事件（通过笔记本交友）。 将语篇分为三部分。 细读语篇，回答问题。 训练信息提取和结构化思维。 完成活动3，并复述故事。 培养预测能力，激发阅读兴趣。 培养学生的快读总结能力。 通过浏览文章，了解语篇结构，帮助学生更加清楚的了解故事。 通过问题链，加深对语篇的理解。 通过找出六要素，加深学生对于记叙文体的理解。 内化语言，深化主题理解。 效果评价：自评、师评。观察学生能否认真地阅读语篇，能否根据要求完成相应的任务，对于语篇的理解是否深刻，检查表格完成度和语言准确性，评价学生复述的完整性和讨论的参与度。 Part 3： 应用实践（11min） 1.T asks the students to answer the questions of activity 4. 2.T asks the students to discuss: 1)---What is the best ending for Emma? 2)---Do you think hobbies can help you make more friends? Why or why not? 结合课文，完成活动4。 小组讨论，结合自身经历分享观点。 内化语言，深化主题理解。 效果评价：自评、师评。教师通过活动四观察学生对于语篇的理解，观察学生是否能积极参与小组活动，观察学生对于句型的运用是否准确。 Part 4： 迁移创新 （6min） Writing： 1.T shows a paragraph of the summary and asks the students to observe the summary. 2.T asks the students to answer the following questions. 1)Who is the story about? 2)Where does the story happen? 3)What happens at first? 4)What happens in the end? 3.T asks the students to write a summary of the story according their answers. 4.Share the paragraph with the class. 学生观察教师呈现的故事总结。 回答问题。 将答案串联成一段。 教师给出样例，便于学生参考。 通过问题引领，培养学生的写作思维。 通过单个的句子，连句成段，培养学生的写作能力。迁移创新，落实写作输出。 效果评价：教师观察学生是否能认真观察总结，评价回答问题的准确性，检查核心词汇、there be句型和情感表达。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：用课本5个核心词汇造句。 进阶作业：采访朋友如何通过爱好交友，写50词报告。 拓展作业：设计“兴趣交友社”海报，使用there be句型。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 2 More than Fun — Emma’s Adventure Developing ideas - Reading for writing） 1. 故事六要素（5W+H） Who Emma. Where In the library. When When she is new at school. What Emma makes friends by sharing her notebook. Why She feels lonely and wants to share the joy of writing. How She writes something down and puts the notebook on a shelf, then leaves. At last, she gets replies. 2. 核心词汇 & 短语 Nouns: adventure, magic, joy, notebook, shelf Verbs: appear, shake, tap, leave Adjectives: lonely, nervous, surprised Phrases: share the joy of writing make friends eyes open wide (showing surprise) write more 教学反思 1. 成功之处： 情境创设有效，学生通过“笔记本交友”交友故事积极讨论爱好与友谊，读后活动梯度设计（填空→复述→讨论→写作）符合认知规律。 2. 改进方向： 部分学生在写作中过度依赖模板，需加强个性化表达指导，可增加“匿名交换爱好笔记”的实践环节，强化真实交际。 3. 思政渗透： 通过“分享爱好”的主题自然传递“开放包容”的价值观，但可结合跨文化交友案例进一步深化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$