1.3 中国的人口 教案 -2025-2026学年地理湘教版八年级上册

《中国的人口》教学方案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况的变化。 区域认知：运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况的变化。 综合思维：通过图表资料，分析我国人口分布的影响因素 地理实践力：结合时政，了解我国不同时期人口政策的调整。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.根据相关数据和表格材料，掌握我国人口总量概况、人口分布特征。 2.结合我国时政，了解我国人口政策的实时变化。 （二）教学重难点 【重点】 1.掌握我国人口分布特征，分析影响人口分布不均的影响因素。 【难点】 通过各种数据表格，能分不出我国不同地区的人口分布特征，并能解释分布差异的原因。 （三）课时安排 中国的人口：1课时 三、教学策略 本节教材内容较少，教学内容单一，教学根据教材内容设计1课时。本节课整体采用“调查导入—探究学习—小组合作—自主学习”方式展开。每个环节目的如下： 调查导入：充分运用课本上的“发现”材料，结合同学们所在家庭、所在学校、所在地区，有多少人口，从而引出我国的总人口，顺利过渡到这节课的研究主题“我国人口”； 探究学习：给出中国各省的人口总数柱状图，通过读图，分析各省人口总数差异，找出人口大省，分析我国人口增长变化的原因； 小组合作：4~6人为一小组，给出我国人口密度分布图，找差异，得出我国的人口分界线，归纳影响我国人口分布差异的主要因素； 自主学习：结合时政，理清我国的人口政策。想一想，为什么会有这样的调整？ 通过整个流程，辅以若干图片、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 调查导入 【调查问题】 1.你家有几口人? 2.你们班上有多少人？你们学校呢? 3.全国有多少人呢？ 【发现材料】玲玲和贝贝查找了 1949年以来，我国每5年的人口数据? 1.利用上表，绘制我国人口增长曲线图。 2.算一算，从 1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口? 3.分析计算结果，你能够得出哪些结论? 提问、调查、填写、作图。 通过新颖的图文材料，吸引学生的学习兴趣，减少畏难情绪，在熟悉知识中引出新课内容。 【讲评结合】听取学生答案并进行点评。 【老师讲授】老师根据学生的回答，出示答案。 回答问题。 过渡 有你家的人口、你班上的人数、到学校人数，再到全国人口总数，你清楚这些数据吗？ 环节二 探究学习 一、世界人口大国 【图表展示】中国各省份的人口数量 【提出问题】1.读图，我国人口最多、最少的省级行政区分别是哪一个?你所在省级行政区的人口数量大约有多少？ 2.读图，收集相关资料，将下表内容补充完整。 3.议一议，建国后至今，我国人口增长有什么变化？ 观察图表，获取数据、加工分析数据，说一说，想一想。 给出各种图标，培养学生通过读图，提升获取信息能力、读图能力、归纳总结能力，落实综合思维。 归纳总结：人口最多的省份：广东省；人口最少的省份：澳门； 人口大省：苏、粤、鲁、豫、川、苏、冀、湘、皖、鄂、浙； 建国后，由于政治环境、医疗、生活水平等的改善，人口迅速增长；近些年，人口自然增长率逐渐下降，人口老龄化问题加重。 环节三 小组合作 二、人口分布疏密不均 【展示图片】中国人口密度分布图 【提出问题】 1.想一想，人口密度代表什么意思？ 2.读图，人口分界线东西两侧人口与面积有什么差异？ 3.归纳中国人口的分布特点？ 【组织总结】 1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。 2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。 1.小组组长组织针对每一个问题讨论； 2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。 培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。 归纳总结：人口密度：单位土地面积上居住的人口数，通常以美平方公里常住人口数来表示。 我国人口分界线：黑河--腾冲线， 东南半壁：面积：36%，常住人口：93.5% 西北半壁：面积：64%，常住人口：6.5%； 位置、地形、气候、交通、经济发展程度都会影响人口密度的疏密不均。 环节四 自主学习 三、中国的人口政策 【提出问题】想结合时政，理清我国的人口政策。想一想，为什么会有这样的调整？ 【图片展示】通过时间轴线图，出示我国不同时期人口政策的调整 【学生分享】 1. 调查家庭中的近几代人口状况，填写下列“家庭人口调查表”？ 2.以小组为单位，交流调查表，分析表中所反映的人口信息。 3.议一议，人口的这种变化会对我们产生哪些影响？ 【老师点评】引导学生根据自己家庭的情况，结合国家大政方针，体会国家政策对家庭单位的影响。 结合时政，结合自身情况，思考问题。 结合时政，培养学生关注时事的能力，提升获取信息能力，落实综合思维。 归纳总结：各省份轮廓像什么可以根据自己的想象来确定，大家的结论可以不一样，鼓励大家充分发挥自己的想象。 过渡 这节课我们重点学习了我国的人口的空间分布，下一节课，我们将将从民族的角度，分析我国人口。 环节五 课堂练习 【出示题目】两个选择题，一个考察我国人口总量特征；一个考察某一具体省份的人口特征。 快速阅读题目，选出答案。 实时检测这节课的理解程度。 环节六 课堂小结 【出示思维导图】带领学生回顾这节课的知识框架，引导学生建立整体思维框架。 根据老师出示的思维导图，回顾这节课的知识点，并做好笔记。 帮助学生把零散知识系统化，提升综合思维能力。 环节七 布置作业 【基础探究】绘制中国人口思维导图。 要求：根据所学知识，绘制中国的人口思维导图。 【挑战探究】图说中国的人口。 要求：根据所学类容，结合网上资料，创办一期图说中国人口的手抄报，下节课课堂展示。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。 学科网（北京）股份有限公司 $$