第26天《再塑生命的人》课前检测· 课堂练习 · 必记清单 · 家庭作业 -七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《再塑生命的人》（1课时）·第26天 ★★课前检测 检测第25、23、20天和第11天 1.下面说法错误的是（ ） A.祝人安康说“保重”，仰慕已久说“久仰”。 B.冰心，原名谢婉莹，作家，诗人。 C.他不仅在全校范围内获得了科技创新奖项，还在班级里成绩优异。（语序错误） D.他问我明天能不能去参加聚会？（标点正确） 2.下列说法不正确的是（ ） A.关于这个问题上，需要进一步讨论。（是病句） B. 邀请别人要注意交代清楚参加活动的时间、地点、活动内容及注意事项等关键信息，注意语言要得体。 C.仿写要主题统一，句式统一，修辞统一。 D. 春风得意花千里，夕照秋月桂一枝。（此对工整） 3.阅读下面文章，回答问题。 最后一课 铃声响起时，教室里的空气忽然凝固了。老陈站在讲台上，手里捏着一根粉笔，指节发白。他环视一圈，目光像秋日的阳光，温暖又带着几分沉甸甸的重量。 “今天，我们不讲新课。”他开口，声音比平时低了几分。学生们面面相觑，心里隐约浮起一丝不安。老陈是我们的语文老师，向来严谨，从不浪费课堂时间。今天，他却一反常态。 他转身在黑板上写下四个大字——“人生如诗”。粉笔灰簌簌落下，像一场细雪。 “诗有起承转合，人生也是。”他缓缓说道，眼神掠过每一张脸，仿佛要把我们刻进记忆里。 我忽然想起他第一次给我们上课的样子。那时他穿着洗得发白的衬衫，板书遒劲有力，像老树扎根。三年过去，他的鬓角已经泛白，可眼里的光从未黯淡。 “记住，你们的人生，才刚刚起笔。”老陈笑了笑，眼角皱纹舒展，像一本被翻旧的书，每一页都写满故事。 下课铃响了。他收拾教案的动作很慢，像是在拖延时间。我们这才知道，这是他退休前的最后一课。 教室里安静得能听见呼吸声。不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来。 老陈摆摆手，示意我们别哭。可他自己却背过身去，肩膀微微颤抖。 那一刻，我忽然明白，老师就像一座桥，默默承载着无数脚步，却从不问归途。而我们，终将走过这座桥，奔向更远的远方。 关于此文的理解，不正确的是（ ） A.标题点明主要内容，统领全文，设置悬念，交代线索。 B. 文章开头渲染严肃的氛围，设置了悬念，为后文铺垫。 C. 结尾 以 “桥” 为喻，赞美了老师默默奉献、助力学生成长却不求回报的精神，点明并深化了师生情谊的主题。 D. “不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来” 运用比喻和夸张的修辞，将抽泣声的蔓延比作涟漪扩散，生动展现出学生对老陈的不舍之情逐渐感染全班的过程。 《再塑造生命的人》（1课时）第26天 ★★课堂练习 1.填空。 （1）《再塑生命的人》选自《 》，作者是 ， 国盲聋作家、教育家。 2.加点字注音 搓捻（ ）混为一谈（ ）花团锦簇（ ） 捡起（ ）奥秘（ ）拼凑（ ） 3.按拼音写汉字 jié（ ）然不同 感kǎi（ ） zhàn（ ）开 疲倦不kān（ ） 小心yìyì（ ）（ ） 不求shèn（ ）解 争zhí（ ）cán（ ）愧 huǐ（ ）恨 huǎng然大悟（ ）激dàng（ ） yóu（ ）然而生 美不shèng（ ）收 qǐ（ ）盼 4.下面句中画线成语使用错误的一个是（ ） 周末我和好友相约逛园，刚进大门就被眼前景象吸引：①花团锦簇的月季园里，粉的、红的、黄的花朵挤在一起，连枝叶间都缀满花苞，本以为这样的热闹已足够动人，转过假山却见另一片荷塘 —— 荷叶田田，荷花点缀其间，静谧得像幅水墨画，与月季园的繁盛②截然不同。 逛到午后，我们已③疲倦不堪，便坐在凉亭里歇脚。好友翻出随身带的诗集读给我听，我却因困倦听得④不求甚解，甚至把 “莲” 与 “荷” 的意象⑤混为一谈，还错把 “菡萏” 念成了 “hán dàn”。好友笑着纠正，还拿出画册指着荷叶的脉络讲解，我这才⑥恍然大悟，原来自己一直对这些植物知识一知半解。 看着好友耐心讲解的模样，我心里⑦油然而生一股暖意 —— 她总这样认真对待每一件事，对比之下，我刚才敷衍听讲的⑧所作所为确实不妥。歇够后我们继续往前走，夕阳把湖面染成金红色，连岸边的芦苇都镀上光晕，这样的景色⑨美不胜收，我⑩小心翼翼地举起手机拍照，生怕错过这难得的景致。 5.结合原文分析作者和沙利文老师分别是怎样的人？ 6.文章在叙述“我”和沙利文老师接触之前，用了大量的笔墨描写了我的心理活动，这样写有什么好处？ 7.你能鉴赏本文的对比手法吗？ 8.“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句话是什么句式？作者为什么这么说？ 9.从描写方法的角度赏析下面的语句。 （1）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 （2）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 10.请说说文章标题的深刻含义。 11.把括号内容放在正确的位置。 （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》一文充满了童年的趣味与对旧时生活的怀念。（鲁迅的回忆性散文集） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。 《再塑生命的人》（1课时）第26天 ★★家庭作业 ▲同步练习册P59－1→6；P60-1→4 ▲把第第26、24、21天和第12捋一遍。 1.填空。 （1）《再塑生命的人》选自《 》，作者是 ， 国盲聋作家、教育家。 2.加点字注音 搓捻（ ）混为一谈（ ）花团锦簇（ ） 捡起（ ）奥秘（ ）拼凑（ ） 3.按拼音写汉字 jié（ ）然不同 感kǎi（ ） zhàn（ ）开 疲倦不kān（ ） 小心yìyì（ ）（ ） 不求shèn（ ）解 争zhí（ ）cán（ ）愧 huǐ（ ）恨 huǎng然大悟（ ）激dàng（ ） yóu（ ）然而生 美不shèng（ ）收 qǐ（ ）盼 4.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（    ） A．珠江之畔，魅力海珠，这里有水网交织、花枝招展的湿地公园，让人陶醉其中。 B．回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 C．持续多天的低温阴冷天气，使龙山上的雾凇景观美不胜收。 D．学习文言文，务求字字落实，句句明了，万不可马虎了事，不求甚解。 5.阅读下面短文，回答问题 打饭时，身后男生 “校服都快撑破” 的话像根冰锥，猛地扎进我心里。我攥着餐盘的手瞬间收紧，指节泛白，连食堂阿姨递来的红烧肉都没敢接 —— 我怕再多吃一口，那些议论的目光就会更沉地压在我身上。 低头看自己的校服，明明已经是最大码，拉链却总在弯腰时偷偷滑开，坐下时腰间堆起的褶皱像难看的小山。体育课的铃声一响，我的心跳就开始加速：跑步时，厚重的呼吸声总让我觉得所有人都在盯着我；跳绳时，绳子打地的声音和别人的节奏格格不入，我甚至不敢抬头看老师的表情。上次接力赛摔的那一跤，现在想起来还发烫 —— 全班的目光都聚在我身上，我爬起来时，连膝盖的疼都比不上那种想钻进地缝的羞耻。 晚上睡前捏着腰上的肉，眼泪忍不住掉下来：为什么别人随便吃都不会胖，我却连喝口水都像在长肉？我也想穿好看的裙子，想跑步时不用在意呼吸，想和大家一起笑着聊天，而不是永远躲在宽大的校服里，怕成为别人议论的话题。 这段文字是小语写的《做了一回最好的自己》中前四分之一部分，后文写了她克服重重困难减肥成功。说说小语在这部分写了大量自己的心理活动有什么作用？ 《再塑生命的人》（1课时）·第26天 ★★必记清单 1. 填空。 （1）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。 2. 加点字注音 搓捻（cuō niǎn）混为一谈（hùn） 花团锦簇（cù） 捡起（jiǎn） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 3. 按拼音写汉字 jié（截）然不同 感kǎi（慨） zhàn（绽）开 疲倦不kān（堪） 小心yìyì（翼）（翼） 不求shèn（甚）解 争zhí（执） cán（惭）愧 huǐ（悔）恨 huǎng然大悟（恍） 激dàng（荡） yóu（油）然而生 美不shèng（胜）收 qǐ（企）盼 4. 解释句中画线词 ① 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ② 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 ③ 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 ④ 不求甚解：原指读书只求领会要旨，不拘泥于一字一句，后多指学习或研究不认真、不深入，。 ⑤ 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 ⑥ 恍然大悟：形容一下子明白过来。 ⑦ 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 ⑧ 所作所为：指人所做的一切事。 ⑨ 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。 ⑩ 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 4. 人物形象对韵 名对利，重对轻。自律对逢迎。求知追卓越，处事重人情。阅历丰富行稳慎，胸怀宽广淡声名。 刚毅内藏，敏锐好奇探寰宇；温和外显，阳光时尚谱新声。 5.铺垫：“铺垫”就像搭积木前先摆好底座—— 如：在《草船借箭》中，诸葛亮提前准备草船和士兵，为后文成功“借箭”做铺垫；《穷人》开头描写屋外狂风暴雨，为后文桑娜收留孤儿铺垫。 6.括号 11.把括号内容放在正确的位置。 （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》一文充满了童年的趣味与对旧时生活的怀念。（鲁迅的回忆性散文集）（×） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。（×） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《再塑生命的人》（1课时）教学记测评一体化教学案 ★★课前检测 检测第25、23、20天和第11天 1.下面说法错误的是（ ） A.祝人安康说“保重”，仰慕已久说“久仰”。 B.冰心，原名谢婉莹，作家，诗人。 C.他不仅在全校范围内获得了科技创新奖项，还在班级里成绩优异。（语序错误） D.他问我明天能不能去参加聚会？（标点正确） 【答案】D 【解析】 A项考查日常礼貌用语，“保重”用于祝人安康、“久仰”用于表达仰慕已久，表述正确；B项考查文学常识，冰心原名谢婉莹，是作家、诗人，表述正确；C项句子存在语序错误，应先“班级里成绩优异”，再“全校范围内获得科技创新奖项”，符合逻辑递进关系，表述正确；D项句子为陈述句，并非疑问句，句末的问号应改为句号，标点使用错误，故答案为D。 2.下列说法不正确的是（ ） A.关于这个问题上，需要进一步讨论。（是病句） B. 邀请别人要注意交代清楚参加活动的时间、地点、活动内容及注意事项等关键信息，注意语言要得体。 C.仿写要主题统一，句式统一，修辞统一。 D. 春风得意花千里，夕照秋月桂一枝。（此对工整） 【答案】D 【解析】 A项“关于这个问题上”存在句式杂糅问题，可改为“关于这个问题”或“在这个问题上”，是病句，表述正确；B项考查邀请语的注意事项，交代时间、地点、活动内容及注意事项且语言得体，是邀请的基本要求，表述正确；C项考查仿写规则，主题、句式、修辞统一是仿写的核心要点，表述正确；D项对联需满足“词性相对、平仄协调”，“春风得意”（主谓结构）与“夕照秋月”（并列结构）词性不匹配，“花千里”（数量+名词）与“桂一枝”（名词+数量）结构不一致，对仗不工整，表述错误，故答案为D。 3.阅读下面文章，回答问题。 最后一课 铃声响起时，教室里的空气忽然凝固了。老陈站在讲台上，手里捏着一根粉笔，指节发白。他环视一圈，目光像秋日的阳光，温暖又带着几分沉甸甸的重量。 “今天，我们不讲新课。”他开口，声音比平时低了几分。学生们面面相觑，心里隐约浮起一丝不安。老陈是我们的语文老师，向来严谨，从不浪费课堂时间。今天，他却一反常态。 他转身在黑板上写下四个大字——“人生如诗”。粉笔灰簌簌落下，像一场细雪。 “诗有起承转合，人生也是。”他缓缓说道，眼神掠过每一张脸，仿佛要把我们刻进记忆里。 我忽然想起他第一次给我们上课的样子。那时他穿着洗得发白的衬衫，板书遒劲有力，像老树扎根。三年过去，他的鬓角已经泛白，可眼里的光从未黯淡。 “记住，你们的人生，才刚刚起笔。”老陈笑了笑，眼角皱纹舒展，像一本被翻旧的书，每一页都写满故事。 下课铃响了。他收拾教案的动作很慢，像是在拖延时间。我们这才知道，这是他退休前的最后一课。 教室里安静得能听见呼吸声。不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来。 老陈摆摆手，示意我们别哭。可他自己却背过身去，肩膀微微颤抖。 那一刻，我忽然明白，老师就像一座桥，默默承载着无数脚步，却从不问归途。而我们，终将走过这座桥，奔向更远的远方。 关于此文的理解，不正确的是（ ） A.标题点明主要内容，统领全文，设置悬念，交代线索。 B. 文章开头渲染严肃的氛围，设置了悬念，为后文铺垫。 C. 结尾 以 “桥” 为喻，赞美了老师默默奉献、助力学生成长却不求回报的精神，点明并深化了师生情谊的主题。 D. “不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来” 运用比喻和夸张的修辞，将抽泣声的蔓延比作涟漪扩散，生动展现出学生对老陈的不舍之情逐渐感染全班的过程。 【答案】D 【解析】 A项标题“最后一课”仅点明文章主要事件（老陈退休前的最后一堂课），起到统领全文的作用，设置悬念，交代文章线索；B项开头“教室里的空气忽然凝固了”“老陈指节发白”渲染严肃氛围，且“他却一反常态”引发读者对“为何不讲新课”的好奇，设置悬念并为后文揭示“退休最后一课”铺垫，表述正确；C项结尾以“桥”喻老师，“默默承载脚步却不问归途”体现老师的奉献精神，深化师生情谊主题，表述正确；D项“抽泣声像涟漪般扩散”运用比喻，将抽泣声蔓延比作涟漪扩散，生动展现不舍之情的感染过程，未使用夸张修辞（无夸大事实的表述），但选项中对比喻作用的分析正确，且其他选项存在明显错误，故答案为A。 ★★课堂练习 1. 文学常识填空 《再塑生命的人》选自《______》，作者是______，______国盲聋作家、教育家。 【答案】 假如给我三天光明；海伦·凯勒；美 【解析】 考查基础文学常识，需准确记忆作品、作者及国籍，避免混淆。 2. 生字注音 搓捻（______）、混为一谈（______）、花团锦簇（______）、捡起（______）、奥秘（______）、拼凑（______） 【答案】 cuō niǎn；hùn；cù；jiǎn；ào；còu 【解析】 “搓”为平舌音，“混”在“混为一谈”中读hùn，需结合语境区分多音字与易错音。 3. 按拼音写汉字 jié（______）然不同、感kǎi（______）、zhàn（______）开、疲倦不kān（______）、小心yì yì（______）、不求shèn（______）解、争zhí（______）、cán（______）愧、huǐ（______）恨、huǎng（______）然大悟、激dàng（______）、yóu（______）然而生、美不shèng（______）收、qǐ（______）盼 【答案】 截；慨；绽；堪；翼、翼；甚；执；惭；悔；恍；荡；油；胜；企 【解析】 “截”不可写为“接”，“小心翼翼”的“翼”需注意字形，“恍”为“忄”旁，需结合词义区分形近字。 4. 下列画线成语使用错误的一项是（______） A. 月季园花团锦簇，粉、红、黄花朵挤在一起，十分动人。 B. 逛到午后，我们疲倦不堪，坐在凉亭歇脚。 C. 我因困倦听得不求甚解，还把“莲”与“荷”混为一谈。 D. 美景美不胜收，我油然而生举起手机拍照。 【答案】D 【解析】 “油然而生”修饰情感，不能搭配“举起手机”的动作，应改为“小心翼翼”，其余选项均符合语境。 5.分析作者与沙利文老师的形象。 【答案】 作者（海伦·凯勒）：前期因盲聋陷入迷茫、焦躁，如“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”，体现内心的痛苦与无助；后期在沙利文老师引导下，求知欲强烈、乐观坚韧，如理解“水”的含义后，开始主动探索世界，对事物产生浓厚兴趣。沙利文老师：耐心且充满智慧，用“搓捻”手指的方式教“我”识字，通过让“我”触摸水流理解“水”的概念，善于用生活化的方式启蒙；同时是传递真理与爱的人，如“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，是“我”生命重塑的关键。 【解析】 分析人物形象需结合原文具体情节，避免空泛评价。从作者前后的心理、行为变化（前期迷茫、后期积极）凸显成长，从老师的教学方法（搓捻识字、水流启智）和情感传递（给予爱与真理）体现其性格与作用。 6.开篇大量描写“我”的心理活动，有何好处？ 【答案】 ①铺垫作用：开篇描写“我”“心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”，写出“我”因盲聋对光明、知识的迫切渴望，为沙利文老师的出场做铺垫（说明“我”需要引导，老师的出现具有必要性）；②对比作用：与后文“我”在老师引导下“恍然大悟”、主动探索世界的状态形成反差，突出沙利文老师对“我”生命的“重塑”作用；③共情作用：细腻的心理描写让读者直观体会“我”的孤独、痛苦与对改变的期待，增强文本的感染力，让读者更易理解“我”的转变。 【解析】 从“结构铺垫”“内容对比”“情感共情”三个角度分析，需结合开篇具体心理描写语句，联系后文情节说明作用，避免脱离文本空谈。 7.鉴赏对比手法。 【答案】 ①“我”的前后状态对比：前期“我”处于黑暗、迷茫中，如“心里无声地呼喊着光明”，对世界毫无认知；后期“我”在老师引导下“恍然大悟”，理解事物含义，对世界充满好奇，主动探索。通过这一对比，鲜明凸显沙利文老师对“我”生命的重塑作用；②环境与心理的对比：开篇“黑暗”“寂静”的外部环境，与“我”内心渴望光明、渴望理解的需求形成对比，强化“我”的困境，突出“我”对改变的迫切，为后文老师的“拯救”埋下伏笔。 【解析】 鉴赏对比手法需明确“对比的双方”及“对比的作用”，结合原文具体内容（如心理描写、情节变化），说明对比如何突出人物、深化主题，避免仅罗列手法不分析效果。 8.“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是什么句式？为何这样说？ 【答案】 句式：反问句（用疑问语气表达肯定含义，即“世界上没有比我更幸福的孩子”）。原因：沙利文老师用爱与智慧打开了“我”认识世界的大门——教“我”识字，让“我”理解事物的含义，摆脱盲聋带来的迷茫与孤独，感受到世间的真理与爱，“我”的生命从此从“黑暗”走向“光明”，获得新生，因此用反问句强烈抒发内心的幸福与对老师的感恩之情，比陈述句更具情感张力。 【解析】 先判断句式（反问句的核心是“无疑而问，表肯定/否定”），再结合原文情节（老师的教导与“我”的转变）分析“幸福”的原因，说明反问句的情感表达效果（增强语气、凸显情感）。 9.赏析语句 （1）“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 【答案】 运用神态描写（“两眼浸满了泪水”）与心理描写（“悔恨莫及”）。“两眼浸满泪水”直观展现“我”的痛苦神情，“悔恨莫及”直接揭示“我”因之前不理解老师、乱发脾气而产生的愧疚心理，既体现“我”虽盲聋但内心敏感，也为后文“我”接受沙利文老师的引导做铺垫，推动情节发展。 【解析】 先明确描写方法（神态+心理），再分析描写内容对人物情感、情节的作用，需结合语句细节，避免仅贴标签不分析。 （2）“我心里呼喊‘光明！光明！’……爱的光明照到我身上。” 【答案】 运用心理描写（“心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”）。句中“光明”有双重含义：一是指视觉上的光亮（因“我”盲聋，无法看见光明），二是指知识、真理与爱（“我”渴望理解世界、感受温暖）。“爱的光明照到我身上”点明沙利文老师的到来，她带来的“光明”（知识与爱）驱散了“我”的迷茫，点明老师对“我”生命重塑的意义，情感真挚强烈。 【解析】 先判断描写方法（心理描写），再分析关键词（“光明”）的深层含义，结合上下文说明语句对主题（老师的“重塑”作用）的凸显，体现文本的情感与内涵。 10理解标题“再塑生命的人” 【答案】 “再塑生命的人”指沙利文老师，“再塑生命”包含三层含义：①认知上，老师教“我”识字、理解事物概念（如“水”），让“我”从对世界的无知、迷茫中走出，学会认知世界；②情感上，老师给予“我”深切的爱与陪伴，让“我”摆脱孤独、痛苦，感受到世间的温暖与美好；③人生上，老师启蒙“我”认识世间真理，为“我”未来的学习、成长奠定基础，让“我”的生命从“无意义”走向“有价值”。标题既凸显沙利文老师对“我”的重大影响，也饱含“我”对老师的感恩之情。 【解析】 理解标题需拆解“再塑生命”的内涵，从“认知”“情感”“人生”三个维度结合原文情节分析，说明“老师如何重塑生命”，同时点明标题的情感与主题意义，避免浅层化解读。 ☆☆ 11.调整括号位置： （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》充满趣味。（鲁迅的回忆性散文集） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。 【答案】 （1）《朝花夕拾》（鲁迅的回忆性散文集）中，《从百草园到三味书屋》一文充满了童年的趣味与对旧时生活的怀念。 （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》） 【解析】 （1）括号内“鲁迅的回忆性散文集”是对《朝花夕拾》的属性说明，需放在书名后；（2）诗句的出处标注需放在句末标点之后（先完整呈现诗句，再注明出处），符合标点使用规范，避免将出处嵌入诗句中间导致语句断裂。 ★★必记清单 1. 填空。 （1）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。 2. 加点字注音 搓捻（cuō niǎn）混为一谈（hùn） 花团锦簇（cù） 捡起（jiǎn） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 3. 按拼音写汉字 jié（截）然不同 感kǎi（慨） zhàn（绽）开 疲倦不kān（堪） 小心yìyì（翼）（翼） 不求shèn（甚）解 争zhí（执） cán（惭）愧 huǐ（悔）恨 huǎng然大悟（恍） 激dàng（荡） yóu（油）然而生 美不shèng（胜）收 qǐ（企）盼 4. 解释句中画线词 ① 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ② 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 ③ 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 ④ 不求甚解：原指读书只求领会要旨，不拘泥于一字一句，后多指学习或研究不认真、不深入，。 ⑤ 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 ⑥ 恍然大悟：形容一下子明白过来。 ⑦ 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 ⑧ 所作所为：指人所做的一切事。 ⑨ 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。 ⑩ 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 4. 人物形象对韵 名对利，重对轻。自律对逢迎。求知追卓越，处事重人情。阅历丰富行稳慎，胸怀宽广淡声名。 刚毅内藏，敏锐好奇探寰宇；温和外显，阳光时尚谱新声。 5.铺垫：“铺垫”就像搭积木前先摆好底座—— 如：在《草船借箭》中，诸葛亮提前准备草船和士兵，为后文成功“借箭”做铺垫；《穷人》开头描写屋外狂风暴雨，为后文桑娜收留孤儿铺垫。 6.括号 11.把括号内容放在正确的位置。 （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》一文充满了童年的趣味与对旧时生活的怀念。（鲁迅的回忆性散文集）（×） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。（×） ★★家庭作业 ▲同步练习册P59－1→6；P60-1→4 ▲把第第26、24、21天和第12捋一遍。 1.填空。 （1）《再塑生命的人》选自《 》，作者是 ， 国盲聋作家、教育家。 【答案】 假如给我三天光明；海伦·凯勒；美 【解析】 本题考查《再塑生命的人》的核心文学常识，文章选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，作者是美国盲聋作家、教育家，需准确记忆，这是理解文章背景与作者情感的基础，避免与其他国家的盲聋作家（如英国的笛福，非盲聋作家，仅作区分示例）混淆。 2.加点字注音 搓捻（ ）混为一谈（ ）花团锦簇（ ） 捡起（ ）奥秘（ ）拼凑（ ） 【答案】 cuō niǎn；hùn；cù；jiǎn；ào；còu 【解析】 “搓捻”的“搓”（cuō）为平舌音，“捻”（niǎn）为第三声，需注意声调；“混为一谈”的“混”读“hùn”（表“混淆”义），不读“hún”；“花团锦簇”的“簇”（cù）为仄声，避免误读为“zú”；“奥秘”的“奥”（ào）为第四声，“拼凑”的“凑”（còu）为平舌音，结合字词的发音规则和常见用法准确识记。 3.按拼音写汉字 jié（ ）然不同 感kǎi（ ） zhàn（ ）开 疲倦不kān（ ） 小心yìyì（ ）（ ）不求shèn（ ）解 争zhí（ ）cán（ ）愧 huǐ（ ）恨 huǎng然大悟（ ）激dàng（ ） yóu（ ）然而生 美不shèng（ ）收 qǐ（ ）盼 【答案】 截；慨；绽；堪；翼、翼；甚；执；惭；悔；恍；荡；油；胜；企 【解析】 “截然不同”的“截”不可写作“接”（“截”表“完全不同”，“接”表“连接”）；“感kǎi”的“慨”为“忄”旁（与情感相关），不可写作“概”（“概”表“概括、大概”）；“小心yì yì”的“翼”需注意为“羽”旁，不可写作“冀”；“huǎng然大悟”的“恍”为“忄”旁（体现突然明白的心理），不可写作“晃”；“美不shèng收”的“胜”表“尽”，不可写作“盛”，需结合字词含义和结构区分形近字，避免错别字。 4.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（    ） A．珠江之畔，魅力海珠，这里有水网交织、花枝招展的湿地公园，让人陶醉其中。 B．回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 C．持续多天的低温阴冷天气，使龙山上的雾凇景观美不胜收。 D．学习文言文，务求字字落实，句句明了，万不可马虎了事，不求甚解。 【答案】A 【解析】A项“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，不能用于形容“湿地公园”（对象错误），使用不恰当；B项“截然不同”形容两件事物毫无共同之处，与“此前和此后的生活”的对比语境相符，使用正确；C项“美不胜收”形容美好的东西太多，一时看不过来，与“雾凇景观”的美丽情境一致，使用正确；D项“不求甚解”指学习不认真、不深入，与“学习文言文务求字字落实”的要求相反，符合语境，使用正确，故答案为A。 5.阅读下面短文，回答问题 打饭时，身后男生 “校服都快撑破” 的话像根冰锥，猛地扎进我心里。我攥着餐盘的手瞬间收紧，指节泛白，连食堂阿姨递来的红烧肉都没敢接 —— 我怕再多吃一口，那些议论的目光就会更沉地压在我身上。 低头看自己的校服，明明已经是最大码，拉链却总在弯腰时偷偷滑开，坐下时腰间堆起的褶皱像难看的小山。体育课的铃声一响，我的心跳就开始加速：跑步时，厚重的呼吸声总让我觉得所有人都在盯着我；跳绳时，绳子打地的声音和别人的节奏格格不入，我甚至不敢抬头看老师的表情。上次接力赛摔的那一跤，现在想起来还发烫 —— 全班的目光都聚在我身上，我爬起来时，连膝盖的疼都比不上那种想钻进地缝的羞耻。 晚上睡前捏着腰上的肉，眼泪忍不住掉下来：为什么别人随便吃都不会胖，我却连喝口水都像在长肉？我也想穿好看的裙子，想跑步时不用在意呼吸，想和大家一起笑着聊天，而不是永远躲在宽大的校服里，怕成为别人议论的话题。 这段文字是小语写的《做了一回最好的自己》中前四分之一部分，后文写了她克服重重困难减肥成功。说说小语在这部分写了大量自己的心理活动有什么作用？ 【答案】 ①铺垫作用：大量心理活动（如“怕再多吃一口，那些议论的目光就会更沉地压在我身上”“想钻进地缝的羞耻”）写出小语因肥胖产生的自卑、痛苦与对改变的渴望，为后文“克服重重困难减肥成功”做铺垫，说明减肥的动机（摆脱自卑），让情节更合理；②情感共情：细腻的心理描写（如“眼泪忍不住掉下来”“想穿好看的裙子，想跑步时不用在意呼吸”）直观展现小语的内心挣扎，让读者更易共情，理解她减肥的决心与不易；③突出主题：通过前期自卑与后期成功的心理对比，凸显“做了一回最好的自己”的主题，强调克服内心困境对成长的意义。 【解析】 分析心理活动作用需结合后文情节（减肥成功），从“情节铺垫”“情感共情”“主题突出”三个角度展开，联系具体心理描写语句，说明其对文本内容和主题的推动、深化作用，避免脱离上下文空谈。 学科网（北京）股份有限公司 $$