认识毫米、分米 教学设计-2025-2026学年三年级上册数学人教版

认识毫米、分米教学设计 教学目标： 1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义 2.估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，培养量感。 教学重难点：体会单位的实际意义，初步发展估测意识，培养量感 一、复习导入，经历毫米的产生过程 1.回顾旧知 师：小朋友们，我们已经学习过哪些长度单位？（板书：米m、厘米cm）。今天，我们要继续研究和长度单位有关的知识。 2.出示材料，引发冲突 师：老师带来了一把钥匙，你能说说它有多长吗？（指名回答：4厘米，同意吗？）那这枚回形针呢？它的长度是多少？ 　　预设：2厘米、2厘米多一点、2厘米3毫米、3厘米少一点。（不评价） 师：有不同的想法了，因为这里还多出了一小段（指ppt上回形针)，如果要知道这一小段的准确长度，怎么办？ 预设：要有比厘米更小的长度单位。 3.引出毫米 师：是的，要想知道回形针的准确长度，我们需要比厘米更小的长度单位，你们知道他的名字吗？（毫米）今天我们就来认识这个比厘米小的长度单位——毫米，它用字母表示是mm。 二、操作活动，建立1毫米的表象 （一）在尺子上找1毫米，认识1毫米 师：你在哪见过1毫米？ 生：在尺子上见过、生活中的一些物品。 1. 指一指 师：请大家拿出尺子，和同桌指一指，尺子上的1毫米在哪里？找到1毫米的同学请举手。 2. 画一画 师：你们能把尺子上找到的1毫米画下来吗？画在学习单的第一个方框里。 展示：标上序号（提醒把尺子放回笔槽） ①②（改成3毫米） 反馈：他们画的都是都是1毫米吗？ 生：②号不是，他画的是3毫米。 师：你是怎么看出来的？ 生：因为他画了3小格，每小格是1毫米，3小格就是3毫米。（如果第一个说得不好最追问一个） 师：大家听明白了吗？这里的1小格才是1毫米（指着②号的1小格）。画完后你有什么感觉？ 生：我觉得1毫米的线段很短很短，放远一点就看不见了。（抽2个） 3. 数一数 师：是啊，1毫米实在太短了，为了让小朋友们看得更清楚，老师拿了一把放大镜，这样的一小格是1毫米，我们一起来轻轻地数一数，1厘米里面有几个1毫米？1厘米中有10个小格，每小格的长是1毫米。所以1厘米=10毫米（板书）。我们认识了毫米，现在你能说出回形针的准确长度了吗？ 生：2厘米3毫米；23毫米。（答出一个答案就别追问了，直接出示答案） （二）找1毫米的物品 1.布置任务 师：毫米在我们生活中处处可见，老师带来了一些材料，这是——借书卡，1元硬币，1分硬币，扑克牌，（逐一出示）这四样物品中，哪些物品的厚度大约是1毫米呢？（停顿） 不着急回答，老师给每个小朋友都准备了这些物品，先请你摸一摸，估一估谁的厚度大约是1毫米，再用尺子量一量，验证它的厚度到底是不是1毫米？并将测量的结果记录在学习单上。听明白的请举手，请组长分配学具，开始操作吧。 2.物品反馈 （1）拍照反馈： （2）反馈借书卡、一分硬币 师：小朋友们把学具放到正前方，老师收集了三组测量结果，仔细看，借书卡和一分硬币的厚度测出来都是1毫米，（红笔圈出来）大家同意吗？ 师：现在请你一手拿起借书卡，另一只手轻轻地把它抽出来，拇指和食指间缝隙的长度大约是1毫米，再放回去，再抽出来，记住这个长度。你有什么感受？——很短 （3）反馈一元硬币 师：一元硬币的厚度有的同学测出来是1毫米，有的是2毫米，还有不同答案吗？到底是多少呢，我们来看看验证一下，（出示图片）它的厚度是——2毫米。相当于几张借书卡的厚度呀？（2张）（动画隐藏） （4）反馈扑克牌 师：再来看看扑克牌，这位同学写0，是代表扑克牌没有厚度吗？ 生：有厚度，但是很小很小，所以就写0. 师：我听明白了，三位同学都是想表达扑克牌的厚度小于1毫米，是吗？ 师：（出示图片）看，扑克牌的厚度确实——不到1毫米。老师告诉你，3张扑克牌叠起来的厚度大约是1毫米，赶快拿出三位同学的扑克牌叠叠看。（操作15秒左右） 师：怎么样，和一张借书卡的厚度差不多了吧。 3.小结 师：咱班小朋友真能干，通过观察和验证，我们知道1张借书卡的厚度、1枚一分硬币的厚度和3张扑克牌的厚度，大约是1毫米。1枚1元硬币的厚度大约是2毫米。 （三）建立几毫米的量感 1.布置任务 师：带着这些操作经验，我们来估一估这个小正方体（拿手上）的厚度，可能会是几毫米？ 递话筒：你猜（问三四个） 师：到底是多少呢？我们小组合作来验证一下。这个任务有挑战哦，先听清楚要求，请大家选用学具盒里的物品来叠一叠，验证它们的厚度到底是多少？（不能用尺子，这句话到底说不说自己决定）叠好后相互说一说，你们是怎么叠的，比一比，哪个组的方法多。听明白了吗？小方块也在学具盒里，开始吧。 2.操作：拍照过程中提示，验证完成的组再想想还有没有不同的方法。 3.反馈（标序号） ① ② ③ 师：每个组都非常有想法，老师收集了几种叠法，你能看懂哪一种？任选一种说一说。 （根据学生回答在图片上批注算式，回答格式：用了几张--叠起来，一张的厚度大约是1毫米，10张厚度大约是10毫米） 反馈要点： ①10张借书卡：也用了借书卡的举举手，我们一起来数一数，10个1毫米累加在一起是10毫米，10×1=10毫米； ②5个1元：5个2毫米就是10毫米，5×2=10毫米； ③组合：直接写算式，加在一起是10毫米。 4.对比小结 师：咱们班可真会学习，想到了这么多不同的方法来验证小正方体的厚度，虽然选用的单位长度不同，但是累加在一起都是10毫米，也就是（指着板书）——1厘米。太了不起了，把掌声送给我们自己。 三、自主学习，建立1分米的表象 （一）引出分米，提出问题 过渡：同学们，今天我们还要认识一个新的长度单位——分米（板贴），对于分米，你们想了解些什么？ 生：1分米有多长？分米和厘米毫米的关系······ （二）自学分米，建立1分米表象 1.布置任务 师：有了其他几个长度单位的学习经验，分米交给同学们自主学习，先看学习要求：自学图片上的内容，学完后想一想1分米有多长？再画一条1分米长的线段，最后找一找生活中哪些物品的长度大约是1分米。 翻到学习单的背面，开始吧。 2.反馈：投影一幅作品 师：他画的是1分米吗？（是或不是不评价） 师：到底是不是1分米，我们可以怎么验证？ 生：用尺子量一量是不是10厘米。（或者追问：尺子上没有分米，怎么量） （板书1分米=10厘米） 师：放上尺子，确实是10厘米，也就是1分米。 3.生活中哪些物品的长度大约是1分米？ 生说（对于特别不对的进行纠正） 师：（ppt）大家都有一双会观察的眼睛，生活中确实有很多长度约为1分米的物品，比如固体胶的长度大约是1分米，新华字典的宽度大约是1分米，同学们的一拃长也大约是1分米，我们还可以用上这个手势去估计很多物品的长度呢。 （三）建立联系 1.长度单位排队 师：同学们，学到这，我们已经认识了四个长度单位了，你能将它们排排队吗？ 生上台摆，大家同意吗？ 2.出示米尺，建立联系 师：小朋友们，还记得它吗？这是我们一起制作的神奇的米尺，制作时，我们先把这把1米长的尺子，平均分成了10份，一份就是10厘米，通过今天的学习，知道了10厘米也就是——1分米，看来1米里面有几个1分米？——10个。再把这1分米平均分成10份，每份就是——1厘米。 小朋友们，这把神奇的米尺还能继续往下分吗？ 生：还可以把1厘米平均分成10份，每份就是1毫米。 师：太会思考了，1厘米还可以继续细分成10个1毫米，我们就能量出更准确的长度了！ （指着板书）你看，这就是我们常用的长度单位，它们之间原来有这么奇妙的关系呢！那还有没有比毫米更小的长度单位？比米更大的长度单位？我们以后会继续研究。 （来不及就在这结课：今天学习的就到这，下课。） （四）练习巩固 师：带着我们学到的这些知识，来做一道小练习吧，选择合适的单位填空。 口答反馈。 4、 总结全课 师：今天我们认识了毫米、分米，还知道了它们和米、厘米之间的关系。课后，请同学们用上学过的四个长度单位，写一篇“数学日记”，记录生活中与长度相关的现象。今天学习的就到这，下课。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$