19 怀疑与学问：品严密逻辑 学怀疑精神（情境任务教学课件）语文统编版九年级上册

第五单元 理想信念 怀疑与学问 九年级语文 上册·统编版 品严密逻辑 学怀疑精神 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 8 板书设计 布置作业 一 学习目标 把握文章的中心论点与分论点，感受怀疑精神的内涵和意义。 二 揣摩关键语句，梳理文章论证思路，分析论证方法及其作用。 三 品味文中文字，感受逻辑严密的语言，培养自己的怀疑精神。 3 重点难点 把握文章的中心论点与分论点，梳理文章论证思路，感受逻辑严密的语言。 感受怀疑精神的内涵和意义，培养自己的怀疑精神。 4 新课导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。 这些创造都是从怀疑中来，在做学问的过程中，为什么应该保持一种怀疑的态度呢？怀疑和学问之间到底有着怎样的关系呢？一起学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，从中来寻找答案。 5 顾颉（jié）刚(1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。1920年毕业于北京大学哲学系。我国现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开创者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。 个人著作主要有《汉代学术史略》《尚书通检》《古史辨》《当代中国史学》《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识出编》等。 探究新知 作者简介 顾颉刚 探究新知 字词积累 读准字音 程颐（ ） 张载（ ） 凶险（ ） 腐草为萤（ ） 视察（ ） 虚妄（ ） 盲从（ ） 三皇五帝（ ） 折扣（ ） 譬如（ ） 懒惰（ ） 辨伪去妄（ ） 墨守（ ） 停滞（ ） 塾师（ ） 不攻自破（ ） dì chá wěi mò zhì pì máng zhé xiōng wàng shú pò yí zài duò yíng 探究新知 字词积累 理解词义 流俗： 虚妄： 盲从： 墨守： 停滞： 辨伪去妄： 不攻自破： 尽信书不如无书： 盲目地附和随从。 指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 指不要迷信、拘泥于书本。 没有事实根据的。 不用攻击，自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨别虚假的并除去不合实际的。 社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 战国墨子善于守城，表示因循守旧，不肯改进。 探究新知 任务一：提炼中心论点 怀疑和学问到底有什么关系？跳读全文，试从每个自然段中快速勾画出二者关系的句子。 ①学者要先会疑。 ②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ③不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。 ④哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。 ⑤在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。 ⑥怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。 做学问首先要善于提出疑问。 学习的时候，对于应该怀疑的地方而不怀疑，就等于没有学；学习必须要有怀疑的精神。 探究新知 如果要从上面的句子中挑选一句作为中心论点，你认为是哪一句？简要阐述理由。 学则须疑 强调了怀疑对于学者的重要性，没有怀疑精神，就谈不上真正地做学问，这是对怀疑与学问关系最基础、最关键的阐述。 任务一：提炼中心论点 探究新知 任务一：提炼中心论点 作者为什么不用“学则须疑”作标题？而是在文章开头提出呢？ 议论文标题常见的两种形式 论题型：《怀疑与学问》 引发思考，激发兴趣 论点型：《学则须疑》 直截了当，一目了然 文章题目用“怀疑与学问”,不用“学则须疑”,避免重复，使得行文有变化之美。 探究新知 任务一：提炼中心论点 作者为什么会提出“做学问要先疑问的”的这个观点呢？ 本文选自《宝树园文存》卷三。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适、钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾顿刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。 探究新知 任务二：梳理文章思路 区分论点 本文结构完整，论证严密。细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面表格，小组交流讨论。 学则须疑 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 探究新知 任务二：梳理文章思路 区分论点 试用“因为……所以……”将中心论点和分论点组成一个表示因果关系的复句。 中心论点：学则须疑 分论点1：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点2：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 因为怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件，所以学则须疑。 分论点 中心论点 论证 探究新知 任务二：梳理文章思路 区分论点 这两个分论点分别可以放在文章哪两段的开头？ 分论点1：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点2：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 承上，应放3段的开头。 启下，应放在第6段开头。 探究新知 任务二：梳理文章思路 区分论点 这两个分论点能调换位置吗？为什么？ 不能调换位置。辨伪去妄是吸收，然后是新的创造，所以说后面那一部分建立在前面那一部分的基础上。 写议论文的时候，安排好文章结构非常重要，就连句子之间的逻辑关系也要考虑到。作者所用的是表示递进关系关联词语“不仅……也是……”。 递进关系是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。后面的分句比前面的分句向更重或更大更深、更难的方向推进一层，分句间的关系是递进的。 探究新知 任务二：梳理文章思路 梳理思路 课文对“怀疑精神”的论述是从“消极”和“积极”两个层面展开，思考哪些段落属于“消极”层面，哪些段落属于“积极”层面，并梳理整篇文章的论证思路。 第1-2段：首先，引用程颐和张载的名言提出中心论点：学则须疑。 第3-5段：其次，从消极方面阐释怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 第 6 段：最后，从积极方面论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 探究新知 任务二：梳理文章思路 梳理思路 文章是怎样证明第一个分论点的？ 3段：学问的基础是事实和证据，其来源是亲眼所见和传说。 4段：我们对于传说的话，要有怀疑精神。怀疑精神是做一切学问的基本条件。 5段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过“怀疑”、“思索”、“辨别”，那书、那学问才是自己的。 为什么要怀疑 怎么样去怀疑 探究新知 任务二：梳理文章思路 梳理思路 朗读第6段，划分层次，梳理本段的论证思路。 首先提出“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点； 然后从反正两方面说理阐述了为什么； 接着列举清代大文学家戴震疑《大学》的事例，引用法国哲学家迪卡儿的名言，来证明自己的观点； 最后总结从一切学问家做学问到科学的新发明、哲学的新理论，美术的新发明等学术领域，人类文化的进步都要求我们有怀疑的精神。 探究新知 任务三：探究论证艺术 分析论证方法 文章运用哪些论证方法来证明自己观点的？结合具体语句分析。 道理论证（引用论证） 直接引用法 学者先要会疑。——程颐 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 引用程颐和张载两位学者的言论，互为论据，直接阐述了做学问需要有怀疑精神这一观点。 探究新知 任务三：探究论证艺术 分析论证方法 为什么引用这两位学者的言论呢？ 程颐，是北宋时期开创新儒学的“五子”他与其兄所创立的“洛学，使理学具有了完整的形态，是宋明理学的实际创立者。 张载，创立“关学”，与宋代二程的洛学、周敦颐的濂学、王安石的新学、朱熹的闽学齐名，共同构成了宋代儒学的主流。 增强观点的说服力和权威性 探究新知 任务三：探究论证艺术 分析论证方法 道理论证（引用论证） 引用阐述法 A.孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便自从或迷信。 引用孟子的话，论证做学问要有怀疑精神，不要盲目跟从或迷信书本的观点。 B.法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。 引用笛卡儿的名言，论证“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，从而阐明了怀疑对于做学问的重要性。 探究新知 任务三：探究论证艺术 分析论证方法 文章运用哪些论证方法来证明自己观点的？结合具体语句分析。 举例论证 文章主要举了哪些例子，按照下面的答题格式，说说其作用。 答题格式：运用举例论证的方法，列举了……的事例，具体地论证了……的观点，增强文章的说服力。 ①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。 运用举例论证的方法，列举了国难危急时口头消息的事例，具体地证明了别人的传说不一定可靠，增强文章的说服力。 探究新知 任务三：探究论证艺术 分析论证方法 ②我们听说古代有三皇五帝，便要问：这是谁说的话？最先见于何书？书是何时人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，便要问：死了的植物如何会变飞动的甲虫？有什么科学根据？ 运用举例论证的方法，列举了三皇五帝、腐草为萤等事例，具体地论证了怀疑的精神是做一切学问的基本条件的观点，增强文章的说服力。 ③清代的一位大学问家——戴震 ，幼时读朱子的《大学‧章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。 运用举例论证的方法，列举了戴震怀疑朱子的事例，具体地论证了在不断的发问和求解中一切学问才会发展起来的观点，增强文章的说服力。 举例论证 探究新知 任务三：探究论证艺术 品析论证语言 我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 句子中的“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？ 不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。 探究新知 任务三：探究论证艺术 品析论证语言 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ “一切”强调了毫无例外，强调全部学问家都要这样做，说明怀疑精神对于学问家来讲极其重要，增强了论证的力度。 这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ 顺序不能调整。四个带有“常常”的短句，从“怀疑”到“辩论”到“评判”到“修正”体现了认知事物的规律，构成了逐层深入，步步递进的关系，体现出从怀疑到修正的治学过程，语言表达严谨，逻辑性很强。 探究新知 任务三：探究论证艺术 品析论证语言 若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 “学术”和“文化”这两个词能互换吗？为什么？ 不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。 探究新知 任务四：培养怀疑精神 学会怀疑 有人在学习这篇文章的时候进行了这样的质疑：文章在举戴震的例子的时候，强调了戴震的善问，并没有提出他取得了怎样的成就，体现前文所阐释的“大学问家是从怀疑中锻炼出来的”，这里的论述有一点漏洞，观点和材料之间不太紧密。为了增加材料和观点之间的联系。下面是两种补写，你更倾向于哪一个？为什么？ 补写1：戴震会时常的怀疑、时常发问，在不断的发问、不断的怀疑中会用自己的行动来证明自己的想法。 补写2：戴震从小便敢于怀疑，不断通过怀疑来丰富学问、解决困惑，这种敢于怀疑的优秀品质促使戴震成为一代大家。 探究新知 任务四：培养怀疑精神 畅谈启示 “做学问要在不疑处有疑，做人要在有疑处不疑。” ——胡适 文本一：要学孩子们，他们从不怀疑未来的希望。 ——印度诗人，1913年诺贝尔文学奖得主泰戈尔 文本二：一个从不怀疑生活方向和目标的人，绝对不会绝望。 ——法国作家莫里亚克 文本三：怀疑并不是缺点。——总是疑，而并不下断语，这才是缺点。 ——鲁迅 文本四：多数人的失败，都始于怀疑他们自己在想做的事情上的能力。 ——英国历史小说家和诗人司各特 阅读下面的名言，谈谈你的感受。 探究新知 任务四：培养怀疑精神 知人论世 顾颉刚“古史辨”的理论最初是他从戏曲的演变中由“怀疑”而来。他认为一部剧作的剧情，往往始简而繁，经过几代人的加工才边得更加生动。他由此提出，人们对古代文明的认识，也经历了同样的演化路线。 顾颉刚是我国“古史辨”学派的创始人。他的“古史辨”其实是“疑古说”……他用“怀疑”的方法研究历史，探求历史，其水平其成果很少人望其项背。他的一生可以说是与“怀疑”相伴，并终使他成就一代史学大师。《怀疑与学问》是他对后代人的真情告自。 课堂小结 《怀疑与学问》告诉我们：真正的智慧，不在于全盘接受，而在于勇敢叩问——“是这样吗？为什么是这样？能否不是这样？”让怀疑成为你思维之翼下涌动的风，助你挣脱定见的束缚，在知识的原野上自由翱翔。它不是冷漠的否定，而是深沉的求索；不是盲目的叛逆，而是清醒的审视。 愿我们都能珍视这宝贵的怀疑精神，让它如破土的新芽，在每一个看似理所当然处勇敢发问，在每一次习以为常中主动探寻。唯有如此，你才能在浩繁卷帙中辨别真伪，在众声喧哗里听见真理的回响，最终让个人的思考汇入人类理性星河的璀璨星轨。请记住，当你学会以审慎的目光叩问世界，整个宇宙都将回响你思考的声音。守护你的好奇心与思辨力，那正是照亮未知、通往真知的最初光芒。 课堂练习 1.关于顾颉刚的《怀疑与学问》，下列选项中说法错误的一项是（    ） A．本文选自《通俗论集》，作者顾颉刚是现代著名历史学家，曾提出“层累地造成的中国古史观”。 B．文章以“治学须有怀疑精神”为核心观点，体现了五四运动后科学理性思想对学术研究的影响。 C．从文体看，本文是一篇典型的议论文，但语言风格更接近杂文，带有梁启超“新文体”的鲜明特征。 D．顾颉刚与胡适、傅斯年等同属“古史辨派”，该学派强调用批判性思维重新审视传统文献。 C 课堂练习 2.下面是文章的论证结构框架图，请将空缺内容补充完整。 ①怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 ②孟子“尽信书则不如无书”。 布置作业 1.积累“读读写写”的字词。 2.搜集有关治学方法的名言警句并进行整理。 板书设计 怀疑与学问 顾颉刚 中心论点——学则须疑 因果关系 消极方面：辨伪去妄 分论点 递进关系 积极方面：建设新学说 启迪新发明 $$