第26天《再塑生命的人》教－学－记－测－评一体化（教案）-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《再塑生命的人》（1课时）教学记测评一体化教学案 ★★课前检测 检测第25、23、20天和第11天 1.下面说法错误的是（ ） A.祝人安康说“保重”，仰慕已久说“久仰”。 B.冰心，原名谢婉莹，作家，诗人。 C.他不仅在全校范围内获得了科技创新奖项，还在班级里成绩优异。（语序错误） D.他问我明天能不能去参加聚会？（标点正确） 【答案】D 【解析】 A项考查日常礼貌用语，“保重”用于祝人安康、“久仰”用于表达仰慕已久，表述正确；B项考查文学常识，冰心原名谢婉莹，是作家、诗人，表述正确；C项句子存在语序错误，应先“班级里成绩优异”，再“全校范围内获得科技创新奖项”，符合逻辑递进关系，表述正确；D项句子为陈述句，并非疑问句，句末的问号应改为句号，标点使用错误，故答案为D。 2.下列说法不正确的是（ ） A.关于这个问题上，需要进一步讨论。（是病句） B. 邀请别人要注意交代清楚参加活动的时间、地点、活动内容及注意事项等关键信息，注意语言要得体。 C.仿写要主题统一，句式统一，修辞统一。 D. 春风得意花千里，夕照秋月桂一枝。（此对工整） 【答案】D 【解析】 A项“关于这个问题上”存在句式杂糅问题，可改为“关于这个问题”或“在这个问题上”，是病句，表述正确；B项考查邀请语的注意事项，交代时间、地点、活动内容及注意事项且语言得体，是邀请的基本要求，表述正确；C项考查仿写规则，主题、句式、修辞统一是仿写的核心要点，表述正确；D项对联需满足“词性相对、平仄协调”，“春风得意”（主谓结构）与“夕照秋月”（并列结构）词性不匹配，“花千里”（数量+名词）与“桂一枝”（名词+数量）结构不一致，对仗不工整，表述错误，故答案为D。 3.阅读下面文章，回答问题。 最后一课 铃声响起时，教室里的空气忽然凝固了。老陈站在讲台上，手里捏着一根粉笔，指节发白。他环视一圈，目光像秋日的阳光，温暖又带着几分沉甸甸的重量。 “今天，我们不讲新课。”他开口，声音比平时低了几分。学生们面面相觑，心里隐约浮起一丝不安。老陈是我们的语文老师，向来严谨，从不浪费课堂时间。今天，他却一反常态。 他转身在黑板上写下四个大字——“人生如诗”。粉笔灰簌簌落下，像一场细雪。 “诗有起承转合，人生也是。”他缓缓说道，眼神掠过每一张脸，仿佛要把我们刻进记忆里。 我忽然想起他第一次给我们上课的样子。那时他穿着洗得发白的衬衫，板书遒劲有力，像老树扎根。三年过去，他的鬓角已经泛白，可眼里的光从未黯淡。 “记住，你们的人生，才刚刚起笔。”老陈笑了笑，眼角皱纹舒展，像一本被翻旧的书，每一页都写满故事。 下课铃响了。他收拾教案的动作很慢，像是在拖延时间。我们这才知道，这是他退休前的最后一课。 教室里安静得能听见呼吸声。不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来。 老陈摆摆手，示意我们别哭。可他自己却背过身去，肩膀微微颤抖。 那一刻，我忽然明白，老师就像一座桥，默默承载着无数脚步，却从不问归途。而我们，终将走过这座桥，奔向更远的远方。 关于此文的理解，不正确的是（ ） A.标题点明主要内容，统领全文，设置悬念，交代线索。 B. 文章开头渲染严肃的氛围，设置了悬念，为后文铺垫。 C. 结尾 以 “桥” 为喻，赞美了老师默默奉献、助力学生成长却不求回报的精神，点明并深化了师生情谊的主题。 D. “不知是谁先红了眼眶，接着，抽泣声像涟漪般扩散开来” 运用比喻和夸张的修辞，将抽泣声的蔓延比作涟漪扩散，生动展现出学生对老陈的不舍之情逐渐感染全班的过程。 【答案】D 【解析】 A项标题“最后一课”仅点明文章主要事件（老陈退休前的最后一堂课），起到统领全文的作用，设置悬念，交代文章线索；B项开头“教室里的空气忽然凝固了”“老陈指节发白”渲染严肃氛围，且“他却一反常态”引发读者对“为何不讲新课”的好奇，设置悬念并为后文揭示“退休最后一课”铺垫，表述正确；C项结尾以“桥”喻老师，“默默承载脚步却不问归途”体现老师的奉献精神，深化师生情谊主题，表述正确；D项“抽泣声像涟漪般扩散”运用比喻，将抽泣声蔓延比作涟漪扩散，生动展现不舍之情的感染过程，未使用夸张修辞（无夸大事实的表述），但选项中对比喻作用的分析正确，且其他选项存在明显错误，故答案为A。 【学习目标】 1. 掌握《再塑生命的人》的文学常识，准确认读、书写文中生字词，理解“混为一谈”“恍然大悟”等重点词语的含义与用法。 2. 梳理文章叙述脉络，把握“我”与沙利文老师的互动情节，概括文章主题，分析人物形象的典型意义。 3. 学会赏析文章的对比手法、描写方法，理解标题的深刻内涵，提升文本鉴赏与语言分析能力。 【学习过程】 （一）导入（3分钟） 在黑暗与寂静的世界里，海伦·凯勒曾陷入无边迷茫，直到沙利文老师用爱与智慧为她点亮生命灯塔。今天，我们走进《再塑生命的人》，感受这段改变命运的师生情谊，探寻“生命重塑”的力量。 学习任务一：夯实基础（15分钟） 1. 文学常识速记 《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。 2. 加点字注音 搓捻（cuō niǎn）混为一谈（hùn） 花团锦簇（cù） 捡起（jiǎn） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 3. 按拼音写汉字 jié（截）然不同 感kǎi（慨） zhàn（绽）开 疲倦不kān（堪） 小心yìyì（翼）（翼） 不求shèn（甚）解 争zhí（执） cán（惭）愧 huǐ（悔）恨 huǎng然大悟（恍） 激dàng（荡） yóu（油）然而生 美不shèng（胜）收 qǐ（企）盼 4. 成语解释 ① 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ② 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 ③ 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 ④ 不求甚解：原指读书只求领会要旨，不拘泥于一字一句，后多指学习或研究不认真、不深入，。 ⑤ 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 ⑥ 恍然大悟：形容一下子明白过来。 ⑦ 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 ⑧ 所作所为：指人所做的一切事。 ⑨ 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。 ⑩ 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 ★★课堂练习 1. 文学常识填空 《再塑生命的人》选自《______》，作者是______，______国盲聋作家、教育家。 【答案】 假如给我三天光明；海伦·凯勒；美 【解析】 考查基础文学常识，需准确记忆作品、作者及国籍，避免混淆。 2. 生字注音 搓捻（______）、混为一谈（______）、花团锦簇（______）、捡起（______）、奥秘（______）、拼凑（______） 【答案】 cuō niǎn；hùn；cù；jiǎn；ào；còu 【解析】 “搓”为平舌音，“混”在“混为一谈”中读hùn，需结合语境区分多音字与易错音。 3. 按拼音写汉字 jié（______）然不同、感kǎi（______）、zhàn（______）开、疲倦不kān（______）、小心yì yì（______）、不求shèn（______）解、争zhí（______）、cán（______）愧、huǐ（______）恨、huǎng（______）然大悟、激dàng（______）、yóu（______）然而生、美不shèng（______）收、qǐ（______）盼 【答案】 截；慨；绽；堪；翼、翼；甚；执；惭；悔；恍；荡；油；胜；企 【解析】 “截”不可写为“接”，“小心翼翼”的“翼”需注意字形，“恍”为“忄”旁，需结合词义区分形近字。 4. 下列画线成语使用错误的一项是（______） A. 月季园花团锦簇，粉、红、黄花朵挤在一起，十分动人。 B. 逛到午后，我们疲倦不堪，坐在凉亭歇脚。 C. 我因困倦听得不求甚解，还把“莲”与“荷”混为一谈。 D. 美景美不胜收，我油然而生举起手机拍照。 【答案】D 【解析】 “油然而生”修饰情感，不能搭配“举起手机”的动作，应改为“小心翼翼”，其余选项均符合语境。 ☆☆评价设计 随机抽3-4名学生作答，依据字音字形准确性、成语判断合理性计分，计入课堂表现分。 学习任务二：文本解读与人物分析（15分钟） 1. 脉络梳理：文章以“我”的经历为线，先写接触沙利文老师前的迷茫，再写老师引导“我”认知世界的过程，最后抒发感恩之情，核心是“生命从黑暗到光明的转变”。 ★★课堂练习 （1）分析作者与沙利文老师的形象。 【答案】 作者：前期迷茫焦躁（“两眼浸满泪水”），后期求知欲强、乐观坚韧（理解“水”的含义后主动探索）； 沙利文老师：耐心智慧（用“搓捻”教识字、用“水”启认知），是传递真理与爱的启蒙者。 【解析】 需结合文中具体情节，避免空泛评价。 （2）开篇大量描写“我”的心理活动，有何好处？ 【答案】 ①铺垫：写出“我”对光明的渴望，为老师出场铺垫；②对比：与后文“我”的转变形成反差，突出老师的“重塑”作用；③共情：让读者体会“我”的痛苦与期待。 （3）鉴赏对比手法。 【答案】 ①“我”的前后对比：前期迷茫（“呼喊光明”）与后期觉醒（“恍然大悟”），凸显老师的影响；②环境与心理对比：“黑暗寂静”的环境与“渴望光明”的心理，强化“我”的困境与转变。 （4）“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是什么句式？为何这样说？ 【答案】 反问句（表肯定，即“我最幸福”）。因老师用爱与智慧帮“我”走出黑暗，理解世界，生命获得新生，故用反问抒发强烈幸福感。 ☆☆评价设计 抽2-3名学生分析人物与手法，能结合原文语句、逻辑清晰者计分。 学习任务三：语言赏析与标题理解（10分钟） 1. 赏析语句 （1）“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 【答案】神态（“两眼浸满泪水”）+心理（“悔恨莫及”）描写，写出“我”的愧疚，为后文接受引导铺垫。 （2）“我心里呼喊‘光明！光明！’……爱的光明照到我身上。” 【答案】 心理描写，“光明”既指视觉光亮，也指知识与爱，点明老师的“重塑”意义。 2. 理解标题“再塑生命的人” 【答案】 “再塑生命”指老师让“我”：①认知上从无知到理解世界；②情感上从孤独到感受爱；③人生上从迷茫到有方向，标题凸显老师的重要性与“我”的感恩。 ☆☆评价设计 学生书面作答后同桌互评，教师抽查，依据赏析角度是否准确、标题理解是否深刻计分。 学习任务四：语言运用（3分钟） ★★课堂练习 调整括号位置： （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》充满趣味。（鲁迅的回忆性散文集） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。 【答案】 （1）鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》充满趣味；（2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》） 【解析】 括号内容需修饰对应对象，标点需规范。 ☆☆评价设计 全班核对答案，正确率达90%以上小组加分。 （三）课堂小结（1分钟） 师生共同回顾：文学常识、字词积累、人物形象、对比手法与标题含义，巩固“爱与智慧重塑生命”的核心，结束课程。 《再塑生命的人》（1课时）·第26天 ★★必记清单 1. 填空。 （1）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者是海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。 2. 加点字注音 搓捻（cuō niǎn）混为一谈（hùn） 花团锦簇（cù） 捡起（jiǎn） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 3. 按拼音写汉字 jié（截）然不同 感kǎi（慨） zhàn（绽）开 疲倦不kān（堪） 小心yìyì（翼）（翼） 不求shèn（甚）解 争zhí（执） cán（惭）愧 huǐ（悔）恨 huǎng然大悟（恍） 激dàng（荡） yóu（油）然而生 美不shèng（胜）收 qǐ（企）盼 4. 解释句中画线词 ① 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ② 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 ③ 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 ④ 不求甚解：原指读书只求领会要旨，不拘泥于一字一句，后多指学习或研究不认真、不深入，。 ⑤ 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 ⑥ 恍然大悟：形容一下子明白过来。 ⑦ 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 ⑧ 所作所为：指人所做的一切事。 ⑨ 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。 ⑩ 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 4. 人物形象对韵 名对利，重对轻。自律对逢迎。求知追卓越，处事重人情。阅历丰富行稳慎，胸怀宽广淡声名。 刚毅内藏，敏锐好奇探寰宇；温和外显，阳光时尚谱新声。 5.铺垫：“铺垫”就像搭积木前先摆好底座—— 如：在《草船借箭》中，诸葛亮提前准备草船和士兵，为后文成功“借箭”做铺垫；《穷人》开头描写屋外狂风暴雨，为后文桑娜收留孤儿铺垫。 6.括号 11.把括号内容放在正确的位置。 （1）《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》一文充满了童年的趣味与对旧时生活的怀念。（鲁迅的回忆性散文集）（×） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（《钱塘湖春行》）。（×） 《再塑生命的人》（1课时）第26天 ★★家庭作业 ▲同步练习册P59－1→6；P60-1→4 ▲把第第26、24、21天和第12捋一遍。 1.填空。 （1）《再塑生命的人》选自《 》，作者是 ， 国盲聋作家、教育家。 2.加点字注音 搓捻（ ）混为一谈（ ）花团锦簇（ ） 捡起（ ）奥秘（ ）拼凑（ ） 3.按拼音写汉字 jié（ ）然不同 感kǎi（ ） zhàn（ ）开 疲倦不kān（ ） 小心yìyì（ ）（ ）不求shèn（ ）解 争zhí（ ）cán（ ）愧 huǐ（ ）恨 huǎng然大悟（ ）激dàng（ ） yóu（ ）然而生 美不shèng（ ）收 qǐ（ ）盼 4.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（    ） A．珠江之畔，魅力海珠，这里有水网交织、花枝招展的湿地公园，让人陶醉其中。 B．回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 C．持续多天的低温阴冷天气，使龙山上的雾凇景观美不胜收。 D．学习文言文，务求字字落实，句句明了，万不可马虎了事，不求甚解。 5.阅读下面短文，回答问题 打饭时，身后男生 “校服都快撑破” 的话像根冰锥，猛地扎进我心里。我攥着餐盘的手瞬间收紧，指节泛白，连食堂阿姨递来的红烧肉都没敢接 —— 我怕再多吃一口，那些议论的目光就会更沉地压在我身上。 低头看自己的校服，明明已经是最大码，拉链却总在弯腰时偷偷滑开，坐下时腰间堆起的褶皱像难看的小山。体育课的铃声一响，我的心跳就开始加速：跑步时，厚重的呼吸声总让我觉得所有人都在盯着我；跳绳时，绳子打地的声音和别人的节奏格格不入，我甚至不敢抬头看老师的表情。上次接力赛摔的那一跤，现在想起来还发烫 —— 全班的目光都聚在我身上，我爬起来时，连膝盖的疼都比不上那种想钻进地缝的羞耻。 晚上睡前捏着腰上的肉，眼泪忍不住掉下来：为什么别人随便吃都不会胖，我却连喝口水都像在长肉？我也想穿好看的裙子，想跑步时不用在意呼吸，想和大家一起笑着聊天，而不是永远躲在宽大的校服里，怕成为别人议论的话题。 这段文字是小语写的《做了一回最好的自己》中前四分之一部分，后文写了她克服重重困难减肥成功。说说小语在这部分写了大量自己的心理活动有什么作用？ 学科网（北京）股份有限公司 $$