10.1 国家利益高于一切 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四单元 维护国家利益 第十课 国家利益至上 第一课时《国家利益高于一切》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 道德与法治 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，要求学生理解国家利益的内涵与外延，认识国家利益与人民利益的关系，增强维护国家利益的责任感和使命感，树立国家利益至上的观念，能够在实际生活中正确处理国家利益与个人利益的矛盾 。 教材分析 本课时是八年级上册第四单元第十课第一课时内容。教材围绕国家利益展开，先阐述国家利益的含义、涉及领域及核心利益内容，接着探讨国家利益与人民利益的紧密联系。旨在让学生明晰国家利益的重要性，为后续学习如何坚持国家利益至上、维护国家安全等内容奠定基础，引导学生从对社会的认识上升到对国家利益的深刻理解 。 核心素养 目标 政治认同：认同国家利益至上的理念，坚信国家利益与人民利益高度统一，积极支持国家维护利益的各项举措，增强对国家的归属感和认同感 。​ 道德修养：将国家利益至上的原则内化为自身道德准则，展现热爱祖国、关心国家发展、为国家奉献的道德品质，在日常生活中以实际行动践行国家利益至上 。​ 法治观念：树立依法维护国家利益的意识，明白维护国家利益是每个公民的法定义务，任何损害国家利益的行为都将受到法律制裁 。​ 健全人格：培养学生胸怀天下、心系国家的健全人格，使其在面对国家利益与个人利益抉择时，能够做出正确且坚定的选择 。​ 责任意识：清晰认识到自己对国家利益维护所肩负的责任，主动关心国家发展，积极参与维护国家利益的行动，增强社会责任感 。 教学重难点 教学重点：掌握国家利益的内涵、外延以及国家核心利益的基本内容，理解国家利益与人民利益的关系 。​ 教学难点：在现实生活中，切实树立国家利益至上的观念，当国家利益与个人利益发生冲突时，能够坚决以国家利益为重 。 教学方法 讲授法、小组讨论法、案例分析法、情境教学法、角色扮演法 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 活动内容：开展 “国家利益猜猜猜” 游戏。教师提前准备一些写有不同国家利益相关场景或事件的卡片，如 “国家捍卫领土主权完整”“国家推动科技创新发展经济”“国家保护文化遗产” 等。随机抽取学生上台抽取卡片，用动作或语言描述卡片上的内容，但不能直接说出与国家利益相关词汇，台下学生进行抢答，猜出对应的国家利益场景或事件。游戏结束后，提问学生：“同学们，在游戏中我们接触到了很多国家利益相关的内容，那你们心中对国家利益有怎样初步的认识呢？” 由此引出本节课主题 。​ 设计意图：以趣味游戏激发学生兴趣，引导学生初步思考国家利益的概念，营造轻松的课堂氛围，为新课讲授做铺垫 。​ （二）新课讲授（20 分钟）​ 1.认识国家利益（6 分钟）​ 活动一：小组讨论 “国家利益面面观”​ 活动内容：将学生分成小组，每组 4 - 5 人。让学生讨论在日常生活中，他们所理解的国家利益是什么，国家利益涉及哪些方面。例如，学生可能会提到国家的安全、经济发展、文化传承等。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果 。​ 设计意图：从学生自身认知出发，让学生在讨论中初步构建对国家利益的理解，培养学生分析问题与团队协作能力 。​ 教师总结：在学生分享基础上，教师讲解国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，它关系到民族生存、国家兴亡。国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，包括安全利益、政治利益、经济利益、文化利益等。例如，国家的主权独立、领土完整属于安全利益；国家的政治制度稳定、国际地位提升属于政治利益；国家的经济发展、人民生活水平提高属于经济利益；国家的文化传承、价值观传播属于文化利益 。​ 活动二：“国家核心利益知多少” 知识竞赛​ 活动内容：教师提出关于国家核心利益基本内容的问题，如 “国家核心利益包括哪些方面？”“国家主权在国家核心利益中处于怎样的地位？” 等，让各小组进行抢答。问题设置涵盖国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障等方面 。​ 设计意图：以知识竞赛形式，激发学生学习兴趣，强化学生对国家核心利益内容的记忆 。​ 教师总结：在竞赛结束后，对国家核心利益的各项内容进行详细解读，强调国家核心利益是国家利益的关键部分，是不容侵犯和损害的 。​ 2.国家利益是人民利益的集中体现（8 分钟）​ 活动三：角色扮演 “国家发展与个人生活”​ 活动内容：挑选几位学生上台，进行角色扮演。设置场景为改革开放以来不同时期，如 20 世纪 80 年代、90 年代、21 世纪初以及当下，展示国家在经济、科技等方面的发展对普通家庭生活产生的影响，如家庭电器的更新换代、出行方式的变化等。表演结束后，台下学生进行点评，教师引导学生总结国家利益与人民利益的关系 。​ 设计意图：通过角色扮演，让学生直观感受国家发展（国家利益）与个人生活（人民利益）的紧密联系，增强学生对二者关系的理解 。​ 教师总结：结合学生表演和点评，讲解在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人民利益的集中表现。国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家的工具，才能得到真正的维护。国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。在当代中国，国家利益与人民利益是高度统一的，实现中华民族伟大复兴最鲜明的特点，就是将国家和人民视为一个命运共同体，将国家利益和人民利益紧密联系在一起 。​ 活动四：案例分析 “国家工程与人民福祉”​ 活动内容：展示案例，如三峡工程、脱贫攻坚工程等国家重大项目。组织学生分析这些国家工程在促进国家发展（国家利益）的同时，如何给广大人民群众带来实实在在的好处（人民利益），如三峡工程带来的防洪、发电、航运等综合效益，脱贫攻坚使众多贫困人口脱贫致富。提问学生：“从这些案例中，你们看到了国家利益与人民利益怎样相互促进、相互成就？” 学生先独立思考，再在小组内交流讨论，最后全班共同探讨 。​ 设计意图：借助具体案例，让学生深刻理解国家利益与人民利益的高度统一性，培养学生分析问题的能力 。​ 教师总结：结合学生发言，强调国家利益与人民利益的紧密联系，引导学生树立正确的国家利益观，认识到维护国家利益就是维护人民利益 。​ 3.树立国家利益至上观念（6 分钟）​ 活动五：小组讨论 “生活中的国家利益至上”​ 活动内容：将学生分成小组，讨论在日常生活中，我们可以通过哪些具体行动树立国家利益至上的观念。例如，在网络上不随意传播涉及国家机密的信息、爱护公共财物维护国家形象、努力学习为国家发展贡献力量等。每个小组整理出至少三个具体行动，并派代表发言，分享小组讨论结果 。​ 设计意图：通过小组讨论，引导学生将国家利益至上的观念落实到日常生活行动中，培养学生的实践能力和责任意识 。​ 教师总结：在学生发言后，对各小组的观点进行点评和补充，鼓励学生将这些行动真正落实到生活中，时刻以国家利益为重 。​ 活动六：“爱国名言我来说” 分享会​ 活动内容：让学生在小组内分享自己知道的爱国名言，如 “天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 等，并解释名言所表达的对国家利益的重视和担当。每个小组推选一个最具代表性的名言，在全班进行分享。分享结束后，组织学生讨论从这些名言中得到的启示 。​ 设计意图：通过分享爱国名言，激发学生的爱国情感，深化学生对国家利益至上观念的理解 。​ 教师总结：在学生分享后，对名言进行解读，强调爱国名言所蕴含的国家利益至上精神，鼓励学生传承和弘扬这种精神 。​ （三）课堂活动（15 分钟）​ 活动内容：组织 “国家利益与个人利益” 辩论会。将学生分成正反两组，正方观点为 “国家利益与个人利益总是一致的”，反方观点为 “国家利益与个人利益有时会冲突”。双方围绕自己的观点展开辩论，在辩论过程中，要结合生活中的实际案例进行论证。教师作为主持人，适时引导学生思考，把控辩论节奏。辩论结束后，教师对双方表现进行评价，并对国家利益与个人利益的关系进行总结，强调二者在根本上是一致的，但在具体情境中可能会出现冲突，此时应坚持国家利益至上 。​ 设计意图：通过辩论活动，让学生在思维碰撞中深入理解国家利益与个人利益的关系，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和团队协作能力，同时增强学生对国家利益至上原则的认识 。​ （四）课堂小结（5 分钟）​ 活动内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括国家利益的内涵、外延、核心利益内容以及国家利益与人民利益的关系，如何树立国家利益至上观念等。邀请几位学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师进行点评和补充。对学生在课堂活动中的表现进行总结评价，肯定学生的积极思考和团队协作精神，同时指出存在的不足，鼓励学生在今后的生活中始终牢记国家利益至上，积极维护国家利益 。​ 设计意图：巩固学生所学知识，强化重点内容记忆，培养学生总结归纳与反思能力 。​ （五）布置作业（5 分钟）​ 作业内容：让学生以 “我心中的国家利益” 为主题，写一篇 300 - 500 字的短文。要求阐述自己对国家利益的理解，以及在未来生活中，如何以实际行动维护国家利益。下节课开始前，随机抽取几位学生上台朗读自己的短文，与全班同学分享 。​ 设计意图：通过写作作业，加深学生对国家利益的理解与感悟，培养学生文字表达能力，引导学生将课堂所学与实际生活紧密联系，强化学生维护国家利益的意识和行动决心 。 学科网（北京）股份有限公司 $$