Unit2 What time do you get up（period3）(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版2024）

作品名称 Unit2 What time do you get up? （period 3） （教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册 （湘少版2024） 作者姓名：宾 群 单位：祁阳市茅竹镇中心小学 四年级上册Unit 2 What time do you get up? 单元主题内容框架图 单元主题：Daily routine 认识日常活动 谈论日常活动 了解时区差异 分享日常作息 合理规划作息 拥抱健康生活 第一课时 Part A、B、C “Talk about daily routine” 学会日常作息的表达 谈论彼此的日常生活 第二课时 Part D、E、F Share the difference 了解世界各地时间差异 分享不同时区下的生活 第三课时 Part G、H、I Enjoy the healthy life 尝试合理规划日常作息 积极拥抱美好健康生活 日常作息、时间管理、健康生活 用所学语言询问和描述个人的日常活动，了解各地时差，在日常生活中学会合理规划作息，养成良好的作息习惯，建立健康的生活作息。 第三课时（Part G、H 、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Daily routine，属于“人与自我”范畴，涉及“时间管理、日常生活与学习”。 What：本课是Unit2第三课时Part G、H、I部分。G部分语篇为叙事性日记。以第一人称口吻描述了明明一天中的生活作息。H部分是语音学习板块，通过韵文学习字母Mm在单词中的读音。I部分是乐学栏目，通过游戏强化学生对核心词汇及语言的理解与运用。学习句子在四线三格中的正确书写。 Why：作者通过G部分的叙事性日记，引导学生学会合理规划时间，养成良好的作息习惯，以及学会用简单的句子书写自己的作息，培养英语写作能力。通过H部分的韵文学习，让学生进一步掌握字母Mm在单词中的发音。通过I部分的游戏和书写，寓教于乐，让学生感受英语学习的乐趣，提高英语学习的兴趣以及正确掌握句子的书写。 How：G部分叙事性日记采用本单元核心词汇和句型描述了明明一天的作息情况，内容通俗易懂，具有现实意义和教育意义。H部分通过单词和韵文感知Mm在单词中的读音。I部分通过游戏再次巩固了核心语言，让学生感受到了英语学习的乐趣，寓教于乐。 二、学情分析 本单元话题为学生熟悉的谈论日常学习和生活。通过前两节课的学习，大部分学生学会了如何询问及运用时间表达日常活动，对时间安排有了初步概念，但在实际生活场景中表达日常活动的熟练度有待提高。学生还需要在教师的引导下形成良好的时间管理意识，养成良好的时间管理习惯。且大部分学生还需要在教师的引导下逐步培养阅读学习能力。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1、在看、听、拼、读活动中学习字母Mm在单词中的发音，尝试拼读新单词，发展拼读能力。（学习理解） 2、在玩一玩中巩固本课所学语言知识。在听、说、读、看、写活动中梳理并理解明明日记的内容，培养阅读能力和表达能力。（应用实践） 3、通过思考、讨论、观看视频、设计健康作息表一系列活动解密健康作息的密码，学会合理规划自己的生活作息 ，养成良好的作息习惯。通过用英语书写句子初步培养写作能力。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 have lunch,go home,half past seven, six o ’clock,go to bed,have breakfast, get up,twelve past eleven, have dinner, brush teeth,school,milk,monkey,mango,moon,go to school 【核心句型】 —What time do you …？ —I …at… —It’s time to… —from…to… 四、教学重难点 教学重点：掌握字母Mm在单词中的发音及拼读规律。阅读并理解明明日记的内容。了解英语日记的书写格式。学会用简单的英语句子记录自己的作息生活。 教学难点：通过一系列活动解密健康作息的密码，学会合理规划自己的生活作息并正确表达。 五、教学方法 情境教学法、任务驱动法、语音教学法、自然拼读法、游戏教学法、阅读教学法、讨论法等教学法。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1、 在看、听、拼、读活动中学习字母Mm在单词中的发音，尝试拼读新单词，发展拼读能力。（学习理解） Activity 1:Word Expert 教师创设情境：欢迎同学们加入“作息规划小达人成长营”——打造“My healthy day”！同学们每勇闯一关就能获得一枚对应的“能力徽章”，徽章越多，能量就越多，就能更好地打造“My healthy day”！ T：Now, let’s kick off with the first challenge. Game: Quick response 教师出示时间和动词短语卡片，学生快速读出。 如：nine o ’clock have lunch half past seven six o’clock ... Activity2：Phonetics Expert T：Now, for the "Pronunciation Badge", we need to master the sound of letter Mm. 1.教师出示 H部分图片,介绍新朋友 Molly和老朋友Mike. T: This is our friends-mike and Molly . What do they do? Ss: Mike drinks milk. Molly eats a mango. 2.教师播放 chant音频，让学生感知含红色字母Mm的单词发音，根据图片猜测单词和歌谣意思。 3.教师用自然拼读法拼读单词milk，monkey，学生感知拼读规则并尝试拼读新单词mango,moon,Mike,Molly以及含有Mm的单词Monday,meet,month... 4.教师再次播放chant音频，鼓励学生边读边表演，注意读出韵律感和节奏感。 教师观察学生对已学词汇的熟练程度。 教师观察学生能否在图片和肢体语言的帮助下感知字母Mm及其在单词中的发音，理解歌谣大意。 教师观察学生的拼读情况，适时给予帮助。 教师观察学生能否随韵律节奏进行chant，根据学生情况进行指导反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过看、听、拼、读活动帮助学生感知字母Mm在单词中的基本读音，学会拼读单词milk,monkey,mango,moon等单词，发展拼读能力。通过玩游戏巩固本课所学词汇，活跃课堂气氛，同时为下一关的闯关游戏做好词汇准备。 2、在玩一玩中巩固本课所学语言知识。在听、说、读、看、写活动中梳理并理解明明日记的内容，培养阅读能力和表达能力。（应用实践） Activity3: Game Expert T：Wow, you’ve got the pronunciation! Now, it’s time to play games. Dice games掷骰子游戏 1.教师展示I部分图片，引导学生观察图片中的时间、活动、棋盘元素。 T：Look at the pictures. What can you see? S：I can see clocks、pictures. 2.教师讲解游戏规则和不同格子的语言要求。 时间图：用It’s…表达时间。如：It’s half past seven. 活动图：用I …at…描述图中活动。如：I go to bed at nine. 1. 小组内轮流掷骰子完成任务，组员协作判断表达正误，参与“追问互动”如：（针对活动提问what time do you…？），最先到达终点者获胜，获得“闯关徽章”。 Activity4: Reading Expert T：You’re amazing at the game! Now, let’s read Mingming’s diary and find the secrets of good habits. 1.教师出示G部分图片。 T：Here is Mingming’ day. Let's read and circle. 2.阅读短文 （1）教师介绍英文日记的书写格式。 （2）学生独立阅读日记，快速圈出表示时间的单词和对应的活动短语。 （3）教师创设情境：（上课铃响）T：Boys and girls. It’s time to have English class. Please read from page five to page six.（这时迟到学生走进教室，喊“报告”）T：Come in! Please don ’t be late for class. Please always be on time.帮助学生理解重点表达：It’s time to …/ from …to…/ be late for…同时渗透思想教育:要遵守时间。 （4）学生梳理明明的日记内容，完成表格，积累语言素材。 3.听录音，分句跟读。 4.学生用所学重点表达复述明明的一天，获取“阅读徽章”。 观察学生倾听情况，适时答疑，确保学生了解游戏规则。 教师巡视各组，观察学生是否能正确运用语言描述图片，根据学生的表现情况给予指导与奖励。 教师观察学生能否通过阅读找准关键信息，顺利完成表格。并且在老师的帮助下理解日记的内容。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过闯关游戏让学生巩固所学语言知识，促进语言内化与运用。通过看、读、写活动让学生获取并梳理文本内容。通过听、读、演、说活动理解文本内容，了解句子写作结构，为下阶段深度探讨和句子仿写奠定基础。 3、通过思考、讨论、观看视频、设计健康作息表一系列活动解密健康作息的密码，学会合理规划自己的生活作息，养成良好的作息习惯。通过用英语书写句子初步培养写作能力。（迁移创新） Activity5: Wisdom Expert T：Well done on reading! Now, let’s think deeper to unlock the code of healthy routines. 1.学生拿出上一节课的作业：朋友的作息时间表，对比明明的作息表，师生共同深度探讨。 Q1：Why is Mingming never late for school？ Q2：Look at your friend’s daily routine and Mingming’s .What are the differences？ Q3：What’s the healthy daily routine？ 2.学生以小组为单位展开讨论，发言。 师生得出结论:我们要合理规划作息时间，养成良好生活习惯。 3.学生观看视频，了解睡眠、饮食及运动对人体身心健康的影响。 4.师生以思维导图的形式总结什么是健康生活？ Activity6: Routine Planning Expert 1.借助思维导图，仿照Mingming的日记，设计“My healthy day”. 2.学生完成任务单,组内互评推选优秀作品，学生上台描述自己的健康作息。 3.教师评选“最佳设计小达人”、“写作小达人”、“创意小达人”、“进步小达人”若干名。并将获奖作品贴到“学生优秀作品墙”上，后期附贴个人精彩活动的照片。 教师观察学生能否积极思考，理解故事的育人内涵。 观察学生是否能通过深度探讨和观看视频解锁健康作息的密码，并进行归纳总结。 教师观察学生独立设计健康作息表的情况，是否能用简单的句子书写日常作息，完成任务单。并及时给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过思考、讨论、观看视频让学生进一步体会文本的育人内涵，解密健康作息的密码。通过设计健康作息表，学生从课本走向现实生活，在活动中学会合理规划自己的作息，养成良好的作息习惯。通过用英语书写句子初步培养学生的写作能力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.认真完成课本P10， I部分的句子书写。 2.根据自己制定的健康作息，完成下面的日记。 Choose to do: 1.用英文向父母介绍自己的健康作息表。 如：This is my timetable. I get up at 7:00 o’clock. It’s…o’clock. It’s time to… I...from...to... 2.合理规划自己的周末生活，并设计一份个性化周末作息表，可图文并茂。 学习评价单 评价内容 1.我能掌握日常活动表达，询问他人的作息，描述自己的作息。 2.我能了解不同国家的时间差异和作息文化差异。 3.我能通过角色扮演、创编对话等形式，灵活运用本课所学语言知识。 4.我能学会字母Mm在单词中的发音，尝试拼读含有Mm的新单词。 5.我能读懂明明日记的内容，为自己设计一份合理的作息，并在日常生活中进行实践。 6.我能用英文简单描述自己的生活作息，并能规范书写。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $$