Unit 1 Friendship （Reading (I）教案- 2025-2026学年译林版八年级上册英语

Unit 1 Friendship Reading (I) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，文本围绕“友谊”主题展开，包含两篇短文，分别介绍了两个投稿人最好的朋友 Betty 和 Max。涉及他们的外貌特征，还描述了他们的性格品质，Betty 善良、乐于助人且值得信赖；Max 有幽默感、精力充沛、乐观向上。课后设置多种练习，如信息填空、问答、对话补全以及开放性讨论题，帮助学生巩固对文本的理解与运用。借助阅读文本及完成练习，锻炼阅读技巧，如提取关键信息、理解文意等。同时，以 “友谊” 为切入点，引发学生对友谊的思考，培养情感态度价值观，增强人际交往方面的认知。 二、语篇分析 【What】 本文属于记叙文（或人物介绍类短文），以第一人称视角展开，是两个投稿人最好的朋友Betty和Max的介绍。包含两篇短文，分别围绕Betty和Max的外貌特征（如Betty身材苗条、梳马尾辫；Max身高接近1.8米等）和性格品质（Betty善良、乐于助人、值得信赖；Max有幽默感、精力充沛、乐观向上）展开描述，体现了“友谊”这一核心主题。 每篇短文均遵循“总-分-总”逻辑，先点明“是最好的朋友”，再分别从外貌和性格角度具体阐述，结尾隐含对友谊的认可与珍视。 【Why】 通过具体的人物描述，让读者了解Betty和Max的形象与特质，帮助学生掌握描述人物的词汇和表达。以“介绍好朋友”为载体，传递“友谊的价值”——好朋友应具备善良、信任、幽默等品质，引发读者对“什么是真正的友谊”的思考，进而引导学生重视人际交往中的积极品质。通过文本内容，为学生提供“描述朋友”的语言范例，同时为后续讨论“友谊特质”奠定情感和认知基础。 【How】 通过“善良”“乐于助人”等形容词直接描述性格，结合隐含的相处场景（如Betty“值得信赖”可能暗示“愿意倾听秘密”）让人物形象更鲜活。Betty的“沉稳可靠”与Max的“活泼幽默”形成对比，体现友谊中不同特质的相互吸引，丰富“好朋友”的多元形象。 以描述外貌（slim, ponytail）和性格（trustworthy, sense of humour, energetic）的形容词及短语为主，简洁明了。多用简单句和并列句（如“Betty is kind and helpful. She is always there when I need her.”），符合初中生的语言认知水平，便于理解和模仿。整体积极正向，通过对朋友的赞美传递温暖、真诚的情感，增强文本的感染力。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，掌握了基础词汇和简单句型，但在阅读复杂文本、准确提取信息和运用语言表达观点方面可能存在困难。对友谊话题有生活体验，能产生兴趣和共鸣。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过阅读前猜测词义、阅读中提取关键信息及课后练习，准确认读并理解与朋友外貌、性格相关的词汇和短语（如 slim、ponytail、trustworthy、sense of humour 等）。 2. 通过略读填表、扫描找细节、细读答题等阅读活动，熟练运用所学知识提取文本中关于 Betty 和 Max 的关键信息，完成相关练习，提升略读、扫读、细读等阅读技巧。 3. 通过小组讨论 “描述自己的好朋友”“分享对友谊的看法” 等活动，结合自身经历运用英语表达，提高语言综合运用能力和思维品质。 五、教学重难点 【重点】掌握描述人物外貌和性格的重点词汇和短语，并能正确运用。 掌握阅读技巧，准确获取文本中关于 Betty 和 Max 的外貌、性格等关键信息。 【难点】理解文本中隐含的情感和友谊的深层内涵，并用英语准确表达自己对友谊的观点。 灵活运用所学词汇和句型，在真实情境中描述朋友及友谊。 六、教学活动设计 环节一：导入（3 mins) 教师播放关于朋友的视频，展示相关图片，引导学生思考并回答问题，适时给予提示和引导。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer: What makes a good friend? 2. Students look at the pictures and answer the question: Who is your best friend? What does he or she look like? What qualities does your best friend have? 学习理解之感知与注意 学生能专注观看视频、图片，积极回答问题，初步激活对朋友概念的认知。 环节设计意图：通过直观的图片展示和简单问题，吸引学生注意力，激活学生关于友谊的已有认知和生活经验，自然引出本节课主题。 环节二：阅读前（7 mins） 教师展示文中涉及描述外貌和性格的重点词汇让学生猜测词义；引导学生通过标题和图片预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students try to guess the meanings of the new words through context clues provided by the teacher. 4. Students make predictions about the content of the two articles and share their ideas in groups. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 学生能够有效调动自身关于好友的情感与认知储备，展现出对人物品质的理解与归纳能力。 环节设计意图: 通过预测、词汇预习和生活关联，搭建阅读认知框架，降低文本理解门槛。 环节三：阅读中（20 mins） 教师引导学生略读两文划主题句，填细节，回答问题，分析结构。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Read for the basic information Answer WH questions: What kind of text is it? Where is the text from? What is the text mainly about? 6. Students analyze the structure of each article, identify the topic sentences and supporting details, and present their findings in class. 7. Students skim the two articles quickly and fill in a table with basic information about Betty and Max, like their looks and qualities. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 能有效提取文本基础信息、分析结构，阅读技巧与文本理解能力得到锻炼提升。 8. Students read the articles carefully, answer the questions in part B, and then explain their answers to their partners. 9. Students finish the conversation in part C. Complete their conversation below with the correct forms of the words and phrase in the box. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 能准确回答问题、捕捉新信息并总结主旨，展现出良好的细读与整合能力。 环节设计意图: 通过多种阅读策略的训练，引导学生逐步深入理解文本内容，掌握提取关键信息、分析文本结构等阅读技巧，提升阅读理解能力和信息处理能力。 环节四：阅读后（15 mins） 教师引导学生分组讨论偏好及原因，组织代表汇报，提示用品质词阐述；引导思考分享友谊特质，总结所学并点评，鼓励互动。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students discuss in groups about their preference between Betty and Max and the reasons. Who would you like to make friends with, Betty or Max? Why? Why is it important to have a best friend? 11. Group representatives report their group's discussion results to the whole class. 12. Students think about and share other important qualities for friendship. 应用实践之内化与运用 积极参与讨论，能结合文本内容阐述理由；分享特质时用词准确，表达流畅；总结环节能梳理本课重点，提升了语言运用、合作及归纳能力。 环节设计意图: 通过小组讨论、汇报展示和拓展思考，促使学生将所学知识进行内化，提升语言运用能力和批判性思维能力，同时加深对友谊主题的理解。 作业与拓展 1. Base: Listen to the audio of the two articles twice, and read aloud, paying attention to pronunciation and intonation.​ 2. Expand: Find a short story about friendship, read it, and retell the main content to your desk mate tomorrow.​ 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$