第2课《济南的冬天》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册

《<济南的冬天>教学设计》 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。 理解文中重点字词的含义，如“响晴”“温晴”“贮蓄”等。 学习作者细致观察和生动描写自然景物的方法，学会抓住景物特点进行描写。 掌握比喻、拟人等修辞手法在文中的运用，并能分析其表达效果。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读，品味课文的语言美、意境美，培养学生的语感。 引导学生自主学习、合作探究，分析文章结构，体会作者的思想感情。 鼓励学生借鉴课文的写法，进行小练笔，提高写作能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点 学习作者抓住景物特点描写济南冬天的方法。 理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，品味课文的语言美。 体会作者对济南冬天的喜爱之情。 2. 教学难点 理解文中一些富有深意的语句，如“这就是冬天的济南”的含义。 学习作者情景交融的写作手法，体会文章的意境美。 三、教学方法 1. 诵读法 通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美、节奏美，体会作者的思想感情。 2. 问题引导法 设置问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 3. 合作探究法 组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。 4. 情境教学法 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，体会课文的意境美。 四、教学过程 1. 导入（3分钟） 同学们，一提到冬天，大家可能会想到冰天雪地、寒风刺骨。但是，在我国有一个地方的冬天却与众不同，它是“温晴”的，就像春天一样。大家知道是哪里吗？（学生回答后，教师引出课题）今天，我们就跟随老舍先生的脚步，一起去领略济南冬天的独特魅力。 2. 作者及背景介绍（2分钟） 简单介绍老舍先生的生平及代表作，让学生对作者有初步的了解。 提及这篇文章的创作背景，老舍先生曾在济南生活过一段时间，对济南有着深厚的感情，所以他笔下的济南冬天充满了温情。 3. 初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。 教师范读课文，要求学生注意朗读的节奏、语调、重音等，同时思考课文主要写了济南冬天的哪些景物。 学生分组朗读课文，互相评价，选出读得最好的一组进行展示。 全班交流，概括课文的主要内容，明确课文主要描写了济南冬天的山和水。 4. 研读课文，分析景物特点（20分钟） 学习济南冬天的山 教师提出问题：作者笔下济南冬天的山有什么特点？他是怎样描写这些特点的？ 学生带着问题默读课文第2 - 4自然段，圈点勾画出相关语句，并进行批注。 小组内交流讨论，然后推选代表进行发言。 教师根据学生的回答进行总结归纳：济南冬天的山具有“温晴”的特点。作者从不同角度进行描写，如在写阳光下的小山时，运用比喻、拟人等修辞手法，将小山比作“小摇篮”，生动地写出了小山的可爱、温暖；在写薄雪覆盖下的小山时，按照山上、山尖、山坡、山腰的顺序进行描写，描绘出一幅美丽的雪景图，如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这一段描写不仅写出了雪景的美，还写出了小山的娇美。 让学生再次朗读描写山的段落，体会作者的描写方法和情感。 学习济南冬天的水 教师引导学生思考：济南冬天的水有什么特点？作者是如何描写的？ 学生自主阅读课文第5自然段，找出描写水的语句进行分析。 学生交流回答，教师总结：济南冬天的水具有“澄清”“空灵”“蓝汪汪”的特点。作者通过描写水藻的绿，衬托出水的清澈，如“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里运用拟人的修辞手法，赋予水和水藻人的情感，生动地写出了水的温暖、多情。 全班齐读描写水的段落，感受水的美。 5. 品读课文，体会语言之美（15分钟） 教师引导学生找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”（拟人）“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”（比喻） 让学生分析这些修辞手法的表达效果，体会作者语言的生动性、形象性。 教师再引导学生品味文中一些富有表现力的词语，如“响晴”“温晴”“贮蓄”等，理解这些词语在文中的含义和作用。 进行朗读比赛，要求学生有感情地朗读自己喜欢的段落，读出课文的语言美。 6. 合作探究，理解文章主旨（10分钟） 教师提出问题：文章最后一句“这就是冬天的济南”有什么含义？ 学生分组进行讨论，从文章的结构、内容、情感等方面进行分析。 各小组代表发言，教师总结归纳：这句话既总结了全文，又表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。“这”指代前面所描写的济南冬天的山和水，“冬天的济南”强调了济南冬天的独特之处，表达了作者对济南这座城市的热爱。 进一步引导学生思考：作者为什么能把济南的冬天写得如此之美？ 学生思考后回答，教师总结：一是因为济南冬天本身的景色美；二是因为作者对济南有着深厚的感情，他怀着一颗热爱的心去观察、去描写，所以能写出济南冬天的独特韵味。 7. 拓展延伸（10分钟） 小练笔：仿照课文的写法，写一篇描写家乡冬天景色的短文，要求抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法，字数在200 - 300字左右。 学生进行写作，教师巡视指导。 选取部分学生的作品进行展示，师生共同评价。 8. 课堂小结（3分钟） 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的景物特点、作者的描写方法、语言特色以及文章主旨等。 强调学习这篇课文的收获，如学会了如何抓住景物特点进行描写、如何运用修辞手法使文章更生动等。 9. 布置作业（2分钟） 背诵自己喜欢的段落。 完成课后练习，思考课后问题。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种方式引导学生学习课文，如朗读、问题引导、合作探究等，学生的学习积极性较高，能够较好地理解课文内容，掌握作者的描写方法和语言特色。但是，在教学时间的把控上还需要进一步加强，有些环节花费的时间过长，导致拓展延伸部分的小练笔时间略显仓促，部分学生未能充分展示自己的作品。在今后的教学中，要更加合理地安排教学环节，确保每个教学目标都能得到有效的落实。同时，要进一步关注学生的个体差异，鼓励更多的学生积极参与课堂讨论和写作练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$