课时作业(14)《复活》节选（Word练习）-【金榜题名】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步学案（统编版）

课时作业(十四) 一、课内巩固阅读 1．下列各项中，没有语病的一项是(　　 ) A．《复活》是晚年托尔斯泰最重要的作品，男主人公聂赫留朵夫是一个为自己和本阶级的罪恶而忏悔的形象。 B．针对农产品价格步步攀升的状况，政府制订了打击囤积居奇、投放紧缺商品的措施，对抑制价格过快上涨起了很好的作用。 C．托尔斯泰的记忆力和观察力是十分惊人的，他能迅速捕捉形象并长久地储存在头脑中，创作需要时，一“呼”即出。 D．博物馆里，有些参观者衣衫不整，高声喧哗，在展厅里吃东西、乱丢垃圾和不文明行为，对博物馆里的其他参观者和展品都是一种不尊重的表现。 【答案】　B 【解析】　A项，语序不当，应为“托尔斯泰晚年最重要的作品”；C项，语序不当，“观察力”和“记忆力”位置对调，与后半句的“捕捉形象”和“长久地储存”对应。D项，并列不当，应该把“和不文明行为”改为“等不文明行为”。 2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　 ) A．文章多处运用细节描写，如“聂赫留朵夫在小屋的门楣上和门廊的门楣上又接连碰了两次头，才来到街上”这个细节体现了农民贫困的现状。 B．聂赫留朵夫与阿尼霞的对话让聂赫留朵夫进一步认识到农民的贫困，为下文他对农民问题的思考做了铺垫，也推动了情节的发展。 C．文章在刻画管家的形象时，突出了他的笑。他的笑，有时表现了他的故作聪明，有时表现了他的奴性和世故，有时也表现了他对聂赫留朵夫的嘲笑。 D．文章主要运用了对比手法。一是将聂赫留朵夫与管家对比，二是将聂赫留朵夫与农民进行对比。通过对比突出了丰满的理想与冰冷的现实之间的矛盾。 【答案】　D 【解析】　本题考查对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。 D项，不是对比手法，是衬托手法。对比没有主次之分，而衬托有主次之分，此处聂赫留朵夫是主要人物形象，管家和农民们的形象对聂赫留朵夫起衬托作用。故选D。 3．以下关于名著《复活》相关知识正确的一项是(　　 ) A．《复活》的作者是俄国的托尔斯泰，他的中期代表作是长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》 B．陪审席上的聂赫留朵夫有了忏悔之意，为玛丝洛娃奔走上诉冤情，并决心要与玛丝洛娃结婚，她接受了求婚。 C．玛丝洛娃在索菲亚姐妹家时被唤作“卡秋莎”，到妓院工作后叫“柳包芙”。 D．玛丝洛娃的命运堪忧，因为法庭上的庭长一心想着与情人约会，而迟到的法官马特维用迷信方式占卜病情，心思不在案情上，副检察官急功近利，不惜让无辜者蒙冤。 【答案】　A 【解析】　本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B．“她接受了求婚”错。聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃时，玛丝洛娃没有答应他的求婚。 C．“玛丝洛娃在索菲亚姐妹家时被唤作‘卡秋莎’”错。“卡秋莎”这个称呼一直都有，称呼不同，体现女主人公不同的状态，“卡秋莎”是代表纯真，“玛丝洛娃”是承受苦难后的沧桑悲苦。 D．“副检察官急功近利，不惜让无辜者蒙冤”错。副检察官生活腐化、工作不负责任，没有阅读案卷就断案。 故选A。 4．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　 ) A．聂赫留朵夫怀着一腔热情前来见玛丝洛娃，要拯救她脱离困境，中途看到玛丝洛娃变丑了又发生动摇。 B．玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好已经不复存在，行为举止间流露出风尘女子的放荡。 C．尽管玛丝洛娃让聂赫留朵夫帮自己请律师，但是她丝毫没有想到聂赫留朵夫的出现会使她服苦役的命运有所改变，她对聂赫留朵夫是不抱有幻想和希望的。 D．玛丝洛娃看到这个热恋过又伤害过她的人，内心是矛盾的，充斥着痛苦和愤恨，同时又隐隐有一丝温情，但痛苦是主要方面。 【答案】　A 【解析】　A项，并非是“变丑了”才动摇，而是玛丝洛娃的表现让他质疑自己对她的拯救是否有意义。 5．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　 ) A．“嘴唇都哆嗦了”这个细节描写写出了玛丝洛娃的痛苦，表现了她对聂赫留朵夫的鄙夷不屑和痛恨。 B．文中对玛丝洛娃的眼睛刻画细腻传神，“浮肿的眼皮”写出了她经历的苦难，“特别有神”暗示了她有“复活”的希望。 C．玛丝洛娃用一些“堕落生活”的“特种迷雾”将以前的事情覆盖，这里用比喻的手法写出了玛丝洛娃忘不掉那段最屈辱苦痛的经历。 D．这是第一次探监，能推动小说情节发展，是整部小说情节的转折点，也是聂赫留朵夫人生的转折点，是“复活”的开始。 【答案】　A 【解析】　A项，这是因为她对于自己被判刑深感冤屈，面对服苦役的处境深感悲愤。 6．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是(　　 ) 俄罗斯文学巨匠托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，堪称俄国知识分子的卓异代表。 _______，______，______。______，______，______，他的怜悯心和同情心是超乎寻常的。别尔嘉耶夫在另外一本书里说，这些知识分子所体现的俄罗斯灵魂，“永远为人民和整个世界的苦难而忧伤，这是一种难以遏制的痛苦”。 ①他对痛苦有极特殊的感受力　②俄国知识分子所特有的罪孽和忏悔意识在他那里达到了顶峰　③托尔斯泰一生都被自己的特权地位所折磨　④陀思妥耶夫斯基则被苦难和对受苦人的怜悯折磨得精神失常　⑤他想放弃自己的一切做个庄稼汉　⑥因而苦难和同情成为他的作品的基本主题 A．③①②④⑥⑤ B．③⑤②④⑥① C．④⑥①③⑤② D．④⑤②③⑥① 【答案】　B 【解析】　本题考查学生语言表达连贯、衔接的能力。从前文“托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基”看，后文先说托尔斯泰，后说陀思妥耶夫斯基；③排在首句，⑤和②照应了③中的“特权地位”；⑥和①紧承④中的“苦难”“怜悯”；①排在最后，和后文“他的怜悯心和同情心是超乎寻常的”紧密相连。 7．玛丝洛娃对聂赫留朵夫提及请律师的事，是否反映了她已经原谅了聂赫留朵夫？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】　玛丝洛娃并没有原谅聂赫留朵夫，她只是想利用这样一位“有钱人”来为自己洗脱冤屈。 【解析】　结合前后文语境分析此时玛丝洛娃的心理即可得出答案。前文说“考虑着怎样利用他弄到些好处”，后文“这个女人已经丧失生命了”“给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断”等内容来看，此时的玛丝洛娃并不是原谅了聂赫留朵夫，而是只把他当作可利用的人而已。 二、课外拓展阅读 阅读下面的文字，完成8～11题。 孩子的力量 [俄]列夫·托尔斯泰 “打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。 这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。 他被抓获，现在押去处决。 “有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。 但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。 “不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。 但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 “爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 “瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。 “你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。 “我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。 “你几岁啊，孩子？” “你们想把爸爸怎样？”男孩问。 “回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。 “他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” “你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。 “他们要拿你怎么样？”孩子问。 “你这么办。”父亲说。 “什么？” “你认识卡秋莎吗？” “那个邻居阿姨吗？怎么不认识。” “好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去？” “他们会打你的。” “不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。 “听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手；我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。” 领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。” “你呢？” “你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。” 男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。” “你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群中带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷、对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。” “上帝保佑，”又一个人说，“放了他。” “放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群中跑出去，却没人拦住他。 (选自《哈吉穆拉特》) 8．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　 ) A．文中的警察是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人，并且对着人民开枪，杀死了人，被人民群众俘获。 B．儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。 C．“同一个神灵”是指亲情与爱、同情和怜悯，也正是孩子对父亲的爱使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。 D．“脸色越发阴沉了”表现了警察对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚、悔恨以及惊喜之情。 【答案】　B 【解析】　B项，“儿子的出现让警察开始意识到自己的过错”错误。 9．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　 ) A．小说的开头写人群大声叫嚷的情景，表现了人们亢奋的情绪和内心的愤怒仇恨之情，为下文警察的出场作铺垫。 B．小说一开头就将读者置身于紧张的氛围中，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 C．“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。 D．从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。 【答案】　C 【解析】　C项，“临危不惧、视死如归的形象”错误。 10．小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】　①仇恨群众，冷漠固执高傲； ②维护孩子的尊严，充满父爱温情； ③尚未泯灭人性，最终被感化。 【解析】 　本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 本文所写警察曾经打死过无辜民众，即使被捉住，也“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”，表现出他的冷漠、固执和对群众的仇恨； “你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”，在孩子面前，他却要求不要当着孩子的面处死他，表现出其温情父爱的一面； “刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来”，当大家决定放了他时，他大哭，表明他并没有完全泯灭人性，最终被感化了。 11．“孩子”的出场有什么作用？请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】　(1)从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。 (2)从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。 (3)从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。 【解析】 　本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 本题要求比较明确，从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。 从塑造人物形象的角度看，孩子出场之前的警察对群众没有一丝怜悯之心，也没有一点悔过之意，表现出来的就是冷漠残忍的形象，而孩子出现后，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”“你们放开我两分钟，抓住我的一只手；我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们”他作为父亲温情的一面才得以展现出来。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的。孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。 从表现主题的角度看，“这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人们身上，同一个神灵觉醒了”“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”孩子的出现使愤怒的群众受到了触动，有了原谅警察的意愿，而警察也被群众所感化，唤醒了内心的人性，升华了文章的主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题，告诉我们应放弃残酷仇恨，回归友善纯真的美好世界。 从情节结构来看，没有孩子的出现，就不会有后面情节的发展，所以孩子的现出起到了推动情节发展的作用。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，使情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引了读者的阅读兴趣，引发了我们的思考。 三、语言表达 阅读下面的文字，完成12～14题。 《安娜·卡列尼娜》是列夫·托尔斯泰在经验作者的感觉指引下，以一个妇女背叛的新闻为题材，愤怒地表达自己社会责任而开始创作。令人惊讶的是：在最终完成的定稿中，起初的偏见和局限得到了很大程度的修正和克服。之所以出现这一巨大的变化，显然是由于模范作者对经验作者的(　　)。一方面，列夫·托尔斯泰受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战，作家本人也能(　　)。感觉(　　)的他固然受到了社会主义、无政府主义、民粹派思想的影响，认识到将土地归还给农民这一类的时代要求的正当性，但在《安娜·卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的。 退一步说，即使作者在实际写作过程中克服了经验作者的种种局限和偏见，从而使作品(　　)，我们是不是可以据此认为，____________？____________？____________？如果我们这样看待文学，我们是不是从一个糟糕的“作者中心”的绝对主义者走向了另一个极端，变成了更为糟糕的“取消作者”的相对主义者了呢？ 12．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　 ) A．《安娜·卡列尼娜》是列夫·托尔斯泰在经验作者的感觉指引下，以一个妇女背叛的新闻为题材，愤怒地表达自己社会责任而开始了创作。 B．《安娜·卡列尼娜》是列夫·托尔斯泰在经验作者的感觉指引下，以一个妇女背叛的新闻作为题材，愤怒地表达自己社会责任而开始创作的小说。 C．《安娜·卡列尼娜》是列夫·托尔斯泰在经验作者的感觉指引下，以一名妇女背叛的新闻为题材，愤怒地表达自己社会责任而开始创作的小说。 D．《安娜·卡列尼娜》是列夫·托尔斯泰在经验作者的感觉指引下，以一名妇女背叛的新闻作为题材，愤怒地表达自己社会责任而开始创作。 【答案】　C 【解析】　原句有两处错误。一是“一个妇女背叛的新闻”有歧义，是“一个妇女”还是“一个新闻”，表达不明确，排除A、B两项。二是全句缺宾语的中心语，应在句末加“的小说”，排除D项。 13．依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是(　　 ) A．解救　见微知著　敏锐　洗心革面 B．拯救　洞幽烛微　灵敏　洗心革面 C．解救　见微知著　灵敏　脱胎换骨 D．拯救　洞幽烛微　敏锐　脱胎换骨 【答案】　D 【解析】　①“解救”指使脱离危险或困难，“拯救”指救助使脱离危难，比“解救”词义重。此处可以理解为之所以出现这一巨大的变化，显然是由于模范作者对经验作者的救助，应选“拯救”。 ②见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。洞幽烛微：洞晓深远，烛见微末。形容观察力强，所得见解深刻而细致。此处强调作家对“挑战”的感知、洞察，应选“洞幽烛微”。 ③敏锐：侧重指对外界事物的反应，多用于感官方面。灵敏：侧重指动作行为灵活，多用于表示精确的程度。此处与前面的“感觉”相搭配，应选“敏锐”。 ④脱胎换骨：原为道教修炼用语，指修道者得道，就脱凡胎而成圣胎，换凡骨而为仙骨。现在用来比喻彻底改变立场观点。洗心革面：比喻彻底悔改。此处与“作品”搭配，且与“悔改”无关，应选“脱胎换骨”。 14．将下列句子依次填入文段中的横线处，排序正确的一项是(　　 ) ①那个促使作者拿起笔来写作的意图就可有可无了呢 ②原来促使该作者产生写作动机的那个个体经验就不重要了呢 ③经验作者的人格、道德激情以及种种修养，就完全可以被忽略呢 A．①③②　　　　　B．③①② C．③②① D．②①③ 【答案】　D 【解析】　这三个句子逻辑上有先后关系，先有触发写作动机的个体经验，然后才产生写作意图，最后是通过作品体现出的作者的人格、道德激情以及各种修养。 学科网（北京）股份有限公司 $$