精品解析：安徽省宿州市十三校联考2024-2025学年高一4月月考语文试题

宿州市省、市示范高中2024—2025学年度第二学期 期中教学质量检测 高一语文试题 命题人：张召柱、张广荣 审核人：肖兆东 本试卷满分150分，考试时间150分钟。请在答题卡上作答。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “信息茧房”是指人们的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。这个概念是由美国学者凯斯·桑斯坦提出的。他认为网络化虽能带来更多的资讯选择，整个社会看似更加民主自由，但在“个人本位”理念的影响下，势必蕴藏着对民主的潜在破坏。在社群内的交流更加高效的同时，社群之间的沟通并不见得一定会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效。伴随着网络技术的发达、信息的剧增，人们可随意选择关注的话题，依据自己的喜好量身打造一份“我的日报”。简言之，“信息茧房”就是“我们只听我们选择的东西和愉悦我们的东西的通讯领域”。 “新新媒介”的产生是建构“信息茧房”的内容根基。“新新媒介”是美国媒介理论家保罗·莱文森提出的概念。他提出了当代媒介的三分说，即媒介可分为旧媒介、新媒介以及“新新媒介”。旧媒介是指互联网诞生之前的一切媒介。比如报刊、书籍、广播、电视、电影等。旧媒介的信息存在的时间和空间是固定的，信息由专业人士生产并自上而下控制。新媒介是指互联网上的第一代媒介。其特征是：人们可以自由利用上传至互联网上的信息，时间和空间都可以自己决定，不需受制于媒介既定的安排。“新新媒介”是指互联网上的第二代媒介，产生于20世纪末，信息来源是互联网用户本身，受众与传播者身份日趋模糊，所有信息都由受众自产自销。“新新媒介”的产生，使得多元化和个性化逐渐成为互联网信息的大势。于是，“新新媒介”中大量的个性化信息，也就为“信息茧房”的建构提供了丰沃的土壤。 “新中介”的运作是建构“信息茧房”的技术基础。新中介把传统媒体甚至新媒体的内容作为自己的信息来源，仅提供面向用户的接口和平台，通过拉大媒体内容生产者与其最终用户的距离，使两者分离，从而控制媒体内容的流向。 如今，我们已经由“信息时代”过渡至“推荐时代”。网络上的信息和内容，必须借助“新中介”的层层筛选与推介才能够到达用户。“新中介”的形态不一，但有相近的性质。总体上，“新中介”可以采集来源不一的资讯、图片、问答、文章、视频等内容，再通过信息聚合造就个性化定制阅读，同时具有强大的互动分享功能。 今后，互联网能够深入分析用户标签之间的联系，跟踪挖掘用户对标签的使用频率、稳定性、习惯以及访问次数的排序，从而更加顺应用户的喜好和个性化需求。基于个人兴趣，通过人工智能分析和过滤机制，根据个性化需求聚合相关的信息和应用，并在此基础上对信息进行深度智能分析，可以满足用户个性化、动态化的需求。如此一来，浏览记录将取代大众媒介，为用户设置议程；人们将在不知不觉中被自己的搜索记录和习惯牵引着前行。个人信息的积累将沿着“个人喜好”和“个人习惯”的轨道渐行渐远，建构起的“信息茧房”就会更加坚固。 “信息茧房”对公共领域的建构带来极大破坏。 “意见自由表达”受阻。网络交往的平等，不代表话语权的平等。网络交流主体理论上可以自由地发布各种信息，但是真正能进入公众视野中的往往只是少数网络精英的信息。网络媒介对海量信息的储存与传输，使公众对信息的筛选难度增加；而且网络信息的真实性也难以得到保证。因此网络精英阶层与权威信息源就成为受众的首选，他们对信息的垄断导致了多数人话语权的丧失。 同时，网络的信息流动造成了隐性的言论自由剥夺，即互联网没有主动给浏览者提供他们应当获得的内容，但人们意识不到需求这些内容，这也被称为“合理化剥夺”。 群体极化是美国传媒学者詹姆斯·斯托纳于1961年发现群体讨论时的现象而提出的社会心理学术语。其含义为：在一个组织群体中，个人决策因为受到群体的影响，容易做出比独自一个人决策时更极端的决定。公众以相同的立场发表自己的观点，势必造成强势意见无限膨胀，群情激愤往往会转化为一种舆论压力，但这种舆论压力缺乏理性精神的指引，对于公共领域的建构实际上起着一种消极作用。除此之外，公众在网络传播内容上也存在着“非理性因素”，如谩骂、人身攻击、造谣、色情、暴力等内容也会直接损害对理性公共领域的建设。 桑斯坦认为：整个社会需要一种社会黏性，这种黏性是由共同经验得来的。但在网络时代，随着个人可以对信息进行选择性输入，就减少了共同经验，不同意见群之间的冲突将会上升。当人们把不高兴看到的信息事先过滤掉的时候，就难以理解和同情异己的观点和价值观。因此，社会黏性便会减少，共同体的维系也会出现问题。 （摘编自《“信息茧房”对网络公共领域建构的破坏》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 网络化带来更多的资讯选择，整个社会看似更加民主自由，但实际上我们却将自己的生活桎梏化了。 B. 伴随着网络技术的发达、信息的剧增，社群内的交流效率更高，社群之间的沟通也会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效。 C. 在“推荐时代”，互联网能够深入分析用户标签之间的联系，跟踪挖掘用户的喜好和习惯，满足了用户个性化、动态化的需求，促进了公共领域的建构。 D. 网民的话语权是不平等的，进入公众视野中的往往只是少数网络精英的信息，因此，网络信息的真实性也难以得到保证。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 按照保罗·莱文森的说法，“新新媒介”所有信息都由受众自产自销，它的产生，使得多元化和个性化逐渐成为互联网信息的大势。 B. 假如每个人都只按照自己的心意选择自己喜欢看的消息，那么，每个人的世界都只是他们所希望看到的，而不是世界本来的样子。 C. 个人获取信息的积累将沿着“个人喜好”和“个人习惯”的轨道进行，建构起的“信息茧房”就会更加坚固。 D. 长期生活在信息茧房之中，必然使人产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理，其思维方式会演化为极端思想。 3. 根据材料内容，下列各项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 百度新闻检索与推送 B. 淘宝购物首页 C. 家长微信群 D. 抖音视频 4. 简要说明“信息茧房”是如何通过“新新媒介”和“新中介”的运作建构起来的。 5. 结合文本内容，论述“信息茧房”对网络公共领域建构的负面影响，并分析其可能带来的社会问题。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 路人老耿 笛子 下午，老耿老两口下公交车往老表住的小区走去。 前面突然一阵人群骚动，传来惊叫声。老耿快步走近，见两个男人在抢夺一把U型铁锁。地上有个摔烂了的蛋糕，还有散落一地的苹果、梨。 打架的两个男人，一个五六十岁，高个块头大。另一个瘦子，个矮且黑，额上青筋暴突，眼神凶狠，抬脚狠踹。 围观群众喊快报警，惊呼要出人命了。 围观的人只敢隔着一段距离大喊不要打，没人上前制止，怕被误伤，毕竟那把大号铁锁看着太吓人。 老耿见状就要冲上去，被老伴一把扯住：危险，等警察来！ “我就是……” “不，你早退休了。” 老伴急忙掐断老耿的话，使劲扯住他的胳膊。 瘦矮个脸色铁青，豁出命的样子。大块头的脸渐渐憋成猪肝色，嘶声叫喊，眼睛不时望向围观者。 老耿迅速挣脱老伴的手，大喊住手，人已箭步飞至，右手闪电般抓住两人争抢的铁锁。 胶着状态的两人都怔了怔。大块头满脸的悲愤惊恐，不停地喘气。 不要打架，都放手！ 老耿说着去掰矮个的手，对面的手指钢条般紧紧钳住铁锁，掰不开。 老耿转去掰大块头的手，没想到轻轻一下就开了，似乎就等着有人来这么一下。 老耿挡在两人中间。直觉告诉他，此刻的矮个像个被点着导火索的炸药包，火苗虽已被他掐灭，但得防备复燃。 老耿对大块头说，赶紧回家吧。不怕家里人担心吗？ 大块头愣了下，慢慢弯腰蹲下，捧起地上的蛋糕盒小心翼翼地摆弄着，试图把摔塌了的蛋糕复原。可哪能啊，他急红了眼，捧着蛋糕起身走了。背影里，能看到他不时抬起袖子在脸上揩一把。 肥佬也真是的，买个苹果挑挑拣拣嫌七嫌八。 就是，都给他优惠了又说不够秤非要多拿一个走，他咋不干脆说不要钱送他吃？ 老耿从众人七嘴八舌中大概知道了事由：大块头买苹果为了多占便宜，说诈秤，把瘦矮个激怒了。 唉，这肥叔和我住同个小区，无儿无女，他老伴常年生病，钱大多去买了药。刚听他说今天生日，蛋糕是开甜品店的侄子送的。 旁边一大姐说完，现场又一阵静默。 大块头处境令人心酸。老耿更为瘦矮个担心。刚才在掰手时，发现他手背有两道刀砍、疤痕。凭职业经验，这绝不是一般的伤。 此刻瘦子像一只泄了气的皮球，一脸沮丧。 老耿蹲下来捡起地上磕出了大小不一“瘀伤”的水果。老伴和旁边的两位大妈也加入捡果行列。 跟大块头同楼的大姐忍不住说瘦子：“还好这位阿叔出来劝，不然都不知后果怎样，我现在心还怦怦跳啊。” “我最恨别人冤枉我，说我诈秤。”瘦矮个恨恨道。 “那也不能把人家的蛋糕砸了。他多难得才吃一次蛋糕，看他都快气疯了，我刚才真担心你会被他用锁砸死。” “砸死最好！”瘦矮个像在跟谁赌气。 “说这话就没意思了，大男人没点家庭责任感。有为老婆孩子想过吗？死死死的！”老耿的老伴把刚才受到的惊吓完全置换成愤怒，狠狠砸给瘦子。 “我没有家！早就没啦！” 呃！他像喝水被呛到，咳了起来。老伴从车上扯下一个塑料袋，把磕得惨不忍睹的苹果、梨捡进袋子，装到不能再装，然后放到电子秤上说：“多少钱一斤你说了算，我可以回家做苹果饼。” 又有两个人跟着去扯塑料袋，有的捡苹果，有的装梨子。 阿婆大妈们听到他的话，纷纷动了恻隐之心，个个把袋子装得不能再装为止。 见此情景，矮个竟喉咙发紧，话里带着浓重的鼻音：“这些苹果梨子摔到很难卖得出去，多谢大家不嫌弃。”他坚决只收半价的钱。 “是我自己的错，怪不得别人。”瘦矮个见老耿盯着他手背上的刀疤看，又下意识地缩了缩手，像在自言自语：“我以后会想想后果，再不会随便动怒了。” 今晚的老耿很开心。他给自己和老伴倒上小半杯红酒。 “不喝，你高兴我不高兴。死老头子，为你担惊受怕了二三十年还不够，好不容易熬到你退休，以为可以安心了。” 老耿赶紧哄起来，他把酒杯举到老伴面前：“我今天阻止了一场悲剧，高兴啊！有你的功劳，来，老头敬你。” 老伴不再绷脸，接过酒杯放一边，严肃地盯着老耿说：“毕竟是退休的人了，要服老啊。” 老耿嗯嗯嗯地点头如捣蒜。 老伴丢给他一个白眼。她知道答应了也白搭，下次遇到这类情况，老头子还是会不要命地冲上去的。 “那人绝望的哀号让我整整三天没能睡好啊。”老耿又说起他当警察的往事，“以前，有个犯人，曾当着我的面痛哭流涕地忏悔，说当时打架是一时冲动昏了头，如果当时有个人上来干预一把，也许悲剧就能避免。他哭说，可惜我命中没有贵人啊……” 这次老伴没有嫌弃，任由他说。等他说完，再给他递上一条热毛巾。 （有改动） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大块头与瘦子之间的争执起源于买水果时的误会和不满，大块头说瘦子“诈秤”，而瘦子则对大块头的挑剔感到不满。 B. 老耿在劝架的过程中，细心地观察到瘦子的手背上有刀疤，这一细节描写暗示了瘦子可能有着不同寻常的经历和复杂的个性。 C. 小说结尾老耿向老伴讲述的犯人忏悔故事，目的是解释挺身而出劝架的原因，即他深知及时干预对于避免悲剧的重要性。 D. 老耿之所以挺身而出，是因为他退休后无所事事，想要通过劝架来证明自己的价值，完全是为了满足自己的英雄情结。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在小说中巧妙运用倒叙手法，通过大妈们的对话来构建整个故事，让读者逐渐了解事件的来龙去脉。 B. 小说通过细腻的动作描写（如“死死抓住”等）刻画了老耿的果断和勇敢，这也足以表明老耿曾经的职业素养。 C. 小说通过对大块头和瘦矮个的背景描写，使人物形象更加立体，并为他们的行为提供了合理的解释。 D. 小说通过老耿老伴的担忧和大妈们的善意举动，展现了社会的温暖和关怀，增强了作品的感染力。 8. 小说结尾老耿向老伴讲述犯人忏悔的这一故事情节，这样安排有何妙处？请简要分析。 9. 在统编版教材必修下册第二单元的导语部分有这样一句话，“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。”请结合文本，谈谈“老耿”这一人物背后所蕴含的人性的光辉。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观十一年，侍御史马周上疏曰：“理天下者，以人为本。欲令百姓安乐，在刺史、县令。县令既众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。天下刺史悉称圣意，则陛下可端拱岩廊之上，百姓不虑不安。自古郡守、县令皆妙选贤德，欲有迁擢为将相者，必先试以临民，或以二千石①入为丞相及司徒、太尉者。朝廷必不可独重内臣，外刺史、县令，遂轻其选。所以百姓未安，殆由于此。”太宗因谓侍臣曰：“刺史，朕当自简择；县令，诏京官五品以上，各举一人。” （节选自《贞观政要·择官》） 材料二： 贞观元年，吏部尚书长孙无忌尝被召，不解佩刀入东上阁门。出阁门后，监门校尉始觉。尚书右仆射封德彝议，以监门校尉不觉，罪当死；无忌误带刀入，徒二年，罚铜二十斤。太宗从之。大理少卿戴胄驳曰：“校尉不觉，无忌带刀入内，同为误耳。准律云：‘供御汤药、饮食、舟船，误不如法者，皆死。’陛下当据法，罚铜未为得中。”太宗曰：“法者，非朕一人之法，乃天下之法。何得以无忌国之亲戚，便欲挠法耶？”更令定议。德彝执议如初，太宗将从其议，胄又驳奏曰：“校尉缘无忌以致罪，于法当轻。若论其过误，则为情一也，而生死顿殊，敢以固请。”太宗乃免校尉之死。 （节选自《贞观政要·公平》） 材料三： 贞观二年，太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问朕往为群凶未定东西征讨躬亲戎事，不暇读书。比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。君臣父子，政教之道，共在书内。却思少小时行事，大觉非也。” （节选自《贞观政要·悔过》） 材料四： 贞观十六年，太宗谓侍臣曰：“古人云：‘鸟栖于林，犹恐其不高，复巢于木末；鱼藏于泉，犹恐其不深，复穴于窟下。然而为人所获者，皆由贪饵故也。’今人臣受任，居高位，食厚禄，当须履忠正，蹈公清，则无灾害，长守富贵矣。古人云：‘祸福无门，惟人所召。’然陷其身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉？” （节选自《贞观政要·贪鄙》） 【注】①二千石：汉代郡守的俸禄为二千石，故称。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为人大A须学B问C朕往为群D凶未定E东西征讨F躬亲G戎事。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 缘，文中指因为，与《齐桓晋文之事》“缘木求鱼”中的“缘”含义相同。 B. 之，助词，相当于“的”，与《庖丁解牛》“吾闻庖丁之言”的“之”用法相同。 C. 敢，文中指谦辞，冒昧地，与《鸿门宴》“秋毫不敢有所近”中的“敢”含义不同。 D. 比，文中指最近，与《论语·侍坐章》“比及三年”中的“比”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 马周认为，自古以来，郡守和县令都要精心选拔，打算提升做大将或宰相的人必定先让他们试做地方官，或者从郡守中选拔。 B. 长孙无忌带刀进入东上阁门，监门校尉后知后觉。封德彝认为监门校尉罪该处死，长孙无忌应判处徒刑加罚款；戴胄赞同封德彝的观点。 C. 太宗命令重新拟定对长孙无忌和监门校尉的处理意见，封德彝坚持最初的意见，太宗将要听从封德彝的主张，后又有所改变。 D. 太宗以鸟筑高巢、鱼藏深穴却仍然无法摆脱被人捕获的命运为喻，生动形象地告诫臣子应当忠诚正直、清廉无私，以避免灾难，保持富贵。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）刺史，朕当自简择；县令，诏京官五品以上，各举一人。 （2）何得以无忌国之亲戚，便欲挠法耶？ 14. 四则材料分别反映出唐太宗怎样的治国理念？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联以拟人手法写东风“知我欲山行”，赋予东风以人的情感，东风为了诗人旅途顺利，吹散了阴云。 B. 颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”运用比喻，描绘了雨后初晴时山岭与树梢的景象，生动形象。 C. 颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”通过拟人手法，表现了野桃和溪柳的活泼可爱，渲染了春天的生机。 D. 这首诗语言雄浑壮阔，豪放旷达。充满生活情趣，想象奇特，用语夸张，洋溢着田园气息，饱含深情。 16. 有评论说，本诗的诗眼是“乐”字，请结合全诗分析“乐”的具体内涵？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，先写“_______”，以美女衬英雄；再用“_______”，以曹军惨败来突出周瑜英气勃发的形象。 （2）韩愈在《师说》中对于老师的职责范围有明确的界定。他认为那些孩子们的老师，是“_______”；而他心目中的老师应该是“_______”。 （3）子路自信能治理“千乘之国”并实现“_______，_______”的目标，却因态度不够谦逊被孔子批评。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①单就地理学意义考察，安第斯山区并不是什么丰饶之地。当大航海时代的冒险家们踏足这片新大陆时，横看竖看，这里都不像是有着高产粮食作物的沃土。但是在接下来的几个世纪里，有一位从此地走出的“原住民”，将震动半个欧洲，乃至重塑整个世界。 ②这位安第斯山“原住民”四海为家，在汉语中拥有70多种名字。 ③有些人说，这是土豆、洋芋；还有些人说，这叫山药蛋、马铃薯……远在明代，徐光启便在《农政全书》里记载：“土芋，一名土豆，一名黄独。” ④不过，徐阁老好像对土豆有些误解。据他描述，土豆“蔓生叶如豆，根圆如鸡卵，肉白皮黄”。事实上，如果他有机会踏足南美大陆，便会发现土豆 A 的不只是名字，还有品种。据说，光是那里野生的品种就已上千，有圆球状、条带状、泡沫状……实是 B ，各异其趣。不过繁多的名称并非由于土豆原产地品种多。作为美洲“原住民”，土豆直到明末才被引进中国，而且引进路线多样。 ⑤一种源自安第斯山的作物，能被全世界人民引种到地球的各个角落，为什么呢? ⑥土豆极易成活。就算环境再复杂、气候再恶劣，只要把带芽眼的土豆块埋在地下，就能在几十天后获得大丰收。产量高，成熟又快，还不需要精心照料，的确是非常理想的农作物。况且吃土豆乃是吃长埋地下的块茎，不管地面上闹了什么火灾虫灾，待到事后挖出，土豆依然可以果腹。 ⑦不仅如此，（ 甲 ）。提供淀粉、蛋白质等能量物质只是其基本属性，丰富的维生素、无机盐才是它更胜其他作物一筹的特质。土豆营养如此全面，以至引发了人们的无限遐想：“只消土豆加上全脂牛奶，即是人体所需的全部营养。” ⑧今天，在世界各地，土豆都是极受欢迎的主食。在中国，土豆和它的同科作物茄子、辣椒一起，成为东北名菜“地三鲜”，也被文艺地称为“茄科三杰”。土豆更是西方人的重要主食。在英国，老百姓离了土豆似乎就不会做饭。可是，放在几百年前，这般“嗜薯如命”的景象却难以想象。在第一批接触土豆的欧洲人眼中，（ 乙 ），反而是必须断然弃绝的令人恐惧的东西。 18. 在文中A、B两处填上恰当的成语。 19. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段中的“横看竖看”可以换成“左看右看”。 B. 第④段中的“好像”可以换成“似乎”。 C. 第④段中的“不只”不能换成“不止”。 D. 第⑦段中的“以至”可以换成“以致”。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线处，“更胜其他作物一筹”在表述上很有特点，请加以分析。 22. 文中“原住民”“茄科三杰”的说法具有相似的修辞表达效果，请结合原文作简要分析。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》中有一句经典的话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这句话强调了在生活中洞察世事、理解人情的重要性。而在我们的学习生活中，不仅要掌握课本知识，还要学会从生活中汲取智慧，将书本知识与现实生活相结合。 请结合你的学习和生活经历，写一篇文章，谈谈你对“学问”与“生活”关系的理解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宿州市省、市示范高中2024—2025学年度第二学期 期中教学质量检测 高一语文试题 命题人：张召柱、张广荣 审核人：肖兆东 本试卷满分150分，考试时间150分钟。请在答题卡上作答。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “信息茧房”是指人们的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。这个概念是由美国学者凯斯·桑斯坦提出的。他认为网络化虽能带来更多的资讯选择，整个社会看似更加民主自由，但在“个人本位”理念的影响下，势必蕴藏着对民主的潜在破坏。在社群内的交流更加高效的同时，社群之间的沟通并不见得一定会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效。伴随着网络技术的发达、信息的剧增，人们可随意选择关注的话题，依据自己的喜好量身打造一份“我的日报”。简言之，“信息茧房”就是“我们只听我们选择的东西和愉悦我们的东西的通讯领域”。 “新新媒介”的产生是建构“信息茧房”的内容根基。“新新媒介”是美国媒介理论家保罗·莱文森提出的概念。他提出了当代媒介的三分说，即媒介可分为旧媒介、新媒介以及“新新媒介”。旧媒介是指互联网诞生之前的一切媒介。比如报刊、书籍、广播、电视、电影等。旧媒介的信息存在的时间和空间是固定的，信息由专业人士生产并自上而下控制。新媒介是指互联网上的第一代媒介。其特征是：人们可以自由利用上传至互联网上的信息，时间和空间都可以自己决定，不需受制于媒介既定的安排。“新新媒介”是指互联网上的第二代媒介，产生于20世纪末，信息来源是互联网用户本身，受众与传播者身份日趋模糊，所有信息都由受众自产自销。“新新媒介”的产生，使得多元化和个性化逐渐成为互联网信息的大势。于是，“新新媒介”中大量的个性化信息，也就为“信息茧房”的建构提供了丰沃的土壤。 “新中介”的运作是建构“信息茧房”的技术基础。新中介把传统媒体甚至新媒体的内容作为自己的信息来源，仅提供面向用户的接口和平台，通过拉大媒体内容生产者与其最终用户的距离，使两者分离，从而控制媒体内容的流向。 如今，我们已经由“信息时代”过渡至“推荐时代”。网络上的信息和内容，必须借助“新中介”的层层筛选与推介才能够到达用户。“新中介”的形态不一，但有相近的性质。总体上，“新中介”可以采集来源不一的资讯、图片、问答、文章、视频等内容，再通过信息聚合造就个性化定制阅读，同时具有强大的互动分享功能。 今后，互联网能够深入分析用户标签之间的联系，跟踪挖掘用户对标签的使用频率、稳定性、习惯以及访问次数的排序，从而更加顺应用户的喜好和个性化需求。基于个人兴趣，通过人工智能分析和过滤机制，根据个性化需求聚合相关的信息和应用，并在此基础上对信息进行深度智能分析，可以满足用户个性化、动态化的需求。如此一来，浏览记录将取代大众媒介，为用户设置议程；人们将在不知不觉中被自己的搜索记录和习惯牵引着前行。个人信息的积累将沿着“个人喜好”和“个人习惯”的轨道渐行渐远，建构起的“信息茧房”就会更加坚固。 “信息茧房”对公共领域的建构带来极大破坏。 “意见自由表达”受阻。网络交往的平等，不代表话语权的平等。网络交流主体理论上可以自由地发布各种信息，但是真正能进入公众视野中的往往只是少数网络精英的信息。网络媒介对海量信息的储存与传输，使公众对信息的筛选难度增加；而且网络信息的真实性也难以得到保证。因此网络精英阶层与权威信息源就成为受众的首选，他们对信息的垄断导致了多数人话语权的丧失。 同时，网络的信息流动造成了隐性的言论自由剥夺，即互联网没有主动给浏览者提供他们应当获得的内容，但人们意识不到需求这些内容，这也被称为“合理化剥夺”。 群体极化是美国传媒学者詹姆斯·斯托纳于1961年发现群体讨论时的现象而提出的社会心理学术语。其含义为：在一个组织群体中，个人决策因为受到群体的影响，容易做出比独自一个人决策时更极端的决定。公众以相同的立场发表自己的观点，势必造成强势意见无限膨胀，群情激愤往往会转化为一种舆论压力，但这种舆论压力缺乏理性精神的指引，对于公共领域的建构实际上起着一种消极作用。除此之外，公众在网络传播内容上也存在着“非理性因素”，如谩骂、人身攻击、造谣、色情、暴力等内容也会直接损害对理性公共领域的建设。 桑斯坦认为：整个社会需要一种社会黏性，这种黏性是由共同经验得来的。但在网络时代，随着个人可以对信息进行选择性输入，就减少了共同经验，不同意见群之间的冲突将会上升。当人们把不高兴看到的信息事先过滤掉的时候，就难以理解和同情异己的观点和价值观。因此，社会黏性便会减少，共同体的维系也会出现问题。 （摘编自《“信息茧房”对网络公共领域建构的破坏》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 网络化带来更多的资讯选择，整个社会看似更加民主自由，但实际上我们却将自己的生活桎梏化了。 B. 伴随着网络技术的发达、信息的剧增，社群内的交流效率更高，社群之间的沟通也会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效。 C. 在“推荐时代”，互联网能够深入分析用户标签之间的联系，跟踪挖掘用户的喜好和习惯，满足了用户个性化、动态化的需求，促进了公共领域的建构。 D. 网民的话语权是不平等的，进入公众视野中的往往只是少数网络精英的信息，因此，网络信息的真实性也难以得到保证。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 按照保罗·莱文森的说法，“新新媒介”所有信息都由受众自产自销，它的产生，使得多元化和个性化逐渐成为互联网信息的大势。 B. 假如每个人都只按照自己的心意选择自己喜欢看的消息，那么，每个人的世界都只是他们所希望看到的，而不是世界本来的样子。 C. 个人获取信息的积累将沿着“个人喜好”和“个人习惯”的轨道进行，建构起的“信息茧房”就会更加坚固。 D. 长期生活在信息茧房之中，必然使人产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理，其思维方式会演化为极端思想。 3. 根据材料内容，下列各项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 百度新闻检索与推送 B. 淘宝购物首页 C. 家长微信群 D. 抖音视频 4. 简要说明“信息茧房”是如何通过“新新媒介”和“新中介”的运作建构起来的。 5. 结合文本内容，论述“信息茧房”对网络公共领域建构的负面影响，并分析其可能带来的社会问题。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①首先，“新新媒介”提供了大量的个性化信息，用户可以根据自己的兴趣选择信息，形成个性化的信息环境。 ②其次，“新中介”通过技术手段对信息进行筛选和推荐，进一步强化了用户的信息选择偏好，使用户只接触到符合自己兴趣的信息，从而形成“信息茧房”。 5. （1）“信息茧房”对网络公共领域建构的负面影响：①意见自由表达受阻。②群体极化。③社会黏性减少。 （2）社会问题：这些负面影响可能导致社会分裂、公共讨论质量下降、理性决策能力减弱等社会问题，进而影响社会的和谐与稳定。 【解析】 【导语】这篇论述文聚焦“信息茧房”现象，从概念界定、技术成因到社会影响展开系统分析。文章结构严谨，先由桑斯坦的理论切入，再结合莱文森的媒介三分说，揭示“新新媒介”和“新中介”的技术支撑作用，最后深入剖析其对公共领域的三重破坏。论证特色鲜明，既引用权威理论（如群体极化），又结合当代互联网特征，通过“推荐时代”“合理化剥夺”等新概念，犀利指出个性化推荐背后的认知危机。语言表述兼具学术性和警示性，尤其在分析社会黏性流失时体现深刻的人文关怀。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“社群之间的沟通也会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效”错误，与原文的表述“社群之间的沟通并不见得一定会比信息匮乏的时代来得顺畅和有效”相悖。 C.“促进了公共领域的建构”错误，与原文的表述“‘信息茧房’对公共领域的建构带来极大破坏”相悖。 D.“因此”错误，由“网络媒介对海量信息的储存与传输，使公众对信息的筛选难度增加；而且网络信息的真实性也难以得到保证”可知，“网络信息的真实性难以保证”是因信息筛选难度大，而非因“话语权不平等”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“必然使人产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理”错误，表述绝对。原文是“公众以相同的立场发表自己的观点，势必造成强势意见无限膨胀，……除此之外，公众在网络传播内容上也存在着‘非理性因素’，如谩骂、人身攻击、造谣、色情、暴力等内容也会直接损害对理性公共领域的建设”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 根据材料，“信息茧房”是指人们的信息领域习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。其核心特征是：个性化信息推送：根据用户喜好量身定制内容；社群内同质化：社群内交流高效，但社群间沟通不畅；技术基础：依赖“新新媒介”和“新中介”。 A. 百度新闻通过算法推荐用户感兴趣的内容，符合“信息茧房”的个性化推送特征。 B. 淘宝首页会根据用户浏览和购买习惯推荐商品，属于个性化定制。 C. 家长微信群是特定群体家长的交流平台，内容由成员自发讨论，无算法推荐机制。 D. 抖音通过算法分析用户喜好，推送个性化视频内容，是典型的“信息茧房”案例。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①由“‘新新媒介’的产生是建构‘信息茧房’的内容根基”可知，“新新媒介”提供了大量个性化信息，成为信息茧房的内容基础。由“‘新新媒介’中大量的个性化信息，也就为‘信息茧房’的建构提供了丰沃的土壤”可知，用户可以根据兴趣选择信息，形成个性化信息环境。 ②由“‘新中介’的运作是建构‘信息茧房’的技术基础”可知，“新中介”通过技术手段进行信息筛选和推荐。由“通过拉大媒体内容生产者与其最终用户的距离，使两者分离，从而控制媒体内容的流向”可知，“新中介”强化了用户的信息选择偏好。由“基于个人兴趣，通过人工智能分析和过滤机制……满足用户个性化、动态化的需求”可知，用户只接触到符合自己兴趣的信息，从而形成“信息茧房”。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 （1）①由“网络交往的平等，不代表话语权的平等……网络精英阶层与权威信息源就成为受众的首选，他们对信息的垄断导致了多数人话语权的丧失”可知，这说明信息茧房导致少数精英垄断话语权，阻碍了公众的意见自由表达。 ②由“公众以相同的立场发表自己的观点，势必造成强势意见无限膨胀……对于公共领域的建构实际上起着一种消极作用”可知，这表明信息茧房会加剧群体极化，导致非理性的舆论压力。 ③由“整个社会需要一种社会黏性，这种黏性是由共同经验得来的……社会黏性便会减少，共同体的维系也会出现问题。”可知，这说明信息茧房减少了社会共同经验，削弱了社会凝聚力。 （2）因“不同意见群之间的冲突将会上升”“共同体的维系也会出现问题”，可能导致 社会分裂，不同群体因缺乏共同经验和理解而产生对立。 由于“意见自由表达受阻”“舆论压力缺乏理性精神”“非理性因素损害理性公共领域”，会造成 公共讨论质量下降，理性声音被压制，非理性言论泛滥。 群体极化下“极端决策”增多、理性公共领域被破坏，进一步导致社会 理性决策能力减弱，难以形成基于多元共识的有效治理。 这些问题最终“影响社会的和谐与稳定”，破坏共同体的凝聚力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 路人老耿 笛子 下午，老耿老两口下公交车往老表住的小区走去。 前面突然一阵人群骚动，传来惊叫声。老耿快步走近，见两个男人在抢夺一把U型铁锁。地上有个摔烂了的蛋糕，还有散落一地的苹果、梨。 打架的两个男人，一个五六十岁，高个块头大。另一个瘦子，个矮且黑，额上青筋暴突，眼神凶狠，抬脚狠踹。 围观群众喊快报警，惊呼要出人命了。 围观的人只敢隔着一段距离大喊不要打，没人上前制止，怕被误伤，毕竟那把大号铁锁看着太吓人。 老耿见状就要冲上去，被老伴一把扯住：危险，等警察来！ “我就是……” “不，你早退休了。” 老伴急忙掐断老耿的话，使劲扯住他的胳膊。 瘦矮个脸色铁青，豁出命的样子。大块头的脸渐渐憋成猪肝色，嘶声叫喊，眼睛不时望向围观者。 老耿迅速挣脱老伴的手，大喊住手，人已箭步飞至，右手闪电般抓住两人争抢的铁锁。 胶着状态的两人都怔了怔。大块头满脸的悲愤惊恐，不停地喘气。 不要打架，都放手！ 老耿说着去掰矮个的手，对面的手指钢条般紧紧钳住铁锁，掰不开。 老耿转去掰大块头的手，没想到轻轻一下就开了，似乎就等着有人来这么一下。 老耿挡在两人中间。直觉告诉他，此刻的矮个像个被点着导火索的炸药包，火苗虽已被他掐灭，但得防备复燃。 老耿对大块头说，赶紧回家吧。不怕家里人担心吗？ 大块头愣了下，慢慢弯腰蹲下，捧起地上的蛋糕盒小心翼翼地摆弄着，试图把摔塌了的蛋糕复原。可哪能啊，他急红了眼，捧着蛋糕起身走了。背影里，能看到他不时抬起袖子在脸上揩一把。 肥佬也真是的，买个苹果挑挑拣拣嫌七嫌八。 就是，都给他优惠了又说不够秤非要多拿一个走，他咋不干脆说不要钱送他吃？ 老耿从众人七嘴八舌中大概知道了事由：大块头买苹果为了多占便宜，说诈秤，把瘦矮个激怒了。 唉，这肥叔和我住同个小区，无儿无女，他老伴常年生病，钱大多去买了药。刚听他说今天生日，蛋糕是开甜品店的侄子送的。 旁边一大姐说完，现场又一阵静默。 大块头处境令人心酸。老耿更为瘦矮个担心。刚才在掰手时，发现他手背有两道刀砍、疤痕。凭职业经验，这绝不是一般的伤。 此刻瘦子像一只泄了气的皮球，一脸沮丧。 老耿蹲下来捡起地上磕出了大小不一“瘀伤”的水果。老伴和旁边的两位大妈也加入捡果行列。 跟大块头同楼的大姐忍不住说瘦子：“还好这位阿叔出来劝，不然都不知后果怎样，我现在心还怦怦跳啊。” “我最恨别人冤枉我，说我诈秤。”瘦矮个恨恨道。 “那也不能把人家的蛋糕砸了。他多难得才吃一次蛋糕，看他都快气疯了，我刚才真担心你会被他用锁砸死。” “砸死最好！”瘦矮个像在跟谁赌气。 “说这话就没意思了，大男人没点家庭责任感。有为老婆孩子想过吗？死死死的！”老耿的老伴把刚才受到的惊吓完全置换成愤怒，狠狠砸给瘦子。 “我没有家！早就没啦！” 呃！他像喝水被呛到，咳了起来。老伴从车上扯下一个塑料袋，把磕得惨不忍睹的苹果、梨捡进袋子，装到不能再装，然后放到电子秤上说：“多少钱一斤你说了算，我可以回家做苹果饼。” 又有两个人跟着去扯塑料袋，有的捡苹果，有的装梨子。 阿婆大妈们听到他的话，纷纷动了恻隐之心，个个把袋子装得不能再装为止。 见此情景，矮个竟喉咙发紧，话里带着浓重的鼻音：“这些苹果梨子摔到很难卖得出去，多谢大家不嫌弃。”他坚决只收半价的钱。 “是我自己的错，怪不得别人。”瘦矮个见老耿盯着他手背上的刀疤看，又下意识地缩了缩手，像在自言自语：“我以后会想想后果，再不会随便动怒了。” 今晚的老耿很开心。他给自己和老伴倒上小半杯红酒。 “不喝，你高兴我不高兴。死老头子，为你担惊受怕了二三十年还不够，好不容易熬到你退休，以为可以安心了。” 老耿赶紧哄起来，他把酒杯举到老伴面前：“我今天阻止了一场悲剧，高兴啊！有你的功劳，来，老头敬你。” 老伴不再绷脸，接过酒杯放一边，严肃地盯着老耿说：“毕竟是退休的人了，要服老啊。” 老耿嗯嗯嗯地点头如捣蒜。 老伴丢给他一个白眼。她知道答应了也白搭，下次遇到这类情况，老头子还是会不要命地冲上去的。 “那人绝望的哀号让我整整三天没能睡好啊。”老耿又说起他当警察的往事，“以前，有个犯人，曾当着我的面痛哭流涕地忏悔，说当时打架是一时冲动昏了头，如果当时有个人上来干预一把，也许悲剧就能避免。他哭说，可惜我命中没有贵人啊……” 这次老伴没有嫌弃，任由他说。等他说完，再给他递上一条热毛巾。 （有改动） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大块头与瘦子之间的争执起源于买水果时的误会和不满，大块头说瘦子“诈秤”，而瘦子则对大块头的挑剔感到不满。 B. 老耿在劝架的过程中，细心地观察到瘦子的手背上有刀疤，这一细节描写暗示了瘦子可能有着不同寻常的经历和复杂的个性。 C. 小说结尾老耿向老伴讲述的犯人忏悔故事，目的是解释挺身而出劝架的原因，即他深知及时干预对于避免悲剧的重要性。 D. 老耿之所以挺身而出，是因为他退休后无所事事，想要通过劝架来证明自己的价值，完全是为了满足自己的英雄情结。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在小说中巧妙运用倒叙手法，通过大妈们的对话来构建整个故事，让读者逐渐了解事件的来龙去脉。 B. 小说通过细腻的动作描写（如“死死抓住”等）刻画了老耿的果断和勇敢，这也足以表明老耿曾经的职业素养。 C. 小说通过对大块头和瘦矮个的背景描写，使人物形象更加立体，并为他们的行为提供了合理的解释。 D. 小说通过老耿老伴的担忧和大妈们的善意举动，展现了社会的温暖和关怀，增强了作品的感染力。 8. 小说结尾老耿向老伴讲述犯人忏悔的这一故事情节，这样安排有何妙处？请简要分析。 9. 在统编版教材必修下册第二单元的导语部分有这样一句话，“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。”请结合文本，谈谈“老耿”这一人物背后所蕴含的人性的光辉。 【答案】6. D 7. A 8. ①与小说开头老耿挺身劝架相呼应，使作品结构更加完整严谨。 ②通过犯人的忏悔，交代了老耿劝架的原因，即他深知及时干预对于避免悲剧的重要性。 ③升华主旨，通过犯人的忏悔，强调了人与人之间的相互关怀与善意对构建和谐社会的重要性。 ④丰富了老耿的人物形象，展现了他作为退休警察的正义感、责任感和善良品质。 9. ①老耿的行为体现了同情与悲悯的品格，他对不幸者给予关怀和帮助，传递了社会的温暖和善意。 ②老耿坚守正义与良知，勇于介入冲突，捍卫社会公正，为社会树立了正面的道德榜样。 ③老耿展现了退休不退志的精神，即使年岁已高，依然保持对社会的责任感和贡献，鼓励了更多的人积极参与社会事务。 ④老耿的行为促使他人勇于面对并改正错误，有利于社会的和谐稳定以及个人的成长与改变。 【解析】 【导语】这篇小说通过老耿劝架的日常事件，展现了平凡人物的不凡品格。作者以细腻的笔触刻画了市井冲突中的人性百态：大块头的悲苦、瘦子的暴戾、围观者的怯懦，最终在老耿的正义干预和众人的善意中达成和解。小说巧妙运用对话推进情节，通过“U型锁”“刀疤”等细节暗示人物背景，结尾的忏悔往事更深化了主题——社会需要及时制止暴力的勇气。老耿退休警察的身份设计，使其行为既有职业惯性，更彰显了人性中永不褪色的正义感。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“想要通过劝架来证明自己的价值，完全是为了满足自己的英雄情结”错误，老耿劝架是出于曾经的警察的职业责任感和退休不退志的精神，而不是为个人。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 A.“运用倒叙手法”“通过大妈们的对话来构建整个故事”错误，本篇小说是按照顺叙进行叙述的，先写老耿遇到大块头和瘦子打架，再写他制止打架、了解打架缘由，最后写老伴的埋怨以及老耿讲述曾经遇到犯人的事情；小说主要是通过老耿的行为来构建故事。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①与开篇老耿果断劝架形成闭环，使叙事结构完整。开头的“职业经验”伏笔在此得到呼应，强化了老耿警察身份的特殊视角。 ②通过犯人的哭诉“命中没有贵人”，直接揭示了老耿冒险劝架的内在驱动力——他始终铭记“及时干预能避免悲剧”的职业信念，这比单纯见义勇为更深刻。 ③将个体冲突上升到社会关怀层面。犯人“一时冲动”的悔恨与瘦子“会想想后果”的转变形成对照，凸显人性善意的教化力量，暗示社会需要更多“贵人”。 ④补充老耿的警察背景，他记住犯人忏悔“整整三天没睡好”，展现其正义、悲悯的品格，使人物更立体。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①老耿不仅制止了冲突，还关注到两位当事人的不幸处境。他对大块头的家庭困境表示理解，对瘦子的愤怒情绪给予疏导，体现了对他人的深切同情和悲悯之心。这种品格促使他主动化解矛盾，传递社会温暖。 ②面对危险，老耿不顾个人安危挺身而出，展现了强烈的正义感。他凭借职业经验冷静处理冲突，既保护了当事人，也维护了社会公序良俗，为周围人树立了道德榜样。 ③尽管已退休，老耿仍以警察的职业精神要求自己。老伴的担忧反衬出他多年来一贯的担当，说明他的正义行为并非偶然，而是根植于对社会的持久责任感。 ④老耿的干预直接避免了一场可能的悲剧，同时通过劝导和周围人的善意举动，促使瘦子反思自身行为。这体现了个人行为对社会和谐的积极影响，以及人性光辉的感染力。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观十一年，侍御史马周上疏曰：“理天下者，以人为本。欲令百姓安乐，在刺史、县令。县令既众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。天下刺史悉称圣意，则陛下可端拱岩廊之上，百姓不虑不安。自古郡守、县令皆妙选贤德，欲有迁擢为将相者，必先试以临民，或以二千石①入为丞相及司徒、太尉者。朝廷必不可独重内臣，外刺史、县令，遂轻其选。所以百姓未安，殆由于此。”太宗因谓侍臣曰：“刺史，朕当自简择；县令，诏京官五品以上，各举一人。” （节选自《贞观政要·择官》） 材料二： 贞观元年，吏部尚书长孙无忌尝被召，不解佩刀入东上阁门。出阁门后，监门校尉始觉。尚书右仆射封德彝议，以监门校尉不觉，罪当死；无忌误带刀入，徒二年，罚铜二十斤。太宗从之。大理少卿戴胄驳曰：“校尉不觉，无忌带刀入内，同为误耳。准律云：‘供御汤药、饮食、舟船，误不如法者，皆死。’陛下当据法，罚铜未为得中。”太宗曰：“法者，非朕一人之法，乃天下之法。何得以无忌国之亲戚，便欲挠法耶？”更令定议。德彝执议如初，太宗将从其议，胄又驳奏曰：“校尉缘无忌以致罪，于法当轻。若论其过误，则为情一也，而生死顿殊，敢以固请。”太宗乃免校尉之死。 （节选自《贞观政要·公平》） 材料三： 贞观二年，太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问朕往为群凶未定东西征讨躬亲戎事，不暇读书。比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。君臣父子，政教之道，共在书内。却思少小时行事，大觉非也。” （节选自《贞观政要·悔过》） 材料四： 贞观十六年，太宗谓侍臣曰：“古人云：‘鸟栖于林，犹恐其不高，复巢于木末；鱼藏于泉，犹恐其不深，复穴于窟下。然而为人所获者，皆由贪饵故也。’今人臣受任，居高位，食厚禄，当须履忠正，蹈公清，则无灾害，长守富贵矣。古人云：‘祸福无门，惟人所召。’然陷其身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉？” （节选自《贞观政要·贪鄙》） 【注】①二千石：汉代郡守的俸禄为二千石，故称。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为人大A须学B问C朕往为群D凶未定E东西征讨F躬亲G戎事。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 缘，文中指因为，与《齐桓晋文之事》“缘木求鱼”中的“缘”含义相同。 B. 之，助词，相当于“的”，与《庖丁解牛》“吾闻庖丁之言”的“之”用法相同。 C. 敢，文中指谦辞，冒昧地，与《鸿门宴》“秋毫不敢有所近”中的“敢”含义不同。 D. 比，文中指最近，与《论语·侍坐章》“比及三年”中的“比”含义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 马周认为，自古以来，郡守和县令都要精心选拔，打算提升做大将或宰相的人必定先让他们试做地方官，或者从郡守中选拔。 B. 长孙无忌带刀进入东上阁门，监门校尉后知后觉。封德彝认为监门校尉罪该处死，长孙无忌应判处徒刑加罚款；戴胄赞同封德彝的观点。 C. 太宗命令重新拟定对长孙无忌和监门校尉的处理意见，封德彝坚持最初的意见，太宗将要听从封德彝的主张，后又有所改变。 D. 太宗以鸟筑高巢、鱼藏深穴却仍然无法摆脱被人捕获的命运为喻，生动形象地告诫臣子应当忠诚正直、清廉无私，以避免灾难，保持富贵。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）刺史，朕当自简择；县令，诏京官五品以上，各举一人。 （2）何得以无忌国之亲戚，便欲挠法耶？ 14. 四则材料分别反映出唐太宗怎样的治国理念？请简要概括。 【答案】10. CEF 11. A 12. B 13. （1）刺史由我亲自挑选，县令就由在京五品以上的官员每人推荐一人。 （2）怎么能够因为无忌是皇亲国戚，便想要扰乱法律呢？ 14. ①如果想要百姓安居乐业，挑选官吏一定要选贤德之人； ②执行法律要公平公正； ③作为当政者要学会反思，知错能改； ④教育臣下清正廉明，杜绝贪腐之心。 【解析】 【导语】这四则材料展现了唐太宗“贞观之治”的治国智慧：材料一体现“以民为本”的用人观，强调地方官选拔的重要性；材料二彰显“法不阿贵”的法治精神，体现法律面前人人平等；材料三反映“勤学修身”的为政态度，突出终身学习的重要性；材料四揭示“清正廉洁”的为官之道，以鱼鸟为喻警示贪腐之害。四则材料从不同维度共同构建了唐太宗“德法并重”“任贤纳谏”的治国思想体系，展现了其卓越的政治智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：做人非常需要学习与求问。我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事。 “为人大须学问”是主谓宾结构，“为人”作主语， “须”作谓语，“学问”作宾语，表意完整，故在C处断开； “朕往为群凶未定”中，“朕”作主语，“往”作时间状语，“为群凶未定”为原因状语从句，故在E处断开； “东西征讨”与“躬亲戎事”是并列结构，作前句中“朕”的谓语，故在F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。“缘”，因为/向上爬，攀援。句意：校尉因为无忌的缘故以招致罪害。/爬上树去找鱼。 B.正确。“之”，均为结构助词，相当于“的”。句意：太宗于是免了校尉的死罪。/我听了庖丁的话。 C.正确。“敢”，谦辞，冒昧地/有胆量做某事。句意：我冒昧地坚持请求。/财物丝毫都不敢据为己有。 D.正确。“比”，最近、近来/与“及”连用，等到。句意：近来，天下安定。/等到三年以后。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“戴胄赞同封德彝的观点”错误。根据材料二“大理少卿戴胄驳曰：‘校尉不觉，无忌带刀入内，同为误耳。准律云：‘供御汤药、饮食、舟船，误不如法者，皆死。’陛下当据法，罚铜未为得中。’”“胄又驳奏曰：‘校尉缘无忌以致罪，于法当轻。若论其过误，则为情一也，而生死顿殊，敢以固请。’”可知，大理少卿戴胄对封德彝的观点进行了反驳，他认为校尉没有察觉无忌带刀入内，同样是失误，按照律法，供给皇上物品等失误不符合法规的人都应当处死，因此认为对无忌罚铜不符合法理，且校尉因无忌而获罪，在法律上应当从轻处理，反对两人一死一罚这种生死差距极大的判决。由此可见，戴胄并不赞同封德彝的观点。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“简”，挑选；“举”，推荐。 （2）“以”，因为；“挠”，扰乱。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①材料一中“刺史，朕当自简择；县令，诏京官五品以上，各举一人”可知，马周上疏提出治理天下应以人为本，百姓安乐关键在于刺史、县令的选拔，唐太宗对其“若每州得良刺史”的建议深表赞同，这反映出唐太宗重视官吏选拔，以贤能治理地方，保障百姓安乐的治国理念。 ②根据材料二中“法者，非朕一人之法，乃天下之法。何得以无忌国之亲戚，便欲挠法耶”可知，太宗深知法律关乎天下，强调任何人都要遵守法律，在处理政务时力求坚持做到依法行事，力求公正严明，不因长孙无忌是皇亲国戚而徇私。这反映出唐太宗执法公平公正，不徇私情的治国理念。 ③根据材料三中“君臣父子，政教之道，共在书内。却思少小时行事，大觉非也”可知，唐太宗过去因征讨事务繁忙无暇读书，如今天下安定，通过听人读书学习君臣父子、政教之道，并反思年少时行事的不当，这反映出唐太宗重视学问，善于反思过往，知错能改的治国理念。 ④根据材料四“今人臣受任，居高位，食厚禄，当须履忠正，蹈公清，则无灾害，长守富贵矣”可知，唐太宗以鸟、鱼因贪饵被捕获为喻，告诫臣子身居高位、享受厚禄时应忠诚正直、清廉无私，才能避免灾害、长守富贵，这反映出唐太宗要求臣子清正廉明，杜绝贪腐，以廉洁保障长治久安的治国理念。 参考译文： 材料一： 贞观十一年，侍御史马周上疏说：“治理天下，人才是根本。要想让百姓安居乐业，关键是选好刺史和县令。县令那么多，不可能都是贤才，如果每个州都能有一个好的刺史，那么整个州就可以安定繁荣了。如果全州的刺史都符合皇上的心意，那么陛下就可以高枕无忧，百姓就不用忧虑不能安居乐业了。自古以来，郡守、县令都是精心挑选德才兼备的人担任，打算提拔为将军或宰相的，一定先让他们做一段时间的地方官进行考察，有的从郡州官员升为宰相、司徒或太尉。朝廷千万不要只注重皇帝身边大臣的选拔，而忽视州县两级主要官员的选拔。百姓不能安居乐业，恐怕与此有关。”太宗于是对侍臣说：“刺史由我亲自挑选，县令就由在京五品以上的官员每人推荐一人。” 材料二： 贞观元年，吏部尚书长孙无忌曾经被皇帝召见，不解下腰间的佩刀，向东走上阁门。走出阁门之后，监门校尉才发觉。尚书右仆射封德彝认为，由于监门校尉没有觉察，其罪行该判处死刑，无忌失误地带刀进入，判刑两年，罚二十斤铜。太宗听从了他的建议。大理少卿戴胄反驳道：“校尉没有察觉，无忌带刀进入，同样是失误。按照律法上说的：‘供给皇上汤药，饮食，舟船，失误不按照法规的人，都应当死。’皇上应当按照律法，罚款铜不符合法理。”太宗说：“法律，不是我一人的法律，是天下的法律，怎么能够因为无忌是皇亲国戚，便想要扰乱法律呢？”让臣子们更改命令订立议案。德彝坚持他原来的想法，太宗即将听从他的建议，胄又驳斥道：“校尉因为无忌的缘故以招致罪害，按照法律当从轻处理。如果讨论他的过失和错误，则是为了感情的缘故，然而生死差距巨大，所以我冒昧地坚持请求。”太宗于是免了校尉的死罪。 材料三： 贞观二年，唐太宗对房玄龄说：“做人非常需要学习与求问。我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。近来，天下安定，人在殿堂，不能亲自拿着书卷，就命令别人读给我听。做国君，做臣子及做父，做子的道理，政令教化的道理，都在书里。回想年轻时的处事行为，很是觉得不对。” 材料四： 贞观十六年，唐太宗对侍臣们说：“古人说：‘鸟在树林里栖息，仍然担心不够高，又把巢筑到树顶上；鱼在水中潜藏仍然担心水不够深，又在洞窟之下建穴。然而最终被人捕获，都是因为贪婪食饵的缘故。’今日人臣接受任命，身居高位，享受着丰厚的俸禄，应当做到忠诚正直，办事公平清廉，那么就会无灾无害，长久保持富贵。古人又说：‘祸福是不分门第的，全是人为招引的结果。’但使自己陷入灾祸之中的，都是因为贪图财物和好处，人和那些鱼、鸟有什么区别呢？” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联以拟人手法写东风“知我欲山行”，赋予东风以人的情感，东风为了诗人旅途顺利，吹散了阴云。 B. 颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”运用比喻，描绘了雨后初晴时山岭与树梢的景象，生动形象。 C. 颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”通过拟人手法，表现了野桃和溪柳的活泼可爱，渲染了春天的生机。 D. 这首诗语言雄浑壮阔，豪放旷达。充满生活情趣，想象奇特，用语夸张，洋溢着田园气息，饱含深情。 16. 有评论说，本诗的诗眼是“乐”字，请结合全诗分析“乐”的具体内涵？ 【答案】15. D 16. ①自然之乐：通过“东风”“晴云”“野桃”等意象，展现春日山行的清新与美好。 ②田园（劳作）之乐：以“煮芹烧笋”“饷春耕”描写农人劳作的场景，表达对田园生活的向往与赞美。 ③和谐之乐：农家生活简单朴素，却充满了人与自然的和谐。煮芹烧笋不仅是物质上的满足，更是精神上的享受，体现了人与自然、人与人之间的和谐关系。 ④心境（心灵）之乐：全诗以“乐”贯穿，既体现诗人对自然山水的热爱，也暗含其仕途失意时寄情山水的豁达心境。（诗人通过对田园生活的描写，表达了对世俗纷扰的超脱和对心灵宁静的追求。这种远离尘嚣、回归自然的生活方式，让人心灵得到净化与安宁。） 【解析】 【导语】苏轼《新城道中》以清新自然的笔触描绘春日山行所见。东风知意、晴云如絮、初日似钲，野桃含笑、溪柳自摇，意象鲜活灵动。尾联农家春耕场景更添生活意趣。全诗语言明快，拟人手法巧妙，将自然景物与田园生活融为一体，展现了诗人对自然的热爱和对闲适生活的向往，充满生机盎然的春日气息。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“雄浑壮阔，豪放旷达”“用语夸张”错误。本诗语言风格应为清新自然，古朴典雅。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①自然之乐。诗人开篇写东风吹散积雨，营造晴朗天气；接着以“晴云披絮帽”“初日挂铜钲”描绘山岭与树梢的清新之景，又以“野桃含笑”“溪柳自摇”展现花草树木的生机。这些自然意象共同构成春日山行的美好画面，体现诗人对自然美景的欣赏与愉悦。 ②田园（劳作）之乐。尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”聚焦山村生活：农人在春日里忙着春耕，家人煮芹烧笋送饭到田间，画面充满生活气息。诗人通过描写农人的劳作场景，既展现了田园生活的质朴，也表达了对这种勤劳、充实生活的赞美与向往。 ③和谐之乐。诗中自然与人文交融：东风、晴云、野桃、溪柳等自然景物生机盎然，农人春耕、饷饭的生活场景温馨和睦。人与自然之间（如东风“知我”、景物与人的互动）、人与人之间（农人间的劳作互助）都呈现出和谐的关系，这种简单朴素的和谐感带来心灵的愉悦。 ④心境（心灵）之乐。全诗通过对自然美景和田园生活的描绘，暗含诗人的心境。苏轼一生仕途多波折，而此诗中他寄情山水与田园，在自然与生活中获得心灵的放松。“乐”不仅是对眼前景物的直接感受，更体现了他超脱世俗纷扰、追求心灵宁静的豁达心态。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，先写“_______”，以美女衬英雄；再用“_______”，以曹军惨败来突出周瑜英气勃发的形象。 （2）韩愈在《师说》中对于老师的职责范围有明确的界定。他认为那些孩子们的老师，是“_______”；而他心目中的老师应该是“_______”。 （3）子路自信能治理“千乘之国”并实现“_______，_______”的目标，却因态度不够谦逊被孔子批评。 【答案】 ①. 小乔初嫁了 ②. 樯橹灰飞烟灭 ③. 授之书而习其句读者 ④. 传其道解其惑者也（所以传道受业解惑也） ⑤. 可使有勇 ⑥. 且知方也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：初嫁、樯橹、惑、受。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①单就地理学意义考察，安第斯山区并不是什么丰饶之地。当大航海时代的冒险家们踏足这片新大陆时，横看竖看，这里都不像是有着高产粮食作物的沃土。但是在接下来的几个世纪里，有一位从此地走出的“原住民”，将震动半个欧洲，乃至重塑整个世界。 ②这位安第斯山“原住民”四海为家，在汉语中拥有70多种名字。 ③有些人说，这是土豆、洋芋；还有些人说，这叫山药蛋、马铃薯……远在明代，徐光启便在《农政全书》里记载：“土芋，一名土豆，一名黄独。” ④不过，徐阁老好像对土豆有些误解。据他描述，土豆“蔓生叶如豆，根圆如鸡卵，肉白皮黄”。事实上，如果他有机会踏足南美大陆，便会发现土豆 A 的不只是名字，还有品种。据说，光是那里野生的品种就已上千，有圆球状、条带状、泡沫状……实是 B ，各异其趣。不过繁多的名称并非由于土豆原产地品种多。作为美洲“原住民”，土豆直到明末才被引进中国，而且引进路线多样。 ⑤一种源自安第斯山的作物，能被全世界人民引种到地球的各个角落，为什么呢? ⑥土豆极易成活。就算环境再复杂、气候再恶劣，只要把带芽眼的土豆块埋在地下，就能在几十天后获得大丰收。产量高，成熟又快，还不需要精心照料，的确是非常理想的农作物。况且吃土豆乃是吃长埋地下的块茎，不管地面上闹了什么火灾虫灾，待到事后挖出，土豆依然可以果腹。 ⑦不仅如此，（ 甲 ）。提供淀粉、蛋白质等能量物质只是其基本属性，丰富的维生素、无机盐才是它更胜其他作物一筹的特质。土豆营养如此全面，以至引发了人们的无限遐想：“只消土豆加上全脂牛奶，即是人体所需的全部营养。” ⑧今天，在世界各地，土豆都是极受欢迎的主食。在中国，土豆和它的同科作物茄子、辣椒一起，成为东北名菜“地三鲜”，也被文艺地称为“茄科三杰”。土豆更是西方人的重要主食。在英国，老百姓离了土豆似乎就不会做饭。可是，放在几百年前，这般“嗜薯如命”的景象却难以想象。在第一批接触土豆的欧洲人眼中，（ 乙 ），反而是必须断然弃绝的令人恐惧的东西。 18. 在文中A、B两处填上恰当的成语。 19. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段中的“横看竖看”可以换成“左看右看”。 B. 第④段中的“好像”可以换成“似乎”。 C. 第④段中的“不只”不能换成“不止”。 D. 第⑦段中的“以至”可以换成“以致”。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线处，“更胜其他作物一筹”在表述上很有特点，请加以分析。 22. 文中“原住民”“茄科三杰”的说法具有相似的修辞表达效果，请结合原文作简要分析。 【答案】18. A.数不胜数（不胜枚举） B.千姿百态 19. D 20. 示例：甲：土豆的营养还极其丰富（非常全面） 乙：它们非但不是不可或缺的吃食（它们不仅不是必不可少的食物） 21. “更胜一筹”是一个成语，一般情况下作为一个整体使用，但在其中插入“其他作物”，在句意中更突出事物之间的比较之意。 22. ①两处都是比喻的说法，同时又将对象拟人化（人格化）。 ②“原住民”形象地说明了土豆原产于安第斯山区的特点，“茄科三杰”形象地揭示了土豆、茄子、辣椒三者的重要食用价值和人们对它们的重视、喜爱之情。 ③形象生动，富有情趣，使行文变得活泼有趣，增加了文章的可读性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，由空后“据说，光是那里野生的品种就已上千”可知，这里是在说土豆的品种多，再加之关联词“不只”“还”可知，此处语境强调的是土豆的名字和品种都非常多，故可填“数不胜数”（“不胜枚举”）。“数不胜数”，数都数不过来，形容数量极多，很难计算。“不胜枚举”，意思是指无法一一全举出来，形容数量很多。 B处，此处所填成语是对前文“光是那里野生的品种就已上千，有圆球状、条带状、泡沫状……”的评价，再加后面的“各异其趣”可知，此处语境强调的是土豆的外形非常丰富，故可填“千姿百态”。“千姿百态”，意思是形容姿态多种多样或种类十分丰富。 【19题详解】 本题考查学生辨析词语的能力。 A.正确。两词都表达了反复、多角度观看的意思，在语境中可以替换。 B.正确。两词都表示一种推测或不确定性，在语境中可以替换。 C.正确。“不只”表示不仅仅，侧重于数量的不完全列举，强调的是还有其他未列举的内容；而“不止”则更多用于表示数量或程度上的超出。在这里，“不只”与后文的“还有品种”相呼应，表示土豆不仅仅名字多，品种也多，因此不能换成“不止”。 D.“可以换成”错误。“以至”和“以致”虽然都有导致、达到某种结果的意思，但“以至”更多用于表示在时间、数量、程度、范围上的延伸，有“一直到”的意思，通常用于好的结果；而“以致”则更多用于表示因果关系，强调由于前面所述的原因而导致了一个不太好的结果。在这里，“以至”用于表示土豆营养价值的全面程度之高，达到了引发人们无限遐想的程度，是一个正面的延伸，因此不能换成“以致”。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，此句承接上文对土豆产量高、易成活的描述，并进一步指出土豆的营养价值，与后文提到的“提供淀粉、蛋白质等能量物质”及“丰富的维生素、无机盐”相呼应，强调土豆的营养非常全面丰富，故可填：土豆的营养还极其丰富（非常全面）。 乙处，此句与后文“反而是必须断然弃绝的令人恐惧的东西”相呼应，反映了在几百年前，土豆在欧洲人眼中的形象与现在“土豆更是西方人的重要主食。在英国，老百姓离了土豆似乎就不会做饭”形成鲜明地对比，强调土豆并不是几百年前的欧洲人喜欢的吃食，考虑后文关联词“反而是”，要搭配补出对应的“非但不是”（“不仅不是”），故可填：它们非但不是不可或缺的吃食（它们不仅不是必不可少的食物）。 【21题详解】 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 “更胜一筹”是一个常用的成语，意指在某方面比另一事物更为优越或出色。这个成语在日常语言使用中，通常作为一个整体出现，表达一种比较级的优势。在原文中，“更胜其他作物一筹”被巧妙地拆分并插入了“其他作物”这一内容。这种用法并不常见，但在此句中却显得非常贴切。插入“其他作物”后，成语的意思变得更加具体和明确。它不再是一个泛泛而谈的比较，而是明确指出了土豆在某种特质上优于其他作物。这种用法增强了句子的表达效果，使得读者能够更直观地理解土豆在营养方面的优势。 【22题详解】 本题考查学生赏析修辞表达效果的能力。 解答此题，需要先指出其是何种修辞，然后再放在语境中分析其表达效果。 首先要识别出“原住民”和“茄科三杰”都是运用了比喻的修辞手法。前者将土豆比作安第斯山区的原住民，后者将土豆、茄子、辣椒比作茄科中的杰出代表。同时，这两处表达也带有拟人化的色彩，因为“原住民”通常用于描述人类，而土豆被赋予这一身份，使其具有了人的属性；同样，“茄科三杰”中的“杰”字也赋予了土豆、茄子、辣椒以人的杰出特质。 “原住民”一词形象地说明了土豆与安第斯山区的紧密联系，使读者能够直观地理解土豆的原产地和其在当地的重要地位。“茄科三杰”则形象地揭示了土豆、茄子、辣椒在中国饮食文化中的重要食用价值和人们对它们的喜爱之情。通过“三杰”的称呼，读者可以感受到这三种食材在茄科植物中的突出地位和人们对它们的赞誉。 这两处修辞手法的运用，使得文章的语言更加生动、形象，富有情趣。它们不仅准确地传达了作者想要表达的信息，还使行文变得活泼有趣，增加了文章的可读性。此外，这种修辞手法的运用也体现了作者丰富的想象力和深厚的语言功底，使得文章在表达上更加丰富多彩。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》中有一句经典的话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这句话强调了在生活中洞察世事、理解人情的重要性。而在我们的学习生活中，不仅要掌握课本知识，还要学会从生活中汲取智慧，将书本知识与现实生活相结合。 请结合你的学习和生活经历，写一篇文章，谈谈你对“学问”与“生活”关系的理解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 学问与生活的交响曲 学问与生活，看似两个独立的概念，实则如同交织的经纬线，共同编织出人生的完整图景。学问是生活的提炼，生活是学问的源泉。没有生活的学问如同无源之水，没有学问的生活则似无舵之舟。二者相互滋养，彼此成就，构成了人类智慧的双重维度。 学问之所以需要扎根于生活，是因为生活本身就是最丰富的教科书。明代科学家宋应星在《天工开物》中记载的农业、手工业技术，无一不是从劳动人民的实践中总结而来。我曾参与社区志愿服务，发现书本上的人际沟通理论与实际相处之道大相径庭。生活教会我理解他人，理解不同立场，这些是任何教科书都无法详尽传授的智慧。学问若脱离生活，便成了空中楼阁，看似精美却难以实用。 生活需要学问的指引，否则容易陷入盲目和混乱。法国微生物学家巴斯德将理论研究应用于酿酒工艺，解决了酒类变质问题；我国古代医学家李时珍走遍山川，尝百草而著《本草纲目》，将民间经验升华为系统知识。在高中物理实验中，我曾困惑于理论计算与实际测量总存在误差，老师解释这是理论模型与复杂现实之间的必然差距。学问为生活提供分析框架，帮助我们理解现象背后的规律。 学问与生活的融合需要主动构建桥梁。明代地理学家徐霞客用双脚丈量山河，将旅行见闻转化为地理知识；清代画家郑板桥观察竹子的生长姿态，才画出了传神的墨竹。我学习生物时，曾记录校园植物的四季变化，发现课本上的光合作用原理在眼前生动上演。主动观察、勤于思考、勇于实践，是连接二者的关键。我们既要读万卷书，也要行万里路，让学问在生活中验证，让生活在学问中升华。 当代社会更需要学问与生活的和谐统一。在信息爆炸的今天，我们比任何时候都更需要辨别真伪、整合知识的能力。真正的智慧不在于知识储备的多寡，而在于能否将知识转化为解决实际问题的能力。学问与生活的脱节，只会培养出纸上谈兵的空谈家。 学问与生活的关系，如同树根与土壤的关系。根深方能叶茂，本固才能枝荣。让我们既做勤勉的读书人，又做生活的有心人，在二者的交响中奏响属于自己的生命乐章。唯有如此，我们才能既“洞明世事”，又“练达人情”，在知识的海洋与生活的沃土中，成长为真正有智慧的人。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以《红楼梦》中的话为引子，核心探讨“学问”与“生活”的关系，强调生活中洞察世事、理解人情的重要性，同时指出学习中需将课本知识与现实生活结合。这里的“学问”并非仅指课本上的理论知识，更包含从生活中提炼的智慧、对世事规律的洞察；“生活”也不只是日常琐事，而是充满实践与人际交往的现实场域。“世事洞明”指向对客观世界运行规律的把握，“人情练达”则关乎对人际关系的理解与妥善处理，二者共同构成生活中的“学问”。材料的内在逻辑在于打破“学问只在书本”的认知，揭示生活是学问的源泉，而学问又能反哺生活，让实践更具方向。命题意图是引导学生跳出课本局限，关注生活中的学习价值，思考如何在生活中践行、检验和丰富书本知识，避免空谈理论或忽视知识指导。审题不能只谈书本学问的重要性，也不能片面强调生活经验而否定课本知识，要体现二者的相互依存、相互转化。需结合自身学习生活经历，让“关系”的探讨有具体依托，体现高中生的真实体悟，避免泛泛而谈，要有对“学”与“用”结合的理解。 写作时开篇可以从一次具体的生活经历切入，引出“学问与生活本是一体”的思考，自然点出二者相互关联的核心。主体部分可以先阐述课本学问对生活的指导意义，说明书本知识是生活实践的“指南针”；再论述生活实践对学问的深化作用，展现生活是学问的“试验田”；接着揭示二者的辩证关系，脱离生活的学问是空洞的教条，缺乏学问指引的生活易陷入盲目，唯有让书本知识扎根生活土壤，生活经验才能升华为系统学问。进而结合自身成长，谈谈如何在日常中主动实现这种结合。结尾可以回归开篇的生活场景，强调学问与生活的融合不是刻意为之，而是自然的浸润，唯有保持在生活中学习、用学问点亮生活的意识，才能让成长更有厚度。 立意： 1.学问源于生活，生活需学问指引。 2.让课本知识扎根生活，用生活智慧丰富学问。 3.学问与生活相融，方得真知与实践。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $