第24、25天《往事依依》课前检测· 课堂练习 · 必记清单 · 家庭作业-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《往事依依》（第一课时）·第24天 ★★课前检测 检测第23天、21天、18天和第10天 1.下面说法错误的是（ ） A.鲁迅原名周树人，文学家、思想家、教育家。 B.云宵（xiāo）鉴赏（jiàn）倜傥（chóu tǎng）（加点字书写和注音有错误） C.他喜欢在清晨阅读，感受文字的温度。她偏爱在夜晚写作，捕捉灵感的火花。（标点使用错误） D.这种储藏室在从前是笔记，在现代是卡片。记笔记和做卡片有如植物学家采集标本，须分门别类订成《目录》。（书名号使用错误） 2.下列各句没有语病的是（ ） A. 同学们要培养独立思考和解决问题的能力。 B. 社区组织了 “关爱老人，传递温暖”。 C. 随着科技的飞速发展，让人们的生活变得更加便捷。 D. 我们要提高学习效率和学习态度。 3.阅读下面文章，回答问题。 晒暖的糖罐​ 老槐树的影子在青砖地上挪到第三块砖时，我总蹲在灶台边等外婆炒糖。​ 灶膛里的火苗舔着铁锅，把外婆的银发映得发亮。她往融化的麦芽糖里撒芝麻，甜香混着柴烟漫出厨房，黏住了檐下的麻雀 —— 那些灰扑扑的小家伙总歪着头，等我偷摸扔出碎糖块。​ 后院的竹匾盛着晒软的橘子皮，阳光透过叶隙在上面织金网。外婆说晒干了能泡水，可我总趁她不注意，抓起几片塞进玻璃罐。糖罐放在窗台上，被晒得温热，橘子皮的清香混着糖味，在罐口凝成甜甜的雾。​ 有次我踩着小板凳够糖罐，罐底一滑，琥珀色的糖块滚了满地。外婆没骂我，只是捡起草丛里沾着草叶的糖，放进嘴里嚼得咯吱响：“带点青草味，比铺子卖的还鲜。” 那天下午，我们蹲在槐树下，把碎糖拼回罐里，阳光把两个人的影子叠成一团，像块融化的麦芽糖。​ 后来每个晒暖的午后，我仍会去摸窗台上的糖罐。哪怕里面早没了糖，指腹触到玻璃上的温度，总觉得能攥住整个夏天的甜。 4.关于此文的理解，不正确的是（ ） 下面关于《晒暖的糖罐》的理解，不正确的是（ ） A. 标题 “晒暖的糖罐” 既点明了文中的核心物品，又暗含着温暖的童年记忆，具有象征意义。 B. 文中 “老槐树的影子”“阳光透过叶隙织金网” 等环境描写，烘托了温馨宁静的童年氛围。 C. “灶膛里的火苗舔着铁锅” 运用拟人的修辞，生动写出火苗微弱的状态，暗示炒糖过程的艰难。 D. 短文通过回忆与外婆相关的糖罐往事，表达 了对童年时光和亲情的珍视与怀念。 《往事依依》（第一课时）第24天 ★★课堂练习 1.文学常识填空 《往事依依》作者 ， 家。 2.生字注音 徜徉（ ）浩渺（ ）雕镂（ ）险峻（ ） 水泊（ ）狼狈（ ）逃窜（ ）婵娟（ ） 绚丽（ ）慷慨（ ）角色（ ）镌刻（ ） 3.根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：安闲自在地步行。 （ ）:水面辽阔无边。 （ ）：超出寻常、不平凡。 （ ）：雕刻。 （ ）：冷清，孤单；清静，寂静。 （ ）：形容恳切教导。 （ ）：深深地记在心里。 4.下列各句中画线的成语使用错误的是（ ） A. 看到那片气象万千的山川景色，他不禁感叹大自然的鬼斧神工。 B. 虽然时隔多年，但那次旅行的快乐场景依然记忆犹新，仿佛就在昨天。 C. 他搜索枯肠，终于想出了一个绝妙的解决方案，大家纷纷称赞。 D. 这部电影的情节入情入理，观众们看得津津有味，全场鸦雀无声。 5.下列各句中画线的成语使用错误的是（ ） A. 他对这本古籍的内容早已滚瓜烂熟，甚至能倒背如流。 B. 站在山顶俯瞰，城市的夜景美不胜收，灯光闪烁令人眼花缭乱。 C. 听到这个消息，她油然而生一种莫名的恐惧感，久久不能平静。 D. 尽管他身历其境地描述了事故经过，但大家还是觉得难以置信。 5.多音字注音 泊：（ ）梁山泊； （ ）停泊、漂泊 率：（ ）率领 ；（ ）效率 角：（ ）角色 ；（ ）角度 晃：（ ）摇晃 ；（ ） 6.形近字 渺（ ） ；缈（ ） 镌（ ） ； 携（ ） 窜（ ） ；蹿（ ） ； 撺（ ） 缭（ ） ； 撩（ ） ；瞭（ ） 7.默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 8.阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？ 9.下列各句没有语病的是（ ） A. 能否取得好成绩，关键在于平时的努力学习。 B. 张教授和他的学生发表了论文，引起了学术界的关注。 C. 我们要发现、解决和分析学习中遇到的各种问题。 D. 经过老师的耐心讲解，同学们终于掌握了这个知识点。 《往事依依》（第一课时）第24天 ★★家庭作业 ▲同步练习册P53－1→6；P54-1→4 ▲把第24、22、19天和第11天捋一遍。 1.文学常识填空 《往事依依》作者 ， 家。 2.生字注音 徜徉（ ）浩渺（ ）雕镂（ ）险峻（ ） 水泊（ ）狼狈（ ）逃窜（ ）婵娟（ ） 绚丽（ ）慷慨（ ）角色（ ）镌刻（ ） 3.根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：安闲自在地步行。 （ ）:水面辽阔无边。 （ ）：超出寻常、不平凡。 （ ）：雕刻。 （ ）：冷清，孤单；清静，寂静。 （ ）：形容恳切教导。 （ ）：深深地记在心里。 4.多音字注音 泊：（ ）梁山泊； （ ）停泊、漂泊 率：（ ）率领 ；（ ）效率 角：（ ）角色 ；（ ）角度 晃：（ ）摇晃 ；（ ） 5.形近字 渺（ ） ；缈（ ） 镌（ ） ； 携（ ） 窜（ ） ；蹿（ ） ； 撺（ ） 缭（ ） ； 撩（ ） ；瞭（ ） 6.下面句子没有语病的一项是（ ） A. 能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。 B. 我们要努力提高自身的素质，增强服务社会的本领和水平。 C. 通过这次社会实践活动，使同学们深刻认识到劳动的价值。 D. 春天的公园，鲜花盛开，游人如织，是休闲娱乐的好去处。 7.阅读下面文章，回答问题。 一朵一朵的阳光 七月的阳光直直地烘烤着男人的头颅，男人如同穿在铁扦子上的垂死的蚂蚱。他穿过一条狭窄的土路，土路的尽头，趴着一座石头和茅草垒成的小屋。男人在小屋前站定，擦一把汗，喘一口气，轻轻叩响铁锈斑斑的门环。少顷，伴随着沉重的“嘎吱”声，一个光光的暗青色脑壳出现在他的面前。 “你找谁？”男孩扶着斑驳的门，打量着他。 “我经过这里，迷路了。”男人专注地看着男孩，“能不能给我一碗水？”他目送着男孩进屋。然后在门前的树墩坐下。 男孩端来了水。男人把一碗水一饮而尽。那是井水，清冽，甘甜，喝下去，酷热顿消。男人问男孩：“只有你一个人吗？你娘呢？” “她下地了。”男孩说，“她天黑才能回来，回来的路上她会打满一筐猪草；回来后还得做饭，吃完饭她还得喂猪，或者去园子里浇菜……除了睡觉，她一点儿空闲都没有。今天我生病了，我没陪她下地。” “你生病了吗？”男人关切地问他。 “早晨拉肚子。不过现在好了。”男孩眨眨眼睛说。 “你今年多大？”男人问他，“七岁？” “你怎么知道我七岁了？”男孩盯着男人。 男人探了探身子，他想摸摸男孩青色的脑壳。男孩机警地跳开，说：“我不认识你。” “你们怎么不住在村子里了？”男人笑笑，手僵在空中。 “本来是住在村子里的，我爹和别人打架，把人打残，跑了，娘说她在村子里抬不起头，就搬到山上来。娘说他的罪，顶多够判三年，如果他敢承担，现在早就出来了……可是他跑了。” 男孩又给男人一碗水，男人再次喝得精光。燥热顿消，久违的舒适从牙齿直贯脚底。男人将空碗放在树墩上，问男孩：“你和你娘，打算就这样过下去吗？” 男孩仰起头：“娘说，在这里等爹。” “可是他逃走了。他怕坐牢，逃走了……你们还能等到他吗？” “不知道。”男孩说，“我和我娘都不知道。可是娘说我们在这里等着，就有希望。如果他真的回来，如果他回来以后连家都没有了，他肯定会继续逃亡。那么，这一辈子，每一天，他都会提心吊胆……” “就是说你和你娘仍然在乎他？” “是的。他现在不是我爹，不是娘的男人。”男孩认真地说，“可是如果他回来，我想我和我娘，都会原谅他的。” 他低下头，问男孩：“我能再喝一碗水吗？” 这一次，他随男孩进到屋里。他站在角落里，看阳光透过窗棂爬上灶台。 “看到了吗？”男孩说，“灶台上，有一朵阳光。” “一朵？” “是的，娘这么说的。娘说阳光都是一朵一朵的，聚到一起，抱成团，就连成片，就有了春天。分开，又变成一朵一朵，就有了冬天。一朵一朵的阳光聚聚合合，就像世上的人们，就像家。”男孩把盛满水的碗递给男人，“娘还说，爬上灶台的这朵阳光，某一天，也会照着爹的脸呢。” 男人喝光第三碗水。他蹲下来，细细打量男孩的脸。男人终于流下一滴泪，为男孩，为男孩的母亲，也为自己。他从怀里掏出一张照片，哽咽着，塞给男孩。他说：“从此以后，你和你娘，再也不用担惊受怕了……可是你们，至少，还得等我三年。” 照片上，有年轻的男人、年轻的女人，以及年幼的男孩。 男人走出屋子，走进阳光之中。一朵一朵的阳光，抱成了团，连成了片，让男人不想再逃了.... （1）文章标题有何作用？ （2）文章开头画线句中的环境描写有何作用？ 《往事依依》（第一课时）·第24天 ★★必记清单 1. 文学常识填空 《往事依依》作者于漪，人民教育家。 2. 生字注音 徜徉（cháng yáng） 浩渺（miǎo） 雕镂（lòu） 险峻（ jùn）水泊（pō） 狼狈（bèi） 逃窜（cuàn） 婵娟（chán ）绚丽（xuàn）慷慨（kǎi）角色（jué ） 镌刻（juān） 3. 根据释义写出课文中相应的词语 （徜徉）：安闲自在地步行。 （浩渺）：水面辽阔无边。 （不凡）：超出寻常、不平凡。 （雕镂）：雕刻。 （寂寥）：冷清，孤单；清静，寂静。 （谆谆教诲）：形容恳切教导。 （铭记）：深深地记在心里。 4. 多音字注音 泊：（pō）梁山泊；（bó）停泊、漂泊 率：（shuài）率领；（lǜ）效率 角：（jué）角色；（jiǎo）角度 晃：（huàng）摇晃；（huǎng）晃眼 5. 形近字 形近字（注音并组词） 渺（miǎo）：渺小；缈（miǎo）：缥缈 镌（juān）：镌刻；携（xié）：携带 窜（cuàn）：逃窜；蹿（cuān）：蹿高； 撺（cuān）：撺掇 缭（liáo）：缭绕；撩（liāo）：撩起； 瞭（liào）：瞭望 6.记住下列病句知识 （1）两面要照应两面。 如：能否坚持体育锻炼，是身体健康的保障。（✖） （2）动词和宾语要搭配。 如：我们要提高学习态度和成绩。（✖） （3）介宾短语在句前作状语时不能缺少主语 如：通过阅读《往事依依》，让我感受到了文学的魅力。（✖） 7.记住阅读知识。 （1）标题的含义答题要点。 先结合全文理解题目的表面义（可选），然后从人事景物情理境几方面写表现事物的心理性格、品质、精神表达什么情感，告诉我们人生道理或反映什么社会现实（有啥写啥） （2）环境描写的作用答题要点 先答“写出、表现、表达、告诉我们、反映”五方面。然后看有没有：①侧面衬托（反衬）②烘托人物心情。③渲染气氛。④为后文写什么铺垫. ⑤深化主题。（一般在结尾）⑥与（前文或后文）对比。⑦推动情节发展。⑧照应⑨交代故事环境或背景⑩悬念。 如果前面的“五方面”和后面的烘托和衬托重复，不要重复写。 《往事依依》（第二课时）第25天 ★★课前检测 检测第24、22、19天和第11天 1.下面说法不正确的是（ ） A.《金色花》作者泰戈尔，印度诗人、作家。 B.等候客人说“恭候”，没能迎接说“失迎”。 C.这次活动成功与否，关键在于团队合作是十分重要的。（有语病） D.《陈太丘与友期行》教育人们要守信、立志。 2.阅读下面文章回答问题。 槐花开了 巷口的老槐树又开花了。细碎的白花簌簌落在肩头，我忽然想起那个总爱在槐树下分我蚕豆吃的姑娘。记忆里的阿青，永远定格在十五岁的夏天，穿着洗得发白的蓝布衫，眼睛亮得像浸在清水里的黑葡萄。 那时的巷子还没有被拆迁，青石板路被岁月磨得发亮。每到傍晚，炊烟就从各家各户的灶台升起，在夕阳里缠成柔软的缎带。阿青总坐在槐树下的石凳上等我，从口袋里变戏法似的掏出一把炒蚕豆。豆子硌牙，她却吃得香甜，说这是她娘用粗盐炒的，比商店里卖的有滋味。蝉在树上不知疲倦地叫着，把夏天的燥热都叫进了我们的年少时光。 后来变故来得突然。阿青的爹在工地出事，她不得不辍学帮衬家里。再见她时，她推着冰棍车在烈日下叫卖，蓝布衫换成了碎花汗衫，可眼睛还是那么亮。我递钱时她慌忙摆手，冰棍化了的糖水却洇湿了她的袖口。那一刻我忽然明白，有些成长来得太过仓促，像一场猝不及防的暴雨。 最后一次见她是在深秋。槐树叶落了大半，她站在树下跟我告别，说要去南方。我至今记得她塞给我的那包蚕豆，受潮的豆子泛着苦涩，却比任何糖果都值得珍藏。如今商场取代了旧巷，唯有这棵老槐树还在。树荫里，总有新的孩子在分享零食，他们的笑声和阿青当年一样清脆。 离开时又一阵槐花雨落下。我伸手接住几瓣，忽然懂得，有些记忆就像这槐花，看似零落，却总能在某个初夏，重新开满枝头。 关于《槐花开了》的理解，不正确的是（ ） A. 标题 “槐花开了” 既点明了文章的线索（槐花贯穿全文），又象征着对往事的回忆如同槐花般重现，奠定了怀旧的情感基调，表达对阿青的喜爱、思念之情。 B. 结尾句 “有些记忆就像这槐花，看似零落，却总能在某个初夏，重新开满枝头”，含义是童年记忆虽看似模糊散落，却会在特定情境下清晰重现，表达了对美好往事的珍视。 C. “簌簌落在肩头” 中的 “簌簌”，生动写出槐花飘落的情态，既具画面感，又暗含时光悄然流逝的意味；“洇湿了她的袖口” 中的 “洇”，细腻刻画糖水渗透布料的过程，侧面表现出阿青的窘迫与要强。 D. 文中 “青石板路被岁月磨得发亮”“炊烟在夕阳里缠成柔软的缎带” 等环境描写，交代故事发生背景，与人物情感和情节发展没有太大关系。 《往事依依》（第二课时）·第25天 ★★课堂练习 ▲学选组材 1.课文以《往事依依》为题，“往事”有很多，为什么选与读书（画）有关的写？ 2.文章选材精当，要言不烦，请以第五段为例，说说如何体现这一点的？ ▲学方法 3.全文是按什么顺序写的？有什么作用？ 4.文章开头用了什么手法？有什么作用？ 5.文章结尾用了什么表达方式？有什么作用？ ▲学语言 6.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 （4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 7.文章引用《千家诗》的诗句有什么作用？ 8.文章第2段的“极普通”和“百看不厌”是否矛盾？为什么？ 《往事依依》（第二课时）·第25天 ★★必记清单 1.作者为什么那样安排详略？ （1）与中心思想直接相关的情节、人物、细节要详写。 （2）承载作者重要情感体验的片段详写。 （3）选择最具代表性的事件详写。 （4）高潮部分放慢叙述速度。（详写） （5）新颖独特的内容详写。 2.记叙的顺序（方法） 顺叙：脉络清晰，符合认知习惯，便于读者理解事件发展过程。 倒叙：制造悬念，激发阅读兴趣，突出主题。 插叙：丰富内容，使人物更丰满、情节更立体，避免平铺直叙。 补叙：补充关键细节，解开伏笔，增强逻辑完整性，产生恍然大悟的效果。 3.开头的作用 结构上： 总领全文（中心句）、引起下文、呼应标题、前后照应，交代线索。 内容上： 可能交代起因或背景。再看是否点明主旨、铺垫、悬念、伏笔、渲染气氛、烘托心情、和后文对比、欲扬先抑、欲抑先扬、侧面描写（对比、衬托） 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） 4.结尾的作用 内容上： 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） 再看是否点明主旨、深化或升华主题、与前文对比、侧面描写、设置悬念。 两种特殊的结尾：一是戛然而止，余味无穷；二是出乎意料，又在情理之中，给读者震撼。 结构上： 总结全文（收束全文）、首尾呼应、照应标题 5.引用古诗词的作用。 （1）写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。 （2）丰富文章内容，增强文化底蕴与文学色彩 《往事依依》（第二课时）·第25天 ★★家庭作业 ▲把第25、23、20天和第11天捋一遍。 ▲P56—阅读与探究 阅读下面文章，回答问题。 蝉鸣夏日 ①蝉鸣声从窗外传来，一阵高过一阵，像是要把整个夏天都喊醒。这声音忽然就穿透了二十年的光阴，把我拽回了那个蝉声如沸的童年夏天。 ②1998年的夏天，我八岁，被父母送到乡下外婆家过暑假。 ③外婆总是天不亮就起床。我常常在半梦半醒间听见她在院子里"咯吱咯吱"压水的声音，然后是扫帚扫过地面的"沙沙"声。等我揉着眼睛走出房门，她已经在灶台前忙活了。铁锅里的稀饭"咕嘟咕嘟"冒着泡，蒸笼上白气缭绕，敞开一看，是闪闪发亮的糖三角又或者是圆圆滚滚的粘豆包。 ④村里的孩子不怕生，第二天就有几个小孩扒在外婆家的矮墙头上张望。其中有个黑瘦的男孩特别显眼，他光着膀子，肋骨一根根看得分明，像搓衣板似的。 ⑤"喂，城里来的！"他冲我喊，"敢不敢去抓知了猴？" ⑥那是我认识小虎的开始。他是村里的孩子王，皮肤晒得黝黑，笑起来露出一排参差不齐的牙齿，右脸颊有个酒窝，只有大笑时才会出现。我们很快成了形影不离的玩伴。清晨跟着他去田埂上摘野莓，露水打湿了裤脚也不在乎；午后躲在村口老槐树的阴凉里，用麦秆吸食槐花蜜；傍晚趴在河滩上找"河蚌眼睛"，其实就是蚌壳上的凸起。小虎教会我辨认各种野菜，告诉我哪种虫子咬人最疼，还偷偷带我去掏过鸟窝——虽然最后因为怕母鸟伤心又把小鸟放了回去。 ⑦记得最清楚的是捕蝉。小虎把白面揉成团，然后放到嘴里使劲儿嚼。“要嚼出面筋儿来才行，不然粘不到知了猴儿。”说着，他把面筋儿粘在竹竿上。然后我们就循着蝉声在树林里穿梭。他眼尖，总能发现趴在树干上的知了。"别出声，"他示意我们停下，眼睛亮得惊人，"在那根树枝上.....”只见他像只猫一样轻巧地靠近，手中竹标竹竿像一条悄无声息的蛇伸向慢慢地探向树叶深处，突然一抖手：“抓到了！”一只青色大蝉就成了他的俘虏。 ⑧七月的午后，我们常躺在打谷场的草垛上。阳光把稻草晒得暖烘烘的，散发着干燥的香气。小虎把捉来的知了装在麦秆编的小笼子里，它们此起彼伏地叫着，声音大得让人耳朵发麻。 ⑨"城里也有知了吗？"有一次他问我。 ⑩"有，但没这么多。"我望着湛蓝的天空，几朵白云懒洋洋地飘着，"城里都是高楼，树很少。” ⑪小虎沉默了一会儿，突然说："我爹说城里好，挣钱多。等我长大了，也要去城里。"他的语气里有种渴望。 ⑫八月中旬，母亲来信说要提前接我回去。那晚我躲在被窝里哭，外婆坐在床边轻轻拍我，"傻孩子，又不是不回来了。"她的手粗糙却温暖，让我想起晒过的棉被。 ⑬临走那天，小虎跑来送我。他跑得满头大汗，手里攥着个东西。"给你！"他塞到我手里，是个精致的知了笼，比平时编的要细致许多，还用红绳打了个结。 ⑭"我熬了三个晚上做的，"他挠挠头，酒窝一闪而逝，"你回城里就听不见知了叫了，这个...这个给你装着玩。" ⑮我低头看着那个小笼子，麦秆被磨得发亮，编得密密实实。抬头时，看见小虎眼睛红红的，但他倔强地笑着。远处传来拖拉机的"突突"声，母亲在催我上了车。 ⑯这一别就是二十年，二十年过去，外婆的老屋早已拆迁，原地建起了农家乐；小虎一家搬去了省城，听说他开了家小餐馆。那个夏天像被蝉声封存的琥珀，永远鲜活在我的记忆里。 1.文章标题有何作用？ 2.全文什么记叙的顺序？有何好处？ 3.文章开头有何作用？ 4.文章结尾有何作用？ 5.文章写“我”与小虎的相处的事件有详有略，说说作者为什么要这样安排？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《往事依依》（第一课时）教学记测评一体化教学案 ★★课前检测 检测第23天、21天、18天和第10天 1.下面说法错误的是（ ） A.鲁迅原名周树人，文学家、思想家、教育家。 B.云宵（xiāo）鉴赏（jiàn）倜傥（chóu tǎng）（加点字书写和注音有错误） C.他喜欢在清晨阅读，感受文字的温度。她偏爱在夜晚写作，捕捉灵感的火花。（标点使用错误） D.这种储藏室在从前是笔记，在现代是卡片。记笔记和做卡片有如植物学家采集标本，须分门别类订成《目录》。（书名号使用错误） 【答案】A 【解析】 鲁迅是文学家、思想家、革命家，并非“教育家”，所以A项说法错误。B项中“云宵”应为“云霄”，“倜傥”的“倜”应读“tì”，书写和注音有错误，说法正确。C项两个句子是并列关系，中间应用分号，标点使用错误，说法正确。D项“目录”不是书名，应用引号，书名号使用错误，说法正确。 2.下列各句没有语病的是（ ） A. 同学们要培养独立思考和解决问题的能力。 B. 社区组织了 “关爱老人，传递温暖”。 C. 随着科技的飞速发展，让人们的生活变得更加便捷。 D. 我们要提高学习效率和学习态度。 【答案】A 【解析】 A项语句通顺，没有语病。B项缺少宾语中心语，应在句末加上“的活动”。C项“随着”和“让”同时使用，使句子缺少主语，可删去“随着”或“让”。D项“提高”与“学习态度”搭配不当，可在“学习态度”前加上“端正”。 3.阅读下面文章，回答问题。 晒暖的糖罐​ 老槐树的影子在青砖地上挪到第三块砖时，我总蹲在灶台边等外婆炒糖。​ 灶膛里的火苗舔着铁锅，把外婆的银发映得发亮。她往融化的麦芽糖里撒芝麻，甜香混着柴烟漫出厨房，黏住了檐下的麻雀 —— 那些灰扑扑的小家伙总歪着头，等我偷摸扔出碎糖块。​ 后院的竹匾盛着晒软的橘子皮，阳光透过叶隙在上面织金网。外婆说晒干了能泡水，可我总趁她不注意，抓起几片塞进玻璃罐。糖罐放在窗台上，被晒得温热，橘子皮的清香混着糖味，在罐口凝成甜甜的雾。​ 有次我踩着小板凳够糖罐，罐底一滑，琥珀色的糖块滚了满地。外婆没骂我，只是捡起草丛里沾着草叶的糖，放进嘴里嚼得咯吱响：“带点青草味，比铺子卖的还鲜。” 那天下午，我们蹲在槐树下，把碎糖拼回罐里，阳光把两个人的影子叠成一团，像块融化的麦芽糖。​ 后来每个晒暖的午后，我仍会去摸窗台上的糖罐。哪怕里面早没了糖，指腹触到玻璃上的温度，总觉得能攥住整个夏天的甜。 4.关于此文的理解，不正确的是（ ） A. 标题 “晒暖的糖罐” 既点明了文中的核心物品，又暗含着温暖的童年记忆，具有象征意义。 B. 文中 “老槐树的影子”“阳光透过叶隙织金网” 等环境描写，烘托了温馨宁静的童年氛围。 C. “灶膛里的火苗舔着铁锅” 运用拟人的修辞，生动写出火苗微弱的状态，暗示炒糖过程的艰难。 D. 短文通过回忆与外婆相关的糖罐往事，表达了对童年时光和亲情的珍视与怀念。 【答案】C 【解析】 “灶膛里的火苗舔着铁锅”运用拟人的修辞，生动形象地写出了火苗活跃的状态，展现了炒糖时的情景，并非“写出火苗微弱的状态，暗示炒糖过程的艰难”，所以C项理解不正确。A、B、D项对文章的理解均正确。 ★★课堂练习 1. 文学常识填空 《往事依依》作者，家。 【答案】于漪；语文教育 【解析】考查对《往事依依》作者及身份的掌握，于漪是著名的语文教育家，这是基本的文学常识，需要准确记忆。 2.生字注音 徜徉（ ）浩渺（ ）雕镂（ ）险峻（ ） 水泊（ ）狼狈（ ）逃窜（ ）婵娟（ ） 绚丽（ ）慷慨（ ）角色（ ）镌刻（ ） 【答案】cháng yáng；hào miǎo；diāo lòu；xiǎn jùn；shuǐ pō；láng bèi；táo cuàn；chán juān；xuàn lì；kāng kǎi；jué sè；juān kè 【解析】这些字词是文中的重点生字，要注意多音字和易错音的掌握，如“泊”“角”等，平时要加强朗读和识记。 3.根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：安闲自在地步行。 （ ）:水面辽阔无边。 （ ）：超出寻常、不平凡。 （ ）：雕刻。 （ ）：冷清，孤单；清静，寂静。 （ ）：形容恳切教导。 （ ）：深深地记在心里。 【答案】 徜徉；浩渺；卓越；雕镂；寂寞；谆谆教诲；铭刻 【解析】 本题考查对课文中重点词语的理解和掌握，要结合词语的释义，在课文语境中准确找出对应的词语，注意字形的正确书写。 4.下列各句中画线的成语使用错误的是（ ） A. 看到那片气象万千的山川景色，他不禁感叹大自然的鬼斧神工。 B. 虽然时隔多年，但那次旅行的快乐场景依然记忆犹新，仿佛就在昨天。 C. 他搜索枯肠，终于想出了一个绝妙的解决方案，大家纷纷称赞。 D. 这部电影的情节入情入理，观众们看得津津有味，全场鸦雀无声。 【答案】D 【解析】 A项“气象万千”形容景色和事物多种多样，壮丽而多变，用来形容山川景色，符合语境，使用正确。B项“记忆犹新”指过去的事情印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，与“时隔多年”“仿佛就在昨天”的语境相符，使用正确。C项“搜索枯肠”形容竭力思索，符合“终于想出绝妙解决方案”的情境，使用正确。D项“鸦雀无声”指非常安静，没有一点声音，而前面提到“观众们看得津津有味”，这种情况下观众通常会有一定的反应，不会完全“鸦雀无声”，成语使用矛盾，故错误。 5.下列各句中画线的成语使用错误的是（ ） A. 他对这本古籍的内容早已滚瓜烂熟，甚至能倒背如流。 B. 站在山顶俯瞰，城市的夜景美不胜收，灯光闪烁令人眼花缭乱。 C. 听到这个消息，她油然而生一种莫名的恐惧感，久久不能平静。 D. 尽管他身历其境地描述了事故经过，但大家还是觉得难以置信。 【答案】D 【解析】 A项“滚瓜烂熟”形容读书或背书流利纯熟，与“能倒背如流”呼应，使用正确。B项“美不胜收”指美好的东西太多，一时看不过来，“眼花缭乱”形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，两者用于形容城市夜景，符合语境，使用正确。C项“油然而生”指自然地产生（某种思想感情），用来形容“莫名的恐惧感”的产生，使用正确。D项“身临其境”指亲自到了那个境地，而句中是“描述事故经过”，并非真的处于事故现场，应改为“绘声绘色”等更合适的成语，此处使用错误。 6.多音字注音 泊：（ ）梁山泊； （ ）停泊、漂泊 率：（ ）率领 ；（ ）效率 角：（ ）角色 ；（ ）角度 晃：（ ）摇晃 ；（ ） 【答案】 泊：（pō）梁山泊；（bó）停泊、漂泊 率：（shuài）率领；（lǜ）效率 角：（jué）角色；（jiǎo）角度 晃：（huàng）摇晃；（huǎng）晃眼 【解析】 “泊”读“pō”时，指湖泽，如“梁山泊”；读“bó”时，有停船靠岸、停留的意思，如“停泊”“漂泊”。“率”读“shuài”时，意为带领，如“率领”；读“lǜ”时，指两个相关的数在一定条件下的比值，如“效率”。“角”读“jué”时，指戏剧、影视中演员扮演的人物，如“角色”；读“jiǎo”时，指几何学中从一点引出的两条射线所组成的图形，或物体边缘相接的部分，如“角度”。“晃”读“huàng”时，意为摇动，如“摇晃”；读“huǎng”时，有明亮、很快地闪过的意思，如“晃眼”。 7.形近字 渺（ ） ；缈（ ） 镌（ ） ； 携（ ） 窜（ ） ；蹿（ ） ； 撺（ ） 缭（ ） ； 撩（ ） ；瞭（ ） 【答案】 渺（miǎo）：渺茫（形容因遥远而模糊不清） 缈（miǎo）：缥缈（形容隐隐约约，若有若无） 镌（juān）：镌刻（雕刻） 携（xié）：携带（随身带着） 窜（cuàn）：逃窜（逃跑流窜） 蹿（cuān）：蹿跳（向上或向前跳） 撺（cuān）：撺掇（从旁鼓动人做某事） 缭（liáo）：缭绕（回环旋转） 撩（liáo）：撩拨（挑逗；招惹） 瞭（liào）：瞭望（登高远望） 【解析】 这些形近字字形相近，但读音和意义不同。“渺”和“缈”读音相同，都有高远、模糊的意思，但“渺茫”侧重没有希望、难以预料，“缥缈”侧重虚幻、不真实。“镌”和“携”，“镌”指雕刻，“携”指随身带着，意义不同。“窜”“蹿”“撺”读音相近，“窜”侧重逃跑，“蹿”侧重跳跃，“撺”侧重怂恿。“缭”“撩”“瞭”，“缭”指缠绕，“撩”指挑逗，“瞭”指远望，意义和用法均不同，需注意区分。 8.默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 【答案】 文中的领起句如“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”等。全文主要回忆了作者童年时期读书、听老师讲课等往事。文章主题是通过对往事的回忆，表达了作者对童年美好时光的怀念，以及这些往事对自己成长的深远影响。 【解析】 领起句通常在段落开头，能引出下文内容。通过分析领起句，可以梳理出文章围绕童年往事展开。结合标题“往事依依”以及开头结尾对往事的追忆和情感流露，可概括出主题。 9.阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？ 【答案】 文中重点写的读书、听老师讲课等往事，让作者感受到了文学的魅力，培养了作者对文学的热爱，奠定了作者的文学素养和人生追求，这些往事成为作者成长过程中的宝贵财富，影响着作者的一生。 【解析】 从文章中作者对这些往事的描述和情感表达可以看出，这些事在作者心中留下了深刻印记，对其文学道路和人生发展有着重要的引导作用。 10.下列各句没有语病的是（ ） A. 能否取得好成绩，关键在于平时的努力学习。 B. 张教授和他的学生发表了论文，引起了学术界的关注。 C. 我们要发现、解决和分析学习中遇到的各种问题。 D. 经过老师的耐心讲解，同学们终于掌握了这个知识点。 【答案】D 【解析】 A 项两面对一面，“能否” 对应 “关键在于”，可删去 “能否”。B 项有歧义，“发表了论文” 可以理解为张教授和他的学生共同发表了一篇论文，也可以理解为各自发表了论文，可改为 “张教授和他的学生分别发表了论文”。C 项语序不当，应改为 “发现、分析和解决”。D 项没有语病。 《往事依依》（第一课时）·第24天 ★★必记清单 1. 文学常识填空 《往事依依》作者于漪，人民教育家。 2. 生字注音 徜徉（cháng yáng） 浩渺（miǎo） 雕镂（lòu） 险峻（ jùn）水泊（pō） 狼狈（bèi） 逃窜（cuàn） 婵娟（chán ）绚丽（xuàn）慷慨（kǎi）角色（jué ） 镌刻（juān） 3. 根据释义写出课文中相应的词语 （徜徉）：安闲自在地步行。 （浩渺）：水面辽阔无边。 （不凡）：超出寻常、不平凡。 （雕镂）：雕刻。 （寂寥）：冷清，孤单；清静，寂静。 （谆谆教诲）：形容恳切教导。 （铭记）：深深地记在心里。 4. 多音字注音 泊：（pō）梁山泊；（bó）停泊、漂泊 率：（shuài）率领；（lǜ）效率 角：（jué）角色；（jiǎo）角度 晃：（huàng）摇晃；（huǎng）晃眼 5. 形近字 形近字（注音并组词） 渺（miǎo）：渺小；缈（miǎo）：缥缈 镌（juān）：镌刻；携（xié）：携带 窜（cuàn）：逃窜；蹿（cuān）：蹿高； 撺（cuān）：撺掇 缭（liáo）：缭绕；撩（liāo）：撩起； 瞭（liào）：瞭望 6.记住下列病句知识 （1）两面要照应两面。 如：能否坚持体育锻炼，是身体健康的保障。（✖） （2）动词和宾语要搭配。 如：我们要提高学习态度和成绩。（✖） （3）介宾短语在句前作状语时不能缺少主语 如：通过阅读《往事依依》，让我感受到了文学的魅力。（✖） 7.记住阅读知识。 （1）标题的含义答题要点。 先结合全文理解题目的表面义（可选），然后从人事景物情理境几方面写表现事物的心理性格、品质、精神表达什么情感，告诉我们人生道理或反映什么社会现实（有啥写啥） （2）环境描写的作用答题要点 先答“写出、表现、表达、告诉我们、反映”五方面。然后看有没有：①侧面衬托（反衬）②烘托人物心情。③渲染气氛。④为后文写什么铺垫. ⑤深化主题。（一般在结尾）⑥与（前文或后文）对比。⑦推动情节发展。⑧照应⑨交代故事环境或背景⑩悬念。 如果前面的“五方面”和后面的烘托和衬托重复，不要重复写。 《往事依依》（第一课时）第24天 ★★家庭作业 ▲同步练习册P53－1→6；P54-1→4 ▲把第24、22、19天和第11天捋一遍。 1. 文学常识填空 《往事依依》作者，家。 【答案】于漪；语文教育 【解析】考查对《往事依依》作者及身份的掌握，于漪是著名的语文教育家，这是基本的文学常识，需要准确记忆。 2.生字注音 徜徉（ ）浩渺（ ）雕镂（ ）险峻（ ） 水泊（ ）狼狈（ ）逃窜（ ）婵娟（ ） 绚丽（ ）慷慨（ ）角色（ ）镌刻（ ） 【答案】cháng yáng；hào miǎo；diāo lòu；xiǎn jùn；shuǐ pō；láng bèi；táo cuàn；chán juān；xuàn lì；kāng kǎi；jué sè；juān kè 【解析】这些字词是文中的重点生字，要注意多音字和易错音的掌握，如“泊”“角”等，平时要加强朗读和识记。 3.根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）：安闲自在地步行。 （ ）:水面辽阔无边。 （ ）：超出寻常、不平凡。 （ ）：雕刻。 （ ）：冷清，孤单；清静，寂静。 （ ）：形容恳切教导。 （ ）：深深地记在心里。 【答案】 徜徉；浩渺；卓越；雕镂；寂寞；谆谆教诲；铭刻 【解析】 本题考查对课文中重点词语的理解和掌握，要结合词语的释义，在课文语境中准确找出对应的词语，注意字形的正确书写。 6.下面句子没有语病的一项是（ ） A. 能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。 B. 我们要努力提高自身的素质，增强服务社会的本领和水平。 C. 通过这次社会实践活动，使同学们深刻认识到劳动的价值。 D. 春天的公园，鲜花盛开，游人如织，是休闲娱乐的好去处。 【答案】D 【解析】 A项存在两面对一面的问题，“能否培养”是两面，“衡量一节课成功”是一面，可删去“能否”；B项“增强”与“水平”搭配不当，应改为“提高服务社会的本领和水平”；C项“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；D项语句通顺，没有语病，故正确。 7.阅读下面文章，回答问题。 一朵一朵的阳光 七月的阳光直直地烘烤着男人的头颅，男人如同穿在铁扦子上的垂死的蚂蚱。他穿过一条狭窄的土路，土路的尽头，趴着一座石头和茅草垒成的小屋。男人在小屋前站定，擦一把汗，喘一口气，轻轻叩响铁锈斑斑的门环。少顷，伴随着沉重的“嘎吱”声，一个光光的暗青色脑壳出现在他的面前。 “你找谁？”男孩扶着斑驳的门，打量着他。 “我经过这里，迷路了。”男人专注地看着男孩，“能不能给我一碗水？”他目送着男孩进屋。然后在门前的树墩坐下。 男孩端来了水。男人把一碗水一饮而尽。那是井水，清冽，甘甜，喝下去，酷热顿消。男人问男孩：“只有你一个人吗？你娘呢？” “她下地了。”男孩说，“她天黑才能回来，回来的路上她会打满一筐猪草；回来后还得做饭，吃完饭她还得喂猪，或者去园子里浇菜……除了睡觉，她一点儿空闲都没有。今天我生病了，我没陪她下地。” “你生病了吗？”男人关切地问他。 “早晨拉肚子。不过现在好了。”男孩眨眨眼睛说。 “你今年多大？”男人问他，“七岁？” “你怎么知道我七岁了？”男孩盯着男人。 男人探了探身子，他想摸摸男孩青色的脑壳。男孩机警地跳开，说：“我不认识你。” “你们怎么不住在村子里了？”男人笑笑，手僵在空中。 “本来是住在村子里的，我爹和别人打架，把人打残，跑了，娘说她在村子里抬不起头，就搬到山上来。娘说他的罪，顶多够判三年，如果他敢承担，现在早就出来了……可是他跑了。” 男孩又给男人一碗水，男人再次喝得精光。燥热顿消，久违的舒适从牙齿直贯脚底。男人将空碗放在树墩上，问男孩：“你和你娘，打算就这样过下去吗？” 男孩仰起头：“娘说，在这里等爹。” “可是他逃走了。他怕坐牢，逃走了……你们还能等到他吗？” “不知道。”男孩说，“我和我娘都不知道。可是娘说我们在这里等着，就有希望。如果他真的回来，如果他回来以后连家都没有了，他肯定会继续逃亡。那么，这一辈子，每一天，他都会提心吊胆……” “就是说你和你娘仍然在乎他？” “是的。他现在不是我爹，不是娘的男人。”男孩认真地说，“可是如果他回来，我想我和我娘，都会原谅他的。” 他低下头，问男孩：“我能再喝一碗水吗？” 这一次，他随男孩进到屋里。他站在角落里，看阳光透过窗棂爬上灶台。 “看到了吗？”男孩说，“灶台上，有一朵阳光。” “一朵？” “是的，娘这么说的。娘说阳光都是一朵一朵的，聚到一起，抱成团，就连成片，就有了春天。分开，又变成一朵一朵，就有了冬天。一朵一朵的阳光聚聚合合，就像世上的人们，就像家。”男孩把盛满水的碗递给男人，“娘还说，爬上灶台的这朵阳光，某一天，也会照着爹的脸呢。” 男人喝光第三碗水。他蹲下来，细细打量男孩的脸。男人终于流下一滴泪，为男孩，为男孩的母亲，也为自己。他从怀里掏出一张照片，哽咽着，塞给男孩。他说：“从此以后，你和你娘，再也不用担惊受怕了……可是你们，至少，还得等我三年。” 照片上，有年轻的男人、年轻的女人，以及年幼的男孩。 男人走出屋子，走进阳光之中。一朵一朵的阳光，抱成了团，连成了片，让男人不想再逃了.... （1）文章标题有何作用？ 【答案】 ①标题“一朵一朵的阳光”是文章的核心意象，贯穿全文，串联起男孩与母亲的等待、男人的转变等情节，是全文的线索；②运用比喻的手法，将阳光比作“一朵一朵”的，既形象生动，又象征着亲情的温暖、家庭的团聚以及希望，赋予阳光深刻的情感内涵；③标题新颖独特，能够吸引读者的阅读兴趣，引发读者对“阳光”象征意义的思考。 【解析】 标题的作用通常从线索、象征意义、吸引读者等角度分析。文中男孩母亲对阳光的描述以及阳光在情节中的多次出现，表明其是线索；“一朵一朵的阳光聚聚合合，就像世上的人们，就像家”直接点出其象征家庭团聚与希望；独特的表述方式能激发读者好奇心。 （2）文章开头画线句中的环境描写有何作用？ 【答案】 ①开头“七月的阳光直直地烘烤着男人的头颅，男人如同穿在铁扦子上的垂死的蚂蚱”属于环境描写，突出了七月阳光的酷热难耐，营造了压抑、沉闷的氛围；②通过描写男人在酷热中的状态，暗示了他内心的焦灼、疲惫和逃亡生活的艰难；③为下文男人因口渴向男孩求助、进入小屋等情节做铺垫，推动了故事的发展。 【解析】 环境描写的作用一般包括渲染氛围、刻画人物、铺垫情节等。此处的阳光描写首先强调了天气的炎热，渲染出压抑的氛围；同时通过男人的感受，侧面表现其逃亡的困苦；而酷热也是他向男孩要水的原因，为后续情节发展埋下伏笔。 《往事依依》（第二课时）第25天 ★★课前检测 检测第24、22、19天和第11天 1.下面说法不正确的是（ ） A.《金色花》作者泰戈尔，印度诗人、作家。 B.等候客人说“恭候”，没能迎接说“失迎”。 C.这次活动成功与否，关键在于团队合作是十分重要的。（有语病） D.《陈太丘与友期行》教育人们要守信、立志。 【答案】D 【解析】 A项：《金色花》作者泰戈尔是印度诗人、作家，表述正确。 B项：“恭候”用于等候客人，“失迎”用于没能迎接对方，均为礼貌用语，表述正确。 C项：“成功与否……关键在于……十分重要的”句式杂糅，可删去“是十分重要的”，存在语病，表述正确。 D项：《陈太丘与友期行》主要教育人们要守信、懂礼，而非“立志”，表述不正确。 2.阅读下面文章回答问题。 槐花开了 巷口的老槐树又开花了。细碎的白花簌簌落在肩头，我忽然想起那个总爱在槐树下分我蚕豆吃的姑娘。记忆里的阿青，永远定格在十五岁的夏天，穿着洗得发白的蓝布衫，眼睛亮得像浸在清水里的黑葡萄。 那时的巷子还没有被拆迁，青石板路被岁月磨得发亮。每到傍晚，炊烟就从各家各户的灶台升起，在夕阳里缠成柔软的缎带。阿青总坐在槐树下的石凳上等我，从口袋里变戏法似的掏出一把炒蚕豆。豆子硌牙，她却吃得香甜，说这是她娘用粗盐炒的，比商店里卖的有滋味。蝉在树上不知疲倦地叫着，把夏天的燥热都叫进了我们的年少时光。 后来变故来得突然。阿青的爹在工地出事，她不得不辍学帮衬家里。再见她时，她推着冰棍车在烈日下叫卖，蓝布衫换成了碎花汗衫，可眼睛还是那么亮。我递钱时她慌忙摆手，冰棍化了的糖水却洇湿了她的袖口。那一刻我忽然明白，有些成长来得太过仓促，像一场猝不及防的暴雨。 最后一次见她是在深秋。槐树叶落了大半，她站在树下跟我告别，说要去南方。我至今记得她塞给我的那包蚕豆，受潮的豆子泛着苦涩，却比任何糖果都值得珍藏。如今商场取代了旧巷，唯有这棵老槐树还在。树荫里，总有新的孩子在分享零食，他们的笑声和阿青当年一样清脆。 离开时又一阵槐花雨落下。我伸手接住几瓣，忽然懂得，有些记忆就像这槐花，看似零落，却总能在某个初夏，重新开满枝头。 关于《槐花开了》的理解，不正确的是（ ） A. 标题 “槐花开了” 既点明了文章的线索（槐花贯穿全文），又象征着对往事的回忆如同槐花般重现，奠定了怀旧的情感基调，表达对阿青的喜爱、思念之情。 B. 结尾句 “有些记忆就像这槐花，看似零落，却总能在某个初夏，重新开满枝头”，含义是童年记忆虽看似模糊散落，却会在特定情境下清晰重现，表达了对美好往事的珍视。 C. “簌簌落在肩头” 中的 “簌簌”，生动写出槐花飘落的情态，既具画面感，又暗含时光悄然流逝的意味；“洇湿了她的袖口” 中的 “洇”，细腻刻画糖水渗透布料的过程，侧面表现出阿青的窘迫与要强。 D. 文中 “青石板路被岁月磨得发亮”“炊烟在夕阳里缠成柔软的缎带” 等环境描写，交代故事发生背景，与人物情感和情节发展没有太大关系。 【答案】D 【解析】 A项：标题“槐花开了”贯穿全文，既是线索，又象征回忆重现，奠定怀旧基调，表达对阿青的情感，理解正确。 B项：结尾句将记忆比作槐花，强调记忆在特定情境下重现，体现对往事的珍视，理解正确。 C项：“簌簌”写出槐花飘落情态，暗含时光流逝；“洇”刻画阿青的窘迫与要强，分析准确。 D项：“青石板路被岁月磨得发亮”“炊烟在夕阳里缠成柔软的缎带”等环境描写，不仅交代背景，更烘托了怀旧氛围，与人物情感（如与阿青的美好回忆）和情节发展（旧巷生活与后来的变故形成对比）密切相关，故该选项理解不正确。 ★★课堂练习 1. 课文以《往事依依》为题，“往事”有很多，为什么选与读书（画）有关的写？ 【答案】 因为与读书（画）相关的往事对作者的成长影响深远，这些经历培养了作者的生活情趣，奠定了作者的文学素养和人生追求，最能体现“依依”的深情，也最能突出文章对美好往事的怀念及这些往事对人成长的重要意义这一主题。 【解析】 文章的选材服务于主题，读书（画）的经历在作者记忆中尤为深刻，对其影响重大，能很好地表达文章主旨，所以作者选择这些内容来写。 2. 文章选材精当，要言不烦，请以第五段为例，说说如何体现这一点的？ 【答案】 第五段围绕老师讲课这一内容，选取了老师入情入理的讲解、朗诵时进入角色的神情等关键细节进行描写，没有多余的铺陈。既写出了老师讲课的精彩，又突出了其对“我”产生的深远影响，体现了选材的精当；用简洁的语言传达出丰富的内容，做到了要言不烦。 【解析】 “选材精当”指选择的材料准确恰当，能突出重点；“要言不烦”指语言简洁而含义丰富。第五段聚焦关键细节，语言简练却能很好地表现内容，体现了这一特点。 3.全文是按什么顺序写的？有什么作用？ 【答案】 倒叙。（1）增强感染力：开篇以成年视角回忆"历历在目"的往事，立刻唤起读者共鸣，突出对读书岁月的深切怀念。 （2）突出主题：通过"现实—回忆"的对比，强调读书往事对作者成长的深远影响，紧扣"依依"的不舍之情。 （3）结构精巧：结尾回归现实，首尾呼应，使文章浑然一体，余味悠长。 【解析】 文章开头（第1段）以成年视角总起："年华似流水。几十年过去...不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目"，明确表明是回忆性叙述。 结尾（第6段）又回到现实："如今...这些故事仍鲜明地印在脑海中"，形成回忆闭环。 4.文章开头用了什么手法？有什么作用？ 【答案】 文章开头用了触景生情、引出回忆的手法。作用是由眼前的事物引发对往事的回忆，自然地引出下文对童年时期与读书（画）相关往事的叙述，奠定了怀旧、深情的情感基调，也能引起读者的共鸣，激发读者的阅读兴趣。 【解析】 开头通过“年华似流水”等表述，由时间的流逝触发对往事的回忆，顺利引出下文，同时营造了相应的情感氛围。 5. 文章结尾用了什么表达方式？有什么作用？ 【答案】 文章结尾主要用了抒情和议论的表达方式。作用是总结全文，抒发了作者对往事的怀念之情，同时点明了这些往事对自己成长的重要意义，深化了文章的主题，使读者更能体会到作者对童年美好时光的珍视。 【解析】 结尾通过抒发情感和发表议论，对全文内容进行总结，升华了情感和主题，让读者更深刻地理解文章的内涵。 6.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 【答案】 “编织” 用比喻，将《千家诗》对童年的影响比作编花环，生动写出书籍为童年增添美好、构建精神世界的过程，体现其滋养的细致与珍贵。 【解析】 “编织” 将抽象的精神影响具象化，让 “美丽的生活花环” 更形象，凸显书籍对童年的积极塑造。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 【答案】 （2）“沉浸” 写出 “我” 全神投入书中世界的状态，表现书籍吸引力强，以及 “我” 在阅读中获得的深刻美感与愉悦。 【解析】 “沉浸” 精准描绘专注状态，体现阅读体验的真切，侧面烘托书籍的魅力。 （3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 【答案】 “雕镂”一词，原指雕刻，这里形容老师的讲课在“我”心上留下的印象如同雕刻一般深刻，生动形象地写出了老师的讲课对“我”影响之深远，难以磨灭。 【解析】 “雕镂”运用了比喻的手法，将抽象的印象具体化，突出了老师讲课影响的深刻性。 （4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 【答案】 “凝注”指集中专注地停留，生动地描绘出老师在朗诵时全身心投入、被内容深深感动的状态，表现了老师对所讲内容的热爱和投入，也从侧面反映出老师的讲课富有感染力。 【解析】 “凝注”准确地刻画了老师的神情，体现了老师的投入和讲课的感染力。 7.文章引用《千家诗》的诗句有什么作用？ 【答案】 引用《千家诗》的诗句，一方面丰富了文章的内容，使文章充满文学色彩和文化底蕴；另一方面，这些诗句描绘了优美的自然景象和生活场景，能让读者更直观地感受到作者在读书时所领略到的美，体现了书籍对作者童年生活的积极影响，也突出了作者对这些诗句及相关阅读经历的深刻记忆。 【解析】 从内容和表达效果两方面来看，引用诗句既增添了文采，又有助于读者理解作者的阅读感受和书籍的影响。 8.文章第2段的“极普通”和“百看不厌”是否矛盾？为什么？ 【答案】 不矛盾。“极普通”是指这本书的外观、版本等方面很平常，没有特别之处；“百看不厌”则是因为这本书中的内容丰富，能带给作者美的享受和丰富的想象，让作者在阅读中感受到乐趣，所以即使书很普通，作者却依然对其喜爱有加，反复阅读也不觉得厌烦。这两个词语从不同角度描述了这本书，体现了作者对其内容的喜爱，并不矛盾。 【解析】 “极普通”侧重外在形式，“百看不厌”侧重内在内容和带给作者的感受，二者角度不同，因此不矛盾。 《往事依依》（第二课时）·第25天 ★★必记清单 1.作者为什么那样安排详略？ （1）与中心思想直接相关的情节、人物、细节要详写。 （2）承载作者重要情感体验的片段详写。 （3）选择最具代表性的事件详写。 （4）高潮部分放慢叙述速度。（详写） （5）新颖独特的内容详写。 2.记叙的顺序（方法） 顺叙：脉络清晰，符合认知习惯，便于读者理解事件发展过程。 倒叙：制造悬念，激发阅读兴趣，突出主题。 插叙：丰富内容，使人物更丰满、情节更立体，避免平铺直叙。 补叙：补充关键细节，解开伏笔，增强逻辑完整性，产生恍然大悟的效果。 3.开头的作用 结构上： 总领全文（中心句）、引起下文、呼应标题、前后照应，交代线索。 内容上： 可能交代起因或背景。再看是否点明主旨、铺垫、悬念、伏笔、渲染气氛、烘托心情、和后文对比、欲扬先抑、欲抑先扬、侧面描写（对比、衬托） 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） 4.结尾的作用 内容上： 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） 再看是否点明主旨、深化或升华主题、与前文对比、侧面描写、设置悬念。 两种特殊的结尾：一是戛然而止，余味无穷；二是出乎意料，又在情理之中，给读者震撼。 结构上： 总结全文（收束全文）、首尾呼应、照应标题 5.引用古诗词的作用。 （1）写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。 （2）丰富文章内容，增强文化底蕴与文学色彩。 《往事依依》（第二课时）·第25天 ★★家庭作业 ▲把第25、23、20天和第11天捋一遍。 ▲P56—阅读与探究 阅读下面文章，回答问题。 蝉鸣夏日 ①蝉鸣声从窗外传来，一阵高过一阵，像是要把整个夏天都喊醒。这声音忽然就穿透了二十年的光阴，把我拽回了那个蝉声如沸的童年夏天。 ②1998年的夏天，我八岁，被父母送到乡下外婆家过暑假。 ③外婆总是天不亮就起床。我常常在半梦半醒间听见她在院子里"咯吱咯吱"压水的声音，然后是扫帚扫过地面的"沙沙"声。等我揉着眼睛走出房门，她已经在灶台前忙活了。铁锅里的稀饭"咕嘟咕嘟"冒着泡，蒸笼上白气缭绕，敞开一看，是闪闪发亮的糖三角又或者是圆圆滚滚的粘豆包。 ④村里的孩子不怕生，第二天就有几个小孩扒在外婆家的矮墙头上张望。其中有个黑瘦的男孩特别显眼，他光着膀子，肋骨一根根看得分明，像搓衣板似的。 ⑤"喂，城里来的！"他冲我喊，"敢不敢去抓知了猴？" ⑥那是我认识小虎的开始。他是村里的孩子王，皮肤晒得黝黑，笑起来露出一排参差不齐的牙齿，右脸颊有个酒窝，只有大笑时才会出现。我们很快成了形影不离的玩伴。清晨跟着他去田埂上摘野莓，露水打湿了裤脚也不在乎；午后躲在村口老槐树的阴凉里，用麦秆吸食槐花蜜；傍晚趴在河滩上找"河蚌眼睛"，其实就是蚌壳上的凸起。小虎教会我辨认各种野菜，告诉我哪种虫子咬人最疼，还偷偷带我去掏过鸟窝——虽然最后因为怕母鸟伤心又把小鸟放了回去。 ⑦记得最清楚的是捕蝉。小虎把白面揉成团，然后放到嘴里使劲儿嚼。“要嚼出面筋儿来才行，不然粘不到知了猴儿。”说着，他把面筋儿粘在竹竿上。然后我们就循着蝉声在树林里穿梭。他眼尖，总能发现趴在树干上的知了。"别出声，"他示意我们停下，眼睛亮得惊人，"在那根树枝上.....”只见他像只猫一样轻巧地靠近，手中竹标竹竿像一条悄无声息的蛇伸向慢慢地探向树叶深处，突然一抖手：“抓到了！”一只青色大蝉就成了他的俘虏。 ⑧七月的午后，我们常躺在打谷场的草垛上。阳光把稻草晒得暖烘烘的，散发着干燥的香气。小虎把捉来的知了装在麦秆编的小笼子里，它们此起彼伏地叫着，声音大得让人耳朵发麻。 ⑨"城里也有知了吗？"有一次他问我。 ⑩"有，但没这么多。"我望着湛蓝的天空，几朵白云懒洋洋地飘着，"城里都是高楼，树很少。” ⑪小虎沉默了一会儿，突然说："我爹说城里好，挣钱多。等我长大了，也要去城里。"他的语气里有种渴望。 ⑫八月中旬，母亲来信说要提前接我回去。那晚我躲在被窝里哭，外婆坐在床边轻轻拍我，"傻孩子，又不是不回来了。"她的手粗糙却温暖，让我想起晒过的棉被。 ⑬临走那天，小虎跑来送我。他跑得满头大汗，手里攥着个东西。"给你！"他塞到我手里，是个精致的知了笼，比平时编的要细致许多，还用红绳打了个结。 ⑭"我熬了三个晚上做的，"他挠挠头，酒窝一闪而逝，"你回城里就听不见知了叫了，这个...这个给你装着玩。" ⑮我低头看着那个小笼子，麦秆被磨得发亮，编得密密实实。抬头时，看见小虎眼睛红红的，但他倔强地笑着。远处传来拖拉机的"突突"声，母亲在催我上了车。 ⑯这一别就是二十年，二十年过去，外婆的老屋早已拆迁，原地建起了农家乐；小虎一家搬去了省城，听说他开了家小餐馆。那个夏天像被蝉声封存的琥珀，永远鲜活在我的记忆里。 1.文章标题有何作用？ 【答案】 标题“蝉鸣夏日”是文章的线索，贯穿全文，串联起“我”与小虎在夏日的相处、分别等往事。 象征着难忘的童年时光，蝉鸣是夏日的标志性声音，承载着“我”对童年和小虎的回忆。 奠定了怀旧、温暖的情感基调，吸引读者兴趣，引发对夏日童年的联想。 【解析】 标题的作用可从线索、象征意义、情感基调、吸引读者等角度分析。文中蝉鸣贯穿始终，关联童年故事，象征美好回忆，同时“蝉鸣夏日”的组合能唤起读者对夏日的感受，增强阅读兴趣。 2.全文什么记叙的顺序？有何好处？ 【答案】 倒叙。（1）制造悬念，吸引读者。（2）突出主题：通过现实与过去的对比，强化对童年纯真友谊和乡村生活的怀念，深化"时光流逝、物是人非"的情感。 （3）避免平铺直叙，使文章层次更丰富，首尾呼应（蝉鸣开头，蝉声封存的记忆结尾）。 【解析】 文章开头（第①段）以成年后的"我"听到蝉鸣声引发回忆，引出童年往事（第②段及之后），属于"先写现在，再回忆过去"的倒叙手法。 结尾（第⑯段）又回到现实，形成"现实—回忆—现实"的结构。 3.文章开头有何作用？ 【答案】 结构上：引出下文对童年夏日与小虎相处往事的回忆，起到总领全文的作用；以“蝉鸣声”呼应标题，交代线索。 内容上：通过“蝉鸣声穿透二十年光阴”的描写，营造怀旧氛围，点明文章主旨是回忆童年，设置悬念，激发读者对往事的联想。 【解析】 开头从现实的蝉鸣切入，自然过渡到回忆，结构上开启下文并呼应标题；内容上通过时间穿越的描写，奠定怀旧基调，暗示文章核心是童年回忆。 4.文章结尾有何作用？ 【答案】 结构上：总结全文，交代二十年后的现状（老屋拆迁、小虎进城），与开头的“二十年光阴”形成呼应，使文章结构完整。 内容上：将“那个夏天”比作“被蝉声封存的琥珀”，深化主题，强调童年回忆的珍贵与鲜活，表达对童年时光的珍视和怀念。 【解析】 结尾从现实角度收束，结构上与开头呼应；内容上用比喻升华情感，突出童年回忆的不可磨灭，强化文章主旨。 5.文章写“我”与小虎的相处的事件有详有略，说说作者为什么要这样安排？ 【答案】 详写捕蝉、躺在草垛上聊天、小虎送知了笼等事件，因为这些情节最能体现“我”与小虎的深厚友谊，承载着童年的欢乐与纯真，是“我”记忆中最鲜活、最具代表性的片段，与“难忘的童年时光”这一中心密切相关。 略写摘野莓、吸食槐花蜜等事件，因为它们虽能体现相处的快乐，但相对捕蝉、送笼等情节，在情感浓度和代表性上稍弱，略写可使文章重点突出，避免冗长。 【解析】 选材详略由与中心的关联度、情感浓度、代表性决定。详写的事件更能凸显友谊和童年的珍贵，略写则保证文章节奏紧凑，主次分明。 学科网（北京）股份有限公司 $$