1.1 远古时期的人类活动 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 史前时期:原始社会与中华文明的起源 第1课 远古时期的人类活动 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 教材分析 本课为 2024 统编版新教材七年级上册历史第一单元第一课，主要介绍了我国境内早期人类的相关史实，重点讲述北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响。作为中学历史和中国古代史学习的开篇，蕴含着史料实证、时空观念等学科精神，有助于培养学生对历史价值观的认知以及民族自豪感。 核心素养 目标 时空观念：通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，明确我国境内古人类遗址的分布特点，了解不同时期人类活动的地域范围。​ 史料实证：运用考古发掘的化石、遗物等史料，探究远古人类的生产生活状况，认识化石是研究人类起源的重要依据。​ 历史解释：能够根据所学知识，对北京人、山顶洞人的体态特征、生产生活方式等进行合理的解释和说明。​ 唯物史观：理解人类是由古猿进化而来，认识劳动在人类进化过程中的重要作用。​ 家国情怀：了解我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，增强民族自豪感，认识到中华文明源远流长。 教学重难点 教学重点：北京人的发现及其特征（距今年代、发现地点、体貌特征、生产工具、生活状况等）。​ 教学难点：本课内容距今年代久远，需依据考古发掘成果进行科学推断并结合合理想象，了解古人类概况，理解人类进化过程、真实历史与传说的区别和联系。 教学方法 讲授法：系统讲解重要的历史知识点，如北京人的发现过程、体貌特征等。 讨论法：组织学生分组讨论，如比较山顶洞人和北京人的不同，激发学生思维，促进合作学习。​ 直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，展示古人类遗址、化石、生产生活场景等，增强学生的直观感受。​ 角色扮演法：让学生扮演远古人类，体验其生产生活，加深对知识的理解。 教学过程 教学环节 活动 教学过程 一、导入新课（3 分钟）： 播放一段关于人类起源的动画视频，如 “女娲造人” 和西方 “上帝造人” 的传说，之后提问：“同学们，这些都是神话传说，那从科学的角度来说，人类到底是怎么来的呢？我们的祖先又是怎样生活的？” 由此引出本节课主题 “远古时期的人类活动”。​ 二、我国境内的古人类（7 分钟）​ 利用地图展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生观察并思考：我国古人类遗址分布有什么特点？主要集中在哪些区域？组织学生小组讨论，推选代表发言。教师总结：我国古人类遗址遍布全国各地，但主要集中于长江、黄河流域地区。​ 展示元谋人牙齿化石图片，讲述元谋人的发现过程，让学生阅读教材相关内容，找出元谋人的生活年代、发现地点、使用工具等信息，完成表格填写（如下表）。之后请学生分享，教师点评并完善。​ 简单介绍蓝田人、郧县人的基本情况，强调我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。​ 三、北京人（15 分钟）​ 发现过程：运用 PPT 展示北京人发现的时间、地点及重要人物（安特生、步达生、裴文中、贾兰坡等），以故事的形式讲述北京人发现的曲折历程，提问：北京人的发现有什么重要意义？组织学生小组讨论后回答，教师总结强调其对研究人类起源和古人类演化历史的重要价值。​ 体貌特征：展示北京人、古猿、现代人的头像图片，让学生分组对比观察，找出北京人的体貌特征，如前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻梁扁平、嘴部前伸等，并尝试用自己的语言描述。各小组推选代表上台，利用图片向全班同学讲解，教师补充点评。​ 生产生活状况：展示北京人遗址发掘出的打制石器（刮削器、尖状器、砍砸器等）、烧骨、灰烬等图片，提出问题：从这些文物中，我们能推断出北京人的生产生活方式有哪些？组织学生分组讨论，从使用工具、食物来源、居住方式、火的使用等方面进行分析。每个小组派代表发言，分享讨论结果，教师引导学生完善并总结：北京人使用打制石器，处于旧石器时代；他们通过集体采集和狩猎获取食物；居住在山洞中；已经会使用火，火的使用改善了生存条件，是人类进化史上的里程碑。​ 角色扮演：将学生分成若干小组，每组学生分别扮演北京人，模拟他们一天的生产生活场景，如制作石器、采集果实、狩猎、用火取暖烧烤食物等。表演结束后，其他小组学生进行点评，教师总结北京人的生产生活特点。​ 四、山顶洞人（10 分钟）​ 让学生自主阅读教材关于山顶洞人的内容，完成以下学习任务单：​ 山顶洞人的生活年代、发现地点、体貌特征。​ 山顶洞人的生产生活状况（使用工具、生活方式、社会组织等）。​ 山顶洞人与北京人相比，有了哪些进步？​ 学生完成后，小组内交流讨论，互相补充完善。教师巡视各小组讨论情况，给予指导。​ 各小组推选代表，展示学习任务单完成情况，讲解山顶洞人的相关知识。其他小组学生可以提问、质疑，进行互动交流。教师最后总结，强调山顶洞人在掌握磨光和钻孔技术、人工取火、审美意识、社会组织等方面比北京人有了明显进步。​ 小组竞赛：教师提出一些关于北京人和山顶洞人的对比问题，如 “北京人和山顶洞人使用的工具最大的区别是什么？”“山顶洞人的社会组织形式与北京人有何不同？” 等，让各小组抢答，对表现优秀的小组给予表扬奖励。​ 五、课堂小结（3 分钟）： 引导学生回顾本节课所学内容，梳理我国境内古人类（元谋人、北京人、山顶洞人）的生活年代、发现地点、体貌特征、生产生活状况等重要知识点，强调人类在不断进化发展，劳动在其中起到了关键作用。同时，说明考古发掘成果对研究人类起源的重要意义。​ 六、课堂练习（2 分钟）：在 PPT 上展示几道选择题，如 “我国境内目前已确认的最早的古人类是（ ）A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人”“北京人遗址中发现了大量的烧骨和灰烬，这说明北京人（ ）A. 会建造房屋 B. 会使用火 C. 会种植农作物” 等，让学生快速思考回答，巩固本节课所学知识。 教学反思 在本节课教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，小组自主互助式学习让学生积极参与课堂讨论和活动，培养了学生的合作能力和思维能力。但在教学过程中，由于部分内容距今年代久远，学生理解起来仍有一定困难，在引导学生进行科学推断和合理想象方面还需加强。在今后的教学中，应进一步优化教学方法，多引入生动形象的案例和资料，帮助学生更好地理解历史知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$