第19课《中国石拱桥》教学设计- 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《中国石拱桥》教学设计 【核心素养目标】 1． 语言建构与运用：梳理文章结构，明确说明对象及其特征；识别并分析举例子、列数字、打比方等说明方法的作用，积累说明文语言表达经验。 2． 思维发展与提升：通过分析 “总 — 分 — 总” 的行文思路，理解从 “一般石拱桥” 到 “中国石拱桥” 再到 “赵州桥、卢沟桥” 的逻辑顺序；通过对比赵州桥与卢沟桥的异同，培养归纳与辩证思维能力。 3． 审美鉴赏与创造：赏析石拱桥 “形式优美” 的特点，感受科学与艺术的融合之美；尝试运用至少两种说明方法，仿写一段介绍身边建筑的文字，提升审美表达能力。 4． 文化传承与理解：透过赵州桥、卢沟桥的建造技艺，体会中国古代劳动人民的智慧；结合 “双曲拱桥” 等当代成就，理解桥梁事业发展背后的民族精神，增强文化自信与民族自豪感。 【教学重难点】 重点：把握中国石拱桥的特征；理解 “从一般到特殊” 的逻辑顺序；分析说明方法的作用及说明文语言的准确性。 难点：厘清 “石拱桥 — 中国石拱桥 — 赵州桥 / 卢沟桥” 的逻辑关联；体会限制性词语（如 “大约”“可能”“当时可算”）对语言准确性的影响；理解文本背后的文化内涵。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）情境导入：观桥识特征，激发兴趣 1． 展示赵州桥、卢沟桥、现代立交桥图片，提问：“这些桥中哪些是石拱桥？它们有什么共同外观特点？” 预设：桥身呈弧形，如赵州桥 “桥洞像一张弓”，卢沟桥由 11 个半圆形石拱组成，均体现拱形结构； 材质为石料，桥面、桥栏等均由石块建造，这是石拱桥区别于其他材质桥梁的核心特征； 形式优美，桥体与周边环境和谐相融，如赵州桥 “初月出云，长虹饮涧” 的美感。 2． 明确 “石拱桥” 定义（桥身弧形、材质为石），引出课题：“中国石拱桥为何能成为世界桥梁史上的奇迹？今天我们跟随桥梁专家茅以升一探究竟。” 设计意图：通过直观图片激活生活经验，聚焦 “石拱桥” 特征，为后续分析铺垫，渗透文化传承素养。 （二）整体感知：梳结构明对象，理逻辑 任务一：找说明对象与特征 1． 学生速读课文，完成填空：“本文的说明对象是______，其核心特征为______、______、______。” 预设：中国石拱桥；形式优美、结构坚固、历史悠久。 任务二：理行文逻辑 1． 小组合作梳理文章结构，完成思维导图： 预设： 总：石拱桥的一般特点（1-2段）→ 中国石拱桥的特点（3段） 分：典型实例（赵州桥4-5段、卢沟桥6-8段）→ 成就原因（9段） 总：当代发展（10段） 2． 提问：“作者为何先写一般石拱桥，再写中国石拱桥？” 预设：作者先写一般石拱桥，再写中国石拱桥，遵循了“从一般到特殊”的认知逻辑。 一般石拱桥 “形式优美、结构坚固、历史悠久” 的共性特征，为理解中国石拱桥奠定了基础。通过先介绍石拱桥的普遍特点，再聚焦中国石拱桥，能让读者清晰认识到中国石拱桥既具备石拱桥的共性，又有自身独特成就。这种写法由浅入深，符合人们认识事物的规律，使说明更有条理。 （三）深入探究：析方法品语言，探内涵 1. 聚焦典型实例，分析说明方法 (1) 小组任务：对比赵州桥与卢沟桥，填写表格并分析说明方法的作用： 预设： 桥梁 特征 典型说明方法及例句 作用分析 赵州桥 独拱、结构精巧 列数字：“全长 50.82 米，两端宽 9.6 米” 准确说明规模，突出 “雄伟” 特点 赵州桥 形式优美 引资料：“初月出云，长虹饮涧” 增强说服力，体现文学美感 卢沟桥 联拱、结构坚固 作比较：“河堤常被冲毁，桥极少出事” 突出 “坚固” 特征，对比鲜明 卢沟桥 雕刻精美 摹状貌：“狮子母子相抱、交头接耳” 生动描摹形态，体现 “形式优美” (2) 小结：举赵州桥、卢沟桥为例，因二者分别代表独拱与联拱石桥，典型性强；多种说明方法结合，使说明更准确、生动。 2. 品味语言准确性 (1) 聚焦词句：分析下列句子中限制性词语的作用： ① “旅人桥大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” ② 赵州桥的大拱 “在当时可算是世界上最长的石拱” 预设： ① 句中“大约”“可能”是表推测的限制性词语。因“旅人桥”的建成时间缺乏确凿史料佐证，用“大约”限定时间范围，“可能”表明对“最早”这一判断的不确定性，避免了表述的绝对化，体现了说明文语言基于事实的严谨性。 ② 句中 “当时” 从时间上限定，明确是赵州桥建造的历史时期；“可算” 从程度上限定，承认在当时背景下的相对性。二者结合准确界定了 “最长石拱” 的时空范围，既肯定其历史成就，又不夸大其绝对地位，符合客观实际，凸显语言的准确性。 (2) 结论：说明文语言需准确、严谨，限制性词语是重要体现。 3. 探究文化内涵 (1) 补充资料：赵州桥李春的设计手稿、卢沟桥石狮的雕刻技艺视频。 (2) 讨论：“从赵州桥的‘大拱加小拱’到卢沟桥的‘联拱设计’，体现了古代劳动人民怎样的智慧？” 预设：从赵州桥的“大拱加小拱”到卢沟桥的“联拱设计”，集中体现了古代劳动人民的实用智慧与创新思维。 赵州桥的大拱两肩加小拱，既节省石料、减轻桥身重量，又能在洪水时增加过水量，兼顾了结构坚固与抗洪功能，是对力学原理的巧妙运用。 卢沟桥的 11 个联拱设计，将多个石拱连成整体，既增强了抗洪能力，又适应了宽河面的通行需求，体现了因地制宜的建造智慧。两者都实现了技术实用性与建筑美观性的统一，彰显了劳动人民对自然规律的把握与创造性改造能力。 （四）拓展应用：仿写作促迁移 1． 任务：“选择身边的一处建筑（如教学楼、操场主席台），运用列数字、打比方两种说明方法，写一段 100 字左右的说明文字，突出其一个特征。” 示例：“我们的教学楼像一艘扬帆的船，全长 45 米，宽 15 米，共 3 层。每层有 6 间教室，阳光透过宽大的玻璃窗洒进来，明亮又温暖。” 【课堂小结】 本节课通过梳理结构，我们明确了中国石拱桥 “形式优美、结构坚固、历史悠久” 的特征；通过分析说明方法与语言，体会了说明文的科学性与严谨性；更透过桥梁背后的技艺，感受到劳动人民的智慧与民族精神。希望大家不仅学会 “读桥”，更能学会 “读生活”，在身边发现科学与文化的美。 【作业设计】 1． 必做题：完成课堂仿写片段，同桌互评说明方法的运用效果。 2． 选做题：查阅资料，对比中国石拱桥与西方石拱桥的异同，写一段 200 字的短评。 【板书设计】 中国石拱桥（茅以升） 特征：形式优美、结构坚固、历史悠久 逻辑顺序：一般→特殊（石拱桥→中国石拱桥→赵州桥/卢沟桥） 说明方法：举例子、列数字、引资料、作比较、摹状貌 语言特点：准确、严谨（限制性词语） 文化内涵：劳动人民智慧→民族自豪感 【教学反思】 本节课聚焦核心素养，学生基本把握了中国石拱桥的特征。但对“一般到特殊”逻辑顺序的理解不够深入，对限制性词语作用的分析较表面。需增加实例对比活动，强化小组对逻辑关联和语言准确性的讨论，提升思维与文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$