2.1 地球和地球仪 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

课例名称:   地球和地球仪（第一课时）

单元教学设计说明

“地球和地图” 这一单元是初中地理学习的基础，它为后续学习世界地理、中国地理等内容奠定了重要的知识和技能基础。地球作为人类赖以生存的家园，了解其基本特征和运行规律是地理学习的核心。而地图则是地理学习的重要工具，掌握地图的阅读和使用方法，能够帮助学生更好地理解地理信息，构建地理空间概念。

在本单元中，通过对地球形状、大小、地球仪以及地图的相关知识学习，旨在培养学生的地理空间思维能力、地理实践能力以及信息获取和处理能力。让学生学会运用地理工具和方法，观察、分析和解决地理问题，同时树立正确的地球观和环境观。

课时教学设计理念

本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设丰富的问题情境和实践活动，引导学生在观察、思考、讨论和操作中，逐步构建对地球形状、大小以及地球仪的认知。注重将抽象的地理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在体验中学习，在学习中成长。同时，关注学生的个体差异，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的创新思维和合作精神。

课时教学内容分析（含教材分析）

本节课是中图版七年级地理上册第二章第一节的第一课时，主要内容包括地球的形状和大小以及地球的模型 —— 地球仪。地球的形状和大小是认识地球的基础，通过了解人类对地球形状的探索历程，能够培养学生的科学精神和探究意识。而地球仪作为地球的模型，是学习地理的重要工具，掌握地球仪的相关知识，为后续学习经纬线、经纬度以及利用经纬网定位等内容奠定了基础，在整个地理学科知识体系中起着承上启下的作用。

课时学情分析

七年级的学生在日常生活中已经对地球有了一些模糊的认识，知道地球是圆的，但对于地球的真实形状和大小缺乏准确的理解。在小学科学等课程中，学生也接触过一些关于地球的知识，但这些知识较为零散，不成体系。同时，学生对于地球仪可能有一定的好奇心，但对其具体用途和使用方法知之甚少。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

（一）人地协调观

通过了解地球的形状和大小，以及地球仪所展示的地球全貌，让学生认识到地球是人类唯一的家园，培养学生保护地球环境、珍惜地球资源的意识，树立人地协调发展的观念。

（二）综合思维

在探究地球形状的过程中，引导学生综合考虑不同历史时期人们的认识、证据以及科技发展等因素，培养学生从多个角度分析问题的能力。在学习地球仪的过程中，让学生理解地球仪上各种要素之间的关系，以及如何利用地球仪获取地理信息，提升学生的综合思维素养。

（三）地理实践力

组织学生观察地球仪、制作简易地球仪等实践活动，让学生亲身体验地理工具的使用方法，提高学生的动手操作能力和地理实践能力。同时，鼓励学生在生活中寻找证明地球是球体的证据，培养学生将地理知识应用于实际生活的能力。

（四）区域认知

通过对地球仪的学习，让学生初步了解地球上不同区域的位置和分布，帮助学生建立区域认知的概念，为后续学习世界地理区域划分等内容奠定基础。

课时教学重点、难点

地球的形状和大小：让学生理解地球是一个不规则的椭球体，掌握地球的平均半径、赤道周长、表面积等基本数据。这是认识地球的基础，也是后续学习地球运动等知识的重要前提。

地球仪的使用：教会学生正确识别地球仪的各部分结构，如地轴、南极、北极、纬线、经线等，并学会利用地球仪查找地理信息，如确定地理位置、观察海陆分布等。地球仪作为重要的地理学习工具，掌握其使用方法对于学生学习地理具有重要意义。

课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容）

（一）导入新课

展示微信背景照片：同学们，大家平时都经常使用微信，那你们有没有注意过微信的启动界面背景照片呢？（展示微信背景照片）这张照片就是从太空中拍摄的地球。我们每天生活在地球上，但是对于地球的全貌却很少有机会看到。从这张照片中，大家能看到什么呢？（引导学生观察照片中的海陆分布等）

提问引发思考：那你们知道我们国家能不能拍到这样的地球照片呢？（展示我国风云四号卫星拍摄的地球实时照片）我国的卫星能够拍摄到如此清晰的地球实时照片，这体现了现代科技的

强大力量。那么在没有卫星之前，人们是如何认识地球的呢？这就是我们今天要一起探讨的问题。

【设计意图】通过展示学生熟悉的微信背景照片和我国卫星拍摄的地球照片，引发学生的兴趣和好奇心，同时引导学生思考人类对地球认识的历史变迁，自然地导入本节课的主题。

（二）地球的形状和大小

人类对地球形状的认识过程

自主阅读与排序：请同学们阅读课本 P19 的内容，了解人类对地球形状的认识过程，并按照时间先后顺序对相关事件进行排序。（学生阅读课本并排序）

小组讨论与分享：组织学生在小组内交流自己的排序结果，并讨论古代人们对地球形状的不同认识及其依据。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

教师总结与补充：教师对各小组的发言进行总结和点评，梳理人类对地球形状的认识过程：古代人们由于活动范围有限，凭借直觉认为地球是平的，如 “天圆地方” 说；随着航海技术的发展，人们通过观察海上帆船的远去和归来，发现桅杆的变化，推测地球可能是球体；麦哲伦船队的环球航行，首次用实践证明了地球是一个球体；现代，随着航天技术的发展，人们从太空中拍摄到地球的照片，确证了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则椭球体。

展示历史资料与图片：展示古代地图、麦哲伦船队环球航行路线图等历史资料和图片，帮助学生更直观地感受人类对地球形状认识的发展历程，体会科学探索的艰辛与进步。

寻找生活中证明地球是球体的证据

引导思考：除了课本上提到的，在我们的日常生活中，还有哪些现象可以证明地球是球体呢？请同学们开动脑筋想一想。

小组讨论与列举：学生在小组内讨论，列举生活中证明地球是球体的证据。教师巡视各小组，参与讨论并给予适当的指导。

全班交流与总结：各小组代表发言，分享小组讨论的结果。常见的证据有：站得高看得远；月食时，地球投射在月球上的影子是圆形的；在海边看远处驶来的轮船，总是先看到桅杆，后看到船身等。教师对学生的发言进行总结和补充，进一步强化学生对地球是球体的认识。