第2课《梅岭三章》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

梅岭三章 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 梅岭三章 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过自主阅读和反复诵读，学生能够准确理解诗歌内容，掌握诗歌中的关键词语和修辞手法，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感，学生能够比较三首诗的内容，理解诗人不同阶段的思想感情，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味诗句的艺术感染力，学生能够体会诗歌的意蕴内涵，感受诗人炽热的情感和豪壮的情怀，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过理解诗歌背后的历史背景和革命精神，学生能够感受到诗人对革命事业的忠诚和牺牲精神，增强对革命文化的理解和传承意识。 教学重点 （1）通过反复诵读和意象分析，体会《梅岭三章》中诗人炽热的情感和豪壮的情怀，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。 （2）引导学生从修辞手法和写作特点的角度，深入理解诗歌的艺术感染力，提升学生的语言表达能力和批判性思维。 教学难点 （1）引导学生深入理解《梅岭三章》中诗人陈毅的复杂情感与大无畏精神，并将其与学生的实际生活情感体验相结合。 （2）帮助学生把握诗歌中的现实、想象与理想相结合的写作特点，以及借代和引用等修辞手法的运用，提升学生的文学鉴赏能力。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示诗歌内容及相关历史背景资料。 （2）《梅岭三章》的音频朗诵材料，以便学生能够听到标准的朗诵方式。 （3）相关的文学作品选段，如《正气歌》或其他革命题材的诗歌，供学生对比阅读，加深对主题的理解。 教学过程 一、导入新课 导入背景介绍 老师：同学们，今天我们来学习一首非常特别的诗 ——《梅岭三章》。这首诗是陈毅同志在极端艰苦的环境中写下的 “绝命诗”。陈毅同志是中国人民解放军的创建人和领导人之一，在中国革命史上有着重要的地位。1936 年冬天，陈毅同志在江西梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中 20 多天。考虑到难以脱身，他便写了这三首诗藏在衣袋里。（学生认真听讲，感受历史背景） 老师：大家知道，当时的情况是多么危险啊！陈毅同志随时可能牺牲，但他依然坚持写下这些诗，表达了他对革命事业的坚定信念和对未来的美好憧憬。（学生感到震撼和感动） 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感 教师范读及学生朗读 老师：现在请同学们听我朗诵一遍这三首诗，注意我的语气和停顿。然后请大家齐读，读出诗中的豪情和气概。 （教师范读）（学生跟读并感受） 阅读小序 老师：首先我们来看一下小序。小序在这首诗歌中有什么作用呢？（学生：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景） 老师：非常好，小序为我们提供了重要的背景信息。接下来，我们来逐首分析这三首诗的内容。 概括三首诗的内容 老师：第一首诗的主要内容是什么？（学生：回首征程 —— 过去） 老师：对，第一首诗写的是诗人回顾自己的革命历程。第二首诗呢？（学生：勉励战友 —— 现在） 老师：第二首诗是写给战友们的，鼓励他们继续战斗。第三首诗呢？（学生：展望未来 —— 将来） 老师：第三首诗是对未来的美好展望，表达了诗人对胜利的信心。（学生理解和记忆） 比较三首诗的思想感情 老师：下面我们来具体分析每首诗表现的思想感情。第一首诗表达了什么情感？（学生：写自己。回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神） 老师：很好，第一首诗写出了诗人对过去的回忆和对革命的坚定信念。第二首诗呢？（学生：给同志。勉励战友，勉励后来的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情） 老师：第二首诗体现了诗人对战友的关怀和对革命事业的执着。第三首诗呢？（学生：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神） 老师：第三首诗充满了对未来的希望和信心，展现了诗人坚定不移的革命信念。（学生深入理解每首诗的情感） 目标导学二：精读诗歌，分析重点词句 分析重点词句 老师：我们来看看第一首诗中的一些重点词句。“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。” 大家觉得 “招” 字和 “斩” 字有什么表达效果？（学生：“招” 字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩” 字突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念） 老师：非常准确。这两个词用得非常生动有力，表现了诗人坚定的革命信念和对敌人的藐视。 分析 “飞” 字的表达效果 老师：再来看第二首诗中的这一句 “捷报飞来当纸钱”。这里的 “飞” 字能否换成 “飘” 或 “传”？为什么？（学生：不能；“飞” 字显得轻快，欢欣，翩翩而至，富于生命力和感情色彩。用 “飘” 字，显得太缓慢；用 “传” 字，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达了作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力） 老师：说得非常好，“飞” 字不仅形象生动，而且富有感情色彩，很好地传达了诗人对胜利的期盼和乐观的态度。 赏析修辞手法 老师：最后我们来看第三首诗中的这两句 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。” 这里运用了哪些修辞手法？（学生：运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风” 借喻战争，“自由花” 借喻充满生机与活力的共产主义理想；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。“取义成仁今日事” 借用古语 “舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为共产主义事业英勇牺牲的大无畏精神） 老师：你们的理解非常到位。这些修辞手法使得诗句更加生动有力，表达了诗人坚定的革命信念和对未来的美好憧憬。（学生进一步理解修辞手法的运用） 目标导学三：再读诗歌，体会写作特点 分析写作特点 老师：我们已经细致地分析了每一首诗的内容和思想感情，现在请大家再读一遍这三首诗，体会它们的写作特点。我们可以从哪几个方面来分析呢？（学生：现实、想象、理想相结合充分体现了诗人作为无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用 “去泉台”“招旧部”“斩阎罗” 来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象 “捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是运用浪漫主义的写法，表达作者的思想感情，加强了诗歌的艺术感染力） 老师：很好，这种现实与想象相结合的手法使得诗歌更加生动有力，富有感染力。还有其他方面吗？（学生：借代和引用。三首诗多次运用了借代和引用的修辞手法。如 “旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁” 是 “舍生取义”“杀身成仁” 的缩写，前者引自《孟子・告子上》，后者引自《论语・卫灵公》。这些修辞手法的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为革命牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的信念） 老师：非常全面。通过这些手法，诗歌不仅表达了诗人的情感，还增强了艺术感染力，值得我们认真学习。（学生进一步体会写作特点） 三、课堂小结 总结本课内容 老师：通过这节课的学习，我们不仅理解了 《梅岭三章》的内容和思想感情，还深入分析了诗歌的写作特点 。希望大家能够在今后的学习中，也能够运用今天学到的方法，更好地理解和欣赏诗歌。（学生回顾和整理本节课的学习内容） 布置预习任务 老师：下节课我们将继续学习另一篇诗歌，希望大家利用课余时间提前预习，做好准备。（学生记录预习任务） 课后作业布置 （1）熟读并背诵《梅岭三章》，体会诗人的情感和诗歌的意境，总结每首诗的主旨。 （2）结合《梅岭三章》的写作背景，写一篇短文，阐述诗人陈毅所展现出的革命精神及对当代青年的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$