第一单元大单元学历案设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

( 第一单元 我的诗意四季 ) ——初中语文七年级上册学历案 姓名： 班级： 大概念：我的诗意四季 核心问题：怎样在领略四季的诗意后有感情地朗读文章？ 学习目标： 基础目标： 1.识记：我能够积累并熟练运用一单元的字词。（CS） 2.辨别：通过学习朗读技巧，把握重音和停连，在朗读中体会声韵和节奏，感受语言的美。（CS） 3.辨别：通过揣摩和品味比喻、拟人等语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。（CS） 进阶目标： 1.应用：通过学习写景文章多感官、抓景物特点、写景顺序等方式，并且感受作者情感，写一段150字的四季旅行推荐语，自行创作一篇300字左右的写景抒情片段。（DO） 2.综合：借助重音和停连等朗读技巧，有感情地朗读自己的文章，展示自己对文章的感悟。(DO) 3.综合：学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。(SG) 单元评价： 1.完成任务群一“抑扬顿挫，读出四季之声”，能够掌握文本相关的字、词、句及文学文化常识，进而分门别类进行系统梳理；能够通过学习朗读技巧，掌握重音、停连的朗读技巧，在朗读中感受声韵和节奏。 2.完成任务群二“字句碰撞，品析四季之语”，依据文本特质，从语言角度进行批注，品析不同文本特质中精妙的用词、修辞、写景方法，把握作品中景物特点和作者情思的融通点。 3.完成任务群三“妙笔生花，书写四季之我”，通过学习写景文章多感官感知、抓景物特点、写景顺序等方式、融情于景等方法，写一段150字的四季旅行推荐语，在旅行推荐语基础上进行升格写作，自行创作300字左右的写景抒情片段。 4.完成任务群四“以声传情，读出别样四季”，在体会诗意美景中蕴含的生活情怀后有感情地朗读自创文章，并在朗读比赛中用自己的朗读展示自己对文章的感悟。 学习资源： 1.朱自清《春》 老舍《济南的冬天》 刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》。 2.沈从文《春》 梁衡《夏感》 林语堂《秋天的况味》 茅盾《冬天》；夏丏尊《白马湖之冬》 薛尔康《北国秋叶》 老舍《春风》 林斤澜《春风》 峻青《海滨仲夏夜》 罗兰《秋颂》 叶梓《夏夜》。 3.朱自清《春》 老舍《济南的冬天》 刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》朗读资料。 学法建议： 1.本单元是进入初中的第一个单元，本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，编织了富有诗意的美的情境，阅读这些课文，同学们可以边读边想象，领略景物之美，感受自然的美妙、生活的醇美，亲近自然、热爱生活。 2.这几篇文章用词生动活泼，同学们可以在这当中找到朗读的乐趣，学会朗读技巧。 3.这几篇文章在写景上用到了各类修辞、多感官、写景顺序等方法，打造出纯美的诗境，在学习时，也应学会比喻、拟人这类简单修辞的赏析和运用，了解写景方法。 4.单元写作练笔是“抒情散文片段”。在这篇散文中，尽量用到课文中的写景技巧，抓住景物特点，细致描摹以此来抒发自己的情感。 5.多读各类写景散文，拓宽视野，丰富知识，学会观察生活，感受生活的美好。 单元核心任务： 年级即将开展“吟四季美景 品诗意生活”朗读会,作为参赛选手,你需要自行创作300字左右的写景抒情片段,认真品析文章的语言，借助重音和停连等朗读技巧,展示自己对文章的感悟。 任务分层： 【基础版】言之有物——能够基本流畅的读准课文，并且大致描写出自己喜欢的景物。 【进阶版】言之有情——能够有感情的朗读课文，基本抓住景物特点，运用一些写景技法，并且恰当的抒发自己的情感，创作一篇300字的写景抒情片段。 【高阶版】言之有理——能够有感情的朗读课文，在重音、停连各种技巧上孰能运用，将生活中观察到的景致和自我的情感融入散文中，发现生活的理趣，运用各类写景技法，创作一篇300字的写景抒情片段。 课标要求： 1.研读课文。研读四篇写景文章，把握作者写景的角度和方法，揣摩和品味语言，增进对写四季之美的写景散文进一步认知。 2.开放探究。借助互联网及其他音频、文字资料，丰富朗读和写作资源，熟练把握朗读技巧，学习用各种语言形式呈现自然美景，表现独特的生活情怀，充实写作内容。 3.任务驱动。明确每个任务群具体任务，在真实的任务驱动下，借助多样化的活动形式，更好地呈现学习成果。 4.落实评价。注重过程性评价，借助质性和量化评价两种路径，使学习目标具体化、可测化，确保学习成效。 时间管理工具 主题 课时 日期 星期 早读 课堂任务 课下任务节点 四季美景 第1课时 1. 熟读古代诗歌四首并背诵。 2. 熟读一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》，并背诵《春》。 3. 识记课下注释和读读写写的字词、成语、文常。 4. 自主积累优美的文段。 基础目标：1-3所有人必须完成。 进阶目标：基础目标完成之后，完成早读任务4。 预习一单元所有文章，熟悉学习内容 完成生字词积累 第2课时 单篇学习《观沧海》 《观沧海》背诵默写 第3课时 单篇学习《次北固山下》 《次北固山下》背诵默写 第4课时 自主学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙.秋思》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙.秋思》背诵默写 第5课时 学习第一个任务群的基础知识，并在小组内进行实践 自行朗读课文实践 第6课时 独立完成任务群二 完成任务群二 第7课时 小组合作，优化任务群二成果 修改自己的任务群二成果，汲取组内精华 第8课时 分组展示任务群二成果互评，教师总结 任务群二积累 第9课时 独立完成任务群三 完成任务群三 第10课时 推荐班级代表选手完成任务群四 完成任务群四 课后作业 完成语文快乐进阶天天练 任务群一：抑扬顿挫，读出四季之声 情境任务：在参加朗读比赛之前，你需要学会重音、停连等朗读技巧。 任务目标：能够积累并熟练运用一单元的字词；通过学习朗读技巧，把握重音和停连，在朗读中体会声韵和节奏，感受语言的美。 学习任务 1.学习重音、停连的朗读技巧，通过听读、小组合作诵读，认识重音、停连的朗读规律，熟练掌握重音、停连的朗读技巧。 学习资源 1.统编初中语文七年级上册第一单元四篇课文：朱自清《春》 老舍《济南的冬天》 刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》。 2.朗读资源： （1）朱自清《春》朗读音频：https://www.langsong.site/33630.html （2）老舍《济南的冬天》朗读音频：https://www.langsong.site/91566.html （3）刘湛秋《雨的四季》朗读音频：https://www.langsong.site/35284.html （4）曹操《观沧海》朗读音频：https://www.langsong.site/93297.html （5）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》朗读音频：https://v.youku.com/v_show/id_XNDIzMjI3NzQyNA==.html （6）王湾《次北固山下》朗读音频：https://www.langsong.site/92475.html （7）马致远《天净沙·秋思》朗读音频：http://tv.cctv.com/2018/03/17/VIDEdOqBSYG6F9DM0ZhrRfiT180317.shtml 完成任务 1、 学前准备 1.预习七上一单元字词，我能够通过仔细阅读必须资源和补充资源中的文章，积累字词、文常、成语，充实自己的基础知识库。完成并订正“语文快乐进阶天天练”字词任务单。 我积累的字词： 我积累的成语： 我积累的文学常识： 夯实基础阅群文评价量规 维度 优秀级 合格级 待改进 书写 书写整洁美观，修改规范 字迹清晰，布局合理，修改较规范 字迹潦草，难以辨认 勾画 在文中有勾画且勾画规范美观 在文中有勾画，勾画随意，横不平、圈不圆 没有勾画 提高 充分参与小组内的讨论借鉴，修改、补充、完善的内容规范合理 愿意参与小组内的讨论借鉴，修改、补充、完善的内容较为规范合理 不参与小组内的讨论借鉴，修改、补充、完善的内容不规范或者没有相关内容 正确率 基础检测正确率达到90%以上 基础检测正确率达到75%以上 基础检测正确率达到60%以下 2.预习贴士：朗读技巧 技巧一：停连 例1：“没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少”，这句话可以用不同的停连形成不同的语言效果。 1． 没有鸡，鸭也可以；没有鱼，肉也可以，青菜豆腐不可少。 2． 没有鸡鸭也可以，没有鱼肉也可以，青菜豆腐不可少。 读出停连，指朗读语流的停顿和连接，就是表现朗读的语言节奏，读出快慢适度，有张有弛的效果。 通过这个示例我们可以发现通过不同的停连方式，可以读出不同的语境和语意。“|”和“∧”停顿号。标示在词语之间，不论有无标点均可使用，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。停顿的时间稍稍加长，如用于有标点符号的地方，表示停顿的时间再长一些。“︵”连接号。标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 技巧二：重音 例2：他一天就喝三瓶水。 a.他一天就喝了三瓶水。(强调不是别人，是“他”。) b.他一天就喝了三瓶水。(逻辑重音落在副词状语“就”上，强调只喝瓶水。) c.他一天就喝了三瓶水。(逻辑重音在“一天”，强调单位时间。) d.他一天就喝了三瓶水。(逻辑重音在“三瓶”上，语意指向通常是强调量。) e他一天就喝了三瓶水。(强调没喝其他任何东西。) 读出重音，是对一句话中需要强调的词语进行加以重读，以引起读者的注意，一般用着重号“·”标示在词语下面。 技巧三：语气 例3：你过来啊！（根据相应的情境把握语气。） 情境一，当你向别人进行挑衅，你会怎么说这四个字？ 情境二，当你做错事，被班主任叫过来，班主任会以什么样的语气呈现？ 情境三，如果遇到的是喜欢的人，“你过来啊”又该如何表达？ 语气不同，语义也会发生变化，(排比句、反复句读出昂扬的节奏) 【分析朗读句子】 例1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 重音指导：盼望着应该重读，突出作者盼春的急切心情，两个“盼望着”连用，运用反复的方法更能体现其急切，所以第二个“盼望着”应该都的更重一些。“盼望着”后面应该稍加停顿一下，后面是盼望的对象。 例2.山朗润起来了，水涨起来里，太阳的脸红起来了。 重音指导：“朗润”是明亮润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪融化之后，水“涨”起来了”。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写 例3.坐着，∧‌躺着，∧打两个滚，︵踢几脚球，︵赛几趟跑，︵捉几回迷藏。 停连指导：排比的句式，六个动词写出了春草带给人的欢乐，前面两个是静态的，后面是动态的，一句比一句活跃，应该逐渐读出这种欢乐的语气。 例4.风|轻悄悄的，草|软绵绵的。 停连指导：写人的感受，虽然没有直接抒情，但能够感受到人轻松愉悦的心情，让人回味无穷，所以读的时候要稍微舒缓一些。 2、 朗读三篇课文，初品四季情韵 1.听《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文的朗读音频，在每篇文章中选择一段标出该段的重音和停连，并说说这样朗读处理的好处，总结重音和停连的朗读规律。 （1）听《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文的朗读音频，小组合作，在每篇文章中选择一段标出该段的重音和停连，小组交流，讨论这样朗读处理的好处。 （2）小组合作模仿朗读音频，结合自己理解标出的重音和停连，注意语气语调，有感情、有节奏地朗读刚才所选的这一段。 序号 评价内容 五星评价 评价标准 1 重音得当，抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星；声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星；声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。 2 停连适宜，节奏分明 ☆☆☆☆☆ 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星；有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星；能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。 3 语气语调，恰到好处 ☆☆☆☆☆ 语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星；语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星。 4 饱含感情，打动人心 ☆☆☆☆☆ 朗读平淡，缺少感情，得1颗星；能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星；朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星。 （3）小组合作，总结重音和停连的朗读规律。 ( 重音 ： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重的形式加以强调。 一般情况下，表示强调意思的名词、形容词和连续性的动词要重读。 停连： 指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 名词后可稍作停顿，而在句意相关、情绪递进等情况下，则要连读。 ) 2.通读《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文，梳理文中所描绘的画面，并为其命名。选择你最喜欢的画面，并说明理由。 ( 《春》描绘的画面有 ;《济南的冬天》描绘的画面有 ； 《雨的四季》描绘的画面有 。我最喜欢的是 中的 图，描绘了 景物，这些景物有这样的特点： 。 ) 篇目 画面 景物 景物特点 春 春草图 春草 嫩、绿、多、软 春花图 春花 色彩缤纷、花香四溢、数量繁多、种类丰富 春风图 春风 柔软、温暖 春雨图 春雨 细密、闪烁、绵长（多、密、亮） 济南的冬天 光耀小山图 阳光普照下的小山 温暖 雪后小山图 雪山 秀气 城外远山图 城外远山 淡雅 冬日水绿图 水 透亮发绿 雨的四季 春雨图 春雨 娇媚美丽 夏雨图 夏雨 热烈粗犷 秋雨图 秋雨 端庄沉静 冬雨图 冬雨 自然温暖 3.通读《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文，小组合作，梳理三篇文章的结构图。 ( 春 ) ( 总括春景 山、水、太阳 ) ( 迎春图 人迎春 ) ( 春草图 草报春 ) ( 春雨图 雨润春 ) ( 绘春 ) ( 春花图 花争春 ) ( 春风图 风唱春 ) ( 三个比喻句 （新、美、力） ) ( 盼、近、来 （急切和喜悦） （总领全文） ) ( 盼春 ) ( 颂春 ) ( 赞美春天 热爱生活 ) ( 总特点：温晴 ) ( 光耀小山图 —— 温暖 ) ( 雪后小山图 —— 秀气 ) ( 济南的冬天 ) ( 城外远山图 —— 淡雅 ) ( 冬日水绿图 —— 透亮发绿 ) ( 对济南冬天的喜爱和赞美，饱含温情。 ) ( 夏雨图：热烈粗犷 ) ( 春雨图：娇媚美丽 ) ( 雨的四季 ) ( 冬雨图：自然温暖 ) ( 秋雨图：端庄沉静 ) ( 对四季的雨的喜欢、爱恋、赞美和渴望 ) 任务群二：字句碰撞，品析四季之语 情境任务：如何写好自己的朗读片段，让你在朗读会上大放异彩呢？在此之前，你需要学习一些写作技巧。 任务目标：揣摩和品味比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果；学习写景文章多感官、动静结合、写景顺序等写景方法。 学习任务： 1.研读三篇课文，批注三篇文章中修辞的句子，体会其表达效果。 2.研读三篇课文，找到利用多感官来描写景物的句子，批注其写景特点。 3.找到动静结合、写景顺序等写景方法，体会其作用。 学习资源： 朱自清《春》老舍《济南的冬天》刘湛秋《雨的四季》 完成任务： 1.修辞赏析，我能找到同一文章中的不同修辞手法，并且赏析其表达效果，只需各举一列。 我找到的修辞句并赏析： 《春》 1. “盼望着，盼望着”，利用反复的修辞手法，强调人们盼望春天到来的急切心情。 2. “春天的脚步近了”，拟人，把春天到来拟人化，突出对春天的喜爱。 3. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，引用、比喻，烘托出春风的温暖和轻柔，表达对春风的喜爱之情。 4. “树叶子却绿的发亮，小草也青得逼你的眼”，比喻、夸张，树叶和小草的绿色被比喻为“发亮”和“青得逼你的眼”，突出了树叶儿、小草儿的特点,写出了景物给人的强烈感受，把盎然的生机描绘得淋漓尽致。 《济南的冬天》 1. “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”对比，将济南的冬天和北京的冬天对比，突出济南冬天无风的特点。 2. “水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢”，运用拟人的修辞手法，写出水的温暖多情，垂柳的柔美，也表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着朦胧的春意。 3. “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，比喻，将小山比作小摇篮，生动形象地写出了济南冬天的暖和安适。 《四季的雨》 1. 比喻：作者将雨比作“水的精魂”，强调雨的珍贵和神秘。 2. 拟人：作者将雨赋予了生命，说它“也有自己的性格”，表现出雨的不同形态和特点。 3. 夸张：作者用“整个大地像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来”来形容春雨后的景象，强调了春雨的滋润和生机。 4. 通感：作者用“似乎都在诉说着一种久别重逢的喜悦”来形容春雨后的景象，通过视觉和听觉的通感，增强了读者的感受和体验。 小节： 我积累的修辞手法有： 修辞手法的答题格式：明确手法+分析手法+分析内容（景物特点）+表达情感 思考：在文中加入一些修辞手法有什么好处呢？ 2.学习文中的写景方法 多感官描写方法 《春》 多感官 文中句子 体现春天特点 听觉 第5段中鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子 欢快、活泼 嗅觉 第5段风里带来些新翻的泥土的气息 春天所特有的芳香 视觉 第5段鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中 欢悦 触觉 第5段“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 温暖、和煦、柔情 ...... 动静结合 课文 原句 作用 《春》 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 突出事物特征，将对象表现得活泼有致； 增强画面的动感，营造出具有感染力的意境； 烘托作者当时某种心境和情绪。 《济南的冬天》 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 《雨的四季》 荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 学活用： 选择下列其中一处情景，用例句中动静结合的写法写出来。 例:夜幕下的公园:夜幕降临，城市喧嚣而嘈杂，然而在这片繁华之中，一片宁静的公园绿地在夜色中熠熠生辉，让人心生安宁。 1.傍晚的码头：金色的晚霞铺在西天，繁忙的码头终于慢慢安静下来。远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 2.放学后的校园：“丁零零……”清脆的放学铃声又一次地在学校响起，原本在树上栖息的鸟儿们被这突如其来的声音惊醒，飞向天空。同学们背着书包，满脸笑意地走出大门，有些三五成群结伴而行，互相说着在学校发生的趣事。半个小时之后，热闹的校园又静悄悄的了。 3.冬天的早晨：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿砸风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 4.秋风中的落叶：秋风阵阵，枝头上的树叶纷纷飘落。有的如蝴蝶，扇动着美丽的翅膀；有的如蜜蜂，转着“8”字飞舞；有的如降落伞，缓缓地打着旋儿……一片片树叶，无论是怎样飞舞，都会缓缓落下，在地上铺成一条金色的道路。 案例分析： 分析下列句子中动静描写的写景手法： 莫怀戚《散步》：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。” ①本句运用了动静结合的手法；②“大块小块的新绿随意地铺着”是静，“田野里的冬水也咕咕地起着水泡”是动；③二者相互映衬，充满情趣；④生动形象地突出了南方初春万象更新、生机盎然的特点；⑤烘托出一家人散步感受初春美好的幸福愉悦的心情，表达了作者对生命的赞颂。 写景顺序 课文 写景顺序 文中例句 《春》 空间顺序：由近及远 观察先后顺序：由物到人 先正后侧 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 《济南的冬天》 空间顺序：自上而下 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 空间顺序：自下而上 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 《雨的四季》 时间顺序：春夏秋冬 春雨：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 例 分析下列句子的写景顺序： 老舍《济南的冬天》：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。” 答案：自下而上的顺序：水面、水上（垂柳）、空中。 贴士：知识贴士： 写景顺序 时间顺序：以时间先后作为写景依据的一种顺序。 例：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚先后顺序等。 好处：过程明晰、线索清楚，纵向排列明确有序。 空间顺序：按照景物的空间存在形式进行写作的一种顺序。 例：自上而下、由前到后，或以东南西北之类的方位词为顺序等。 好处：可使读者对景物的整体面貌和空间分布由清晰、具体的了解。 游览顺序：在移动观察的同时，把所见到的不同景物特征描绘下来的一种顺序。 标志词：来到、穿过、沿着、经过等 好处：清晰有趣、生动形象、具体可感，富有画面感和动态感，层次清楚。 逻辑顺序：按照景物内在联系或认识景物的过程规律进行写作的一种顺序。 例：从整体到部分、从一般到个别、从主要到次要等。 好处：把复杂的景物写清楚，有利于说明其内在联系。 PS：空间顺序VS游览顺序：空间顺序：眼动脚不动 游览顺序：眼随脚动 抒情手法一览表 直接抒情 直抒胸臆，表情直白 间接抒情 景 借景抒情、寓情于景、情景交融、触景生情、以景结情、乐景衬哀情 典 用典抒情 史 借古讽今、借古喻今、借古鉴今、借古抒怀、怀古伤今 物 托物言志、托物喻理、咏物抒情 事 缘事抒情 抒情手法 《春》 直接抒情 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 间接抒情 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 《济南的冬天》 直接抒情 济南真得算个宝地。 最妙的是下点小雪呀。 间接抒情 济南的人们在冬天是面上含笑的。 《雨的四季》 直接抒情 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 间接抒情 可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。 我的写景工具包： 任务群三 妙笔生花，书写四季之我 情境任务：学习至此，相信你已经掌握了许多写作的方法，现在就开始你的创作吧！ 任务目标：阅读三篇文章，学习并掌握三篇写景文章的写作方法，学习写景文章的个性化言语表达，写一段150字的四季旅行推荐语，并结合自己的生活体验，创作一篇300字左右的写景抒情片段。 学习任务 1.学习三篇写景文章的写作方法和个性化语言表达形式，写一段150字的四季旅行推荐语，并从观察角度、写景方法、修辞、表达方式等角度叙写一个300字左右的写景抒情片段。 学习资源 1.统编初中语文七年级上册第一单元四篇课文：朱自清《春》 老舍《济南的冬天》 刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》； 2.统编初中语文七年级上册第一单元的“热爱写作，学会观察”； 3.相关多媒体网络资源。 完成任务 1.请学习三篇写景文章的写作方法，参考推荐语“写作学习元素与具体要求”和评价量规中对推荐语的要求，推荐一个你最喜欢的季节，写四季旅行推荐语，注意灵活地运用语言。（150字左右） （1）推荐语学习资源 推荐语 推荐，把相关的人或事物向人作介绍，希望任用和接受。这是“推荐”一词的解释，其有两个重点：其一是“介绍”，其二是“希望他人的接受”。将二者合起来看，显然推荐语是对“介绍”有要求的，应对其选择的人或物的亮点进行介绍，而不是作简单、缺乏重点的知识罗列。按照推荐的对象不同，可以将其分类为：人物推荐、名著推荐、名胜或名物推荐。 人物推荐语：概括人物主要事迹；用准确的语言点出人物亮点特质；阐述推荐人物的理由。（关注题干是否存在相应的语言表现力要求） 名著推荐语：写出作品完整名称、作者、朝代；介绍作品（作品主要内容+作品主题+人物形象+写作特色+作品的不同时代意义等） 名胜或名物推荐语：写出名胜或名物名称；简单介绍名胜或名物，并概括名胜或名物的特点（有表述顺序要求）；阐述推荐理由。（题干往往会有语言表现力要求） （2） 推荐语思维导图及示例 示例：春天推荐语 ( 对象： 春天 推荐点： 春天是播种希望的季节，无论是自然界的万物还是人们心中的梦想，都在春天里生根发芽。 修辞＋写景方法（片段）： 在温柔的春光里，万物轻轻掀开冬的帷幔，以最细腻的姿态，迎接生命的盛宴。 柳丝轻拂水面（视觉），宛如绿烟袅袅，诉说着岁月的静好与温柔。（比喻、拟人） 桃花笑春风， 粉嫩的花瓣间藏着淡淡的芳香（嗅觉）和羞涩的蜜语（拟人） ， 每一朵都是大自然最精致的笔触，绘就一幅幅生动的春日画卷。（比喻） 细雨声轻柔而连续，像远处传来的低语，轻轻滋润着每一寸土地，万物在这细雨的洗礼下，更显生机勃勃。 （所描写之景物万物以迎接生命盛宴的姿态出现，充满活力与希望，聚焦推荐点） ) （3） 阅读推荐语写作学习元素与具体要求，根据自己的写作内容列出提纲。 “四季推荐语” 改写的写作学习元素与具体要求 序号 写作学习元素 具体要求 1 明确主题 明确所写的散文要表达的情感，是怀念、赞美还是深刻思考 2 选点扩写 要突出所写季节的“别样”，那么，在众多素材中要选择最熟悉、最有特点的景物进行描写 3 丰富细节 基于个人的生活体验，发挥合力的想象，对所写的景物进行“添枝加叶”，让你脑海中的景物别具一格。 4 润色语言 从视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉等五种感官出发，对所写季节的景物进行细致描绘，写出景物的特点，合理安排写景顺序，融情于景。同时，灵活运用拟人、比喻，让文章的语言更加生动、形象。 推荐语 写作提纲 写作顺序 写作学习元素 提纲 1 对象 2 目的与情境 3 推荐点 4 修辞手法＋写景方法 6 连句成文 推荐语写作栏： 推荐语 写作评价量规 序号 评价标准 等级 等级说明 1 能选择出文中所写之景，并用提供的句式规范概说，说出文中景物的整体之美。 ☆☆☆☆☆ 1.自由选择出文中所写之景，得1颗星。 2.用句式规范概说“图画”，得2-3颗星； 3.概说出图画所蕴含的作者情思得4-5颗星。 2 能准确地圈画出文中精妙的用词、修辞、句式、表达方式，并进行简要地批注，写出赏析性文字，凸显景物特点，领悟作者的情思。 ☆☆☆☆☆ 1.圈点勾画出相关词句，得1颗星。 2.自选角度，简要批注，得2-3颗星。 3.写出赏析性文字，且凸显出景物特点，领悟作者情思，得4-5颗星。 3 能依据情景要求，写出一段“四季推荐语”。 ☆☆☆☆☆ 1.能依据“四季推荐语”的情境写作，且字数满150字，得1颗星。 2.能运用比喻句式或拟人句式，写出季节的特点，表情写意，得2-3颗星。 3.能写出独特、有吸引力、有创造力的推荐语，得4-5颗星。 2.在小组互评互改之后，推举出组内最佳推荐语，出示打分依据。 3.以“四季推荐语”为蓝本，运用学到的写景文章的写作手法，结合自己的生活体验，进行修改、升格后，写出一篇300字左右的写景抒情片段。 作文评价量规 维度 评价内容 评价等级 评价说明 主题 明确所写的散文要表达的情感 ☆☆☆☆☆ 1.文章所表达的情感或主旨比较模糊，得1-2颗星；2.文章所表达的情感或主旨比较清楚，得3-4颗星；3.文章所表达的情感或主旨清晰且集中，得4-5颗星。 详略 能够依据主题和表达需要，对材料进行取舍，结合想象，选点扩写，详略得当。 ☆☆☆☆☆ 所选素材不能表现所传达的情感，详略不当，得1-2颗星；所选素材比较能够表现所传达的情感，详略比较适当，得3-4颗星；所选素材能够表现所传达的情感，详略得当，得4-5颗星； 语言 从多感官出发，对所写季节的景物进行细致描绘，合理安排写景顺序，融情于景。能够灵活运用拟人、比喻等修辞手法，传情写意。 ☆☆☆☆☆ 1.语言表达比较枯燥，表现力不足，得1-2颗星；2.语言表达较为具体生动，有一定的表现力，得3-4颗星；3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。 写作区： 核心任务：以声传情，读出别样四季 学习任务 1.在完成前三个任务群基础上，结合朱自清《春》 老舍《济南的冬天》 刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》的朗读资料，分析、标注自己创作的写景片段的朗读要点，并在小组内朗读。 2.参加“吟四季美景 品诗意生活”朗读比赛，以自创写景片段为蓝本，自制背景图片，自备朗读配乐，通过朗读展示自己对作品的理解与感悟。 完成任务 （一）活动目标 1.能够在体会诗意美景中蕴含的生活情怀后有感情地朗读文章，并在小组内分享自己的朗读。 2.能够结合所学朗读技巧，对他人的朗读提出有价值的改进建议； 3.能够在朗读比赛中用自己的朗读展示对文章的感悟。 （二）活动准备 完善写景文章片段，再次听读朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首》的朗读资料，结合所学朗读技巧分析写景片段的朗读要点。 （三）活动步骤 1.开展小组分享会 以6人为小组，进行组内朗读分析，由小组成员根据每个人写景片段、朗读表现进行评分等，推选出小组“以声传情达人”，代表小组在班级朗读会进行朗读，小组内所有同学对其朗读内容提出修改意见和建议。 2.开展班级“吟四季美景 品诗意生活”朗读分享会 （1）学生主持人介绍本次朗读会的形式、规则、流程等相关内容（老师事先对主持人进行培训）； （2）将课桌椅摆成长桌会议的形式，主席台一侧为讲台和屏幕（如有条件，可以在小剧场开展）； （3）以小组为单位，进行“以声传情达人”朗读（自行准备配图、配乐）； （4）老师与学生就朗读效果等方面进行点评，并提出有益的修改建议； （5）师生根据朗读效果进行评分，并根据评分选出三位朗读内容能适切表达自己的情感态度，朗读声情并茂，有感染力的同学当选班级“以声传情达人”。 “吟四季美景 品诗意生活”朗读比赛评价量规 序号 评价内容 评价标准 等级 等级说明 1 内容方面 内容符合生活逻辑，能够清晰、完整、重点突出，并有自己的独特体验和感悟。 ☆☆☆☆☆ 1.内容符合生活逻辑，有自己独特的体验，得1颗星； 2.所写景物特点突出。所写季节特色鲜明，得2-3颗星； 3.能适切地表达自己的情感态度，得4-5颗星。 2 朗读方面 朗读时，发音标准，吐字清晰，声音洪亮，注意重音、停连，声调能随内容和情感有起伏，有变化，有感染力 ☆☆☆☆☆ 1.发音标准，吐字清晰，得1颗星； 2.语速适当，语调有变化，注意重音、停连，得2-3颗星； 3.声情并茂，有感染力，得4-5颗星。 3 物料方面 朗读所配备的背景音乐符合所写的季节，有助于情感的表达；背景图片能体现所写季节，能有助于主题的表达。 ☆☆☆☆☆ 1.朗读配乐和背景音乐与朗读内容相关度较低，得1颗星； 2.朗读配乐和背景音乐与朗读内容相关度较高，得2-3颗星； 3.朗读配乐和背景音乐与朗读内容非常适切，得2-3颗星。 阅读评价任务 《春》 一、春天在作者的笔下像“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，对于作者的这几个比喻你怎么看待呢?春天，我们每一年都在经历，你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘你脑海中的春天吗? 参考答案：第一问参见“问题探究”3中的分析(鼓励学生提出自己独到的见解)。第二问，要鼓励学生大胆联想和想象，可以写一个比喻句，也可以写多个比喻句。 “问题探究”3节选： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” 结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。 二、读《春》时，老师捕捉到文中一些语句总是让人觉得亲切、读起来朗朗上口，现在老师把这些句子给你，你能说说你的见解吗。 1. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。 参考答案：1.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。 3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。 《济南的冬天》 一、重庆的冬天总是阴雨连绵，可是济南的冬天似乎大有不同，作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 参考答案：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。描述时，要注意全面、贴切、生动。可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。 二、一篇成功的写景散文，离不开生动的语言，在《济南的冬天》中作者运用了大量的拟人手法，你能试着分析并学习其中妙处。 1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒, 这是不是个理想的境界。 3. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和” 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 参考答案：1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。 2.山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。 3.写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比成人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好。 《雨的四季》 一、优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别,“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如:“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$