1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

我们都是社会的一员 （一）政治认同 通过对个人与社会关系的深入学习，使学生深刻认识到社会为个人成长提供了广阔的平台和丰富的资源，从而增强对社会主流价值观的认同感，坚定对中国特色社会主义社会发展道路的信心，自觉维护社会和谐稳定，积极践行社会主义核心价值观，将个人的发展与国家和社会的发展紧密联系在一起。 （二）道德修养 引导学生理解在不同的社会关系中应承担的相应道德责任，如在家庭中要孝敬父母、关爱家人；在学校里要尊敬师长、团结同学；在社会上要遵守公德、关爱他人等。培养学生良好的道德品质和行为习惯，使其在社会生活中能够自觉遵守道德规范，做到言行一致，弘扬中华民族传统美德，提升自身的道德修养水平。 （三）法治观念 帮助学生认识到社会关系的有序运行离不开法律法规的保障，明确个人在社会中的行为边界，增强法治意识。通过对社会生活中法律现象的分析，使学生了解法律在维护社会公平正义、保障公民权利方面的重要作用，引导学生自觉遵守法律法规，学会运用法律武器维护自身合法权益，同时尊重他人的合法权益，做一个知法、守法、用法的合格公民。 （四）健全人格 通过参与课堂讨论、小组活动以及对社会生活案例的分析，培养学生的沟通能力、合作能力和问题解决能力，促进学生的全面发展。引导学生正确面对社会生活中的挑战和困难，培养积极乐观的人生态度、坚韧不拔的意志品质和良好的社会适应能力，塑造健全的人格，使其能够在复杂多变的社会环境中健康成长。 个人与社会的关系：深入理解个人是社会的有机组成部分，社会是由无数个体组成的有机整体，个人的生存和发展离不开社会，社会的进步也依赖于每个个体的努力。通过具体案例分析和生活场景再现，让学生切实感受到个人与社会相互依存、相互促进的紧密关系。 社会关系的类型及对个人身份的影响：清晰掌握血缘关系、地缘关系和业缘关系这三种主要社会关系类型的特点和内涵，并能结合自身实际，准确判断自己在不同社会关系中所具有的不同身份，理解社会关系对个人身份的确定性作用。 个人成长与社会的联系：全面认识人的成长是不断社会化的过程，以及社会在个人获取物质支持和精神滋养方面所发挥的关键作用。通过分享个人成长经历和社会发展成果，引导学生体会个人与社会在成长过程中的同步性和互动性。 八年级学生在过往的学习和生活经历中，已经对家庭、学校等身边的小社会环境有了一定程度的认识和体验。他们在家庭中与父母、长辈相处，形成了基本的亲情观念和家庭角色认知；在学校里与老师、同学互动，参与班级活动，对校园生活的规则和人际交往有了初步的实践经验。然而，这些认识大多停留在具体的生活片段和感性层面，尚未上升到系统的理论认知高度，对于 “社会” 这一宏观概念缺乏全面、深入的理解，尚未清晰地认识到个人与社会之间存在的内在逻辑联系。 （一）学生已有知识经验 八年级学生已经具备了一定的社会生活经验，他们在家庭、学校和社区中参与过各种活动，对社会生活有了初步的认识和感受。例如，他们熟悉学校的规章制度，知道如何与老师、同学相处；在家庭中，也能参与一些家务劳动，与家人进行日常交流。此外，学生在小学阶段也接触过一些关于社会生活的知识，如遵守公共秩序、关爱他人等，这些都为他们学习本课程奠定了基础。 （二）学生学习能力和习惯 经过小学阶段的学习，八年级学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力。他们能够通过阅读、观察、思考等方式获取信息，也能够在小组合作中与同学交流讨论，共同解决问题。在学习习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，认真听讲，但仍有部分学生缺乏主动学习的意识，需要教师进一步引导和培养。 （三）学生认知特点和心理需求 八年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。在心理上，他们渴望得到他人的认可和尊重，希望能够参与到更广阔的社会生活中，展现自己的能力和价值。然而，由于他们的社会阅历有限，对社会生活的认识还不够全面和深刻，需要教师在教学中给予正确的引导和帮助。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课（5 分钟） 教师活动：播放一段展现城市街头繁华景象的视频，视频中包含人们在商场购物、在公园休闲、在公交站等车、在工作岗位上忙碌等各种生活场景。播放结束后，提问学生：“在这段视频中，你们看到了什么？这些场景说明了什么？” 学生活动：认真观看视频，积极回答问题。学生可能会回答看到了很多人在做不同的事情，说明人们的生活很丰富，大家都在社会中生活等。 设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生从熟悉的生活场景中初步感受到社会生活的丰富多彩，进而引出本节课的主题 —— 我们都是社会的一员，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。 教学环节二 教学过程 （二）讲授新课（30 分钟） 个人是社会的有机组成部分（8 分钟） 教师活动：展示一幅人体细胞结构图，类比社会是一个庞大的有机整体，而我们每个人就如同这个整体中的一个个细胞。讲解道：“正如细胞是构成人体的基本单位，我们每个人都是社会的基本组成部分，社会的正常运转离不开每一个人的参与和贡献。” 接着，列举一些社会职业，如教师、医生、警察、工人、农民等，提问学生：“如果缺少了这些职业的人，我们的社会会变成什么样？” 学生活动：观察细胞结构图，认真聆听教师讲解，积极思考并回答问题。学生可能会回答如果没有教师，我们就无法接受教育；没有医生，生病时就无法得到及时救治；没有警察，社会秩序就无法保障等。 设计意图：运用生动形象的类比，将抽象的社会概念具象化，帮助学生更好地理解个人在社会中的基础性地位。通过对不同职业重要性的讨论，让学生直观地感受到每个人在社会中都扮演着不可或缺的角色，个人的行为和选择对社会有着重要影响，从而强化学生对个人是社会有机组成部分这一观点的认识。 社会关系确定人的身份（12 分钟） 教师活动：通过多媒体展示以下三个情境：情境一，小明在家中与父母一起吃晚餐；情境二，小明在学校参加班级组织的篮球赛；情境三，小明在社区参加志愿者活动，为孤寡老人打扫房间。展示完情境后，提问学生：“在这三个情境中，小明分别具有什么身份？这些身份是由什么决定的？” 引导学生阅读教材中关于社会关系类型的内容，讲解血缘关系、地缘关系和业缘关系的定义和特点，并结合三个情境进行分析，指出在情境一中，小明与父母之间是血缘关系，基于这种关系，小明具有子女的身份；在情境二中，小明与老师、同学之间是业缘关系，在学校这个环境中，小明具有学生的身份；在情境三中，小明与社区居民之间是地缘关系，作为社区志愿者，小明具有服务者的身份。随后，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在不同社会关系中所具有的不同身份。 学生活动：仔细观察情境图片，思考教师提出的问题，阅读教材内容，认真聆听教师讲解。在小组讨论环节，积极参与交流，分享自己在家庭、学校、社区等不同场景中的身份，如在家庭中是孙子 / 孙女、哥哥 / 姐姐；在学校是班干部、社团成员；在社区是邻居、小志愿者等。 设计意图：通过具体情境展示和分析，将抽象的社会关系和身份概念与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生更好地理解社会关系如何确定人的身份。小组讨论活动为学生提供了表达和交流的平台，让学生在分享中进一步深化对自身在不同社会关系中身份多样性的认识，增强学生对社会关系复杂性和多元性的感知。 个人成长与社会的关系（10 分钟） 教师活动：首先，讲述 “狼孩” 的故事，引导学生思考 “狼孩” 为什么不能像正常人一样生活和发展，从而引出人的成长是不断社会化的过程这一观点。讲解社会化的含义，即个体通过与社会的互动，学习社会知识、技能和规范，逐渐适应社会生活的过程。接着，通过展示一些社会为个人提供物质支持（如基础设施建设、商品供应）和精神滋养（如文化教育、艺术熏陶）的图片和案例，提问学生：“在我们的日常生活中，还有哪些方面体现了社会对个人的物质支持和精神滋养？” 组织学生进行思考和发言。 学生活动：认真聆听 “狼孩” 的故事，积极思考并回答问题，认识到脱离社会环境，人就无法完成正常的社会化过程。在思考社会对个人的支持和滋养时，学生可能会回答社会为我们提供了学校、图书馆等学习场所，让我们获得知识；提供了电影院、剧院等文化娱乐设施，丰富我们的精神生活；通过互联网等技术手段，让我们能够便捷地获取信息等。 设计意图：利用 “狼孩” 这一典型案例，引发学生的兴趣和思考，深刻理解社会化对个人成长的重要性。通过展示和讨论社会对个人在物质和精神层面的支持，让学生从自身生活经验出发，切实体会到个人的生存和发展与社会息息相关，社会为个人成长提供了必要的条件和保障，从而强化学生对个人成长与社会关系的认识。 （三）课堂小结（5 分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“通过今天的学习，你们对个人与社会的关系有了哪些新的认识？” 邀请几位学生进行回答，然后对学生的回答进行总结和补充，强调个人是社会的有机组成部分，社会关系确定人的身份，个人成长离不开社会的支持和影响。最后，鼓励学生在今后的生活中，要积极参与社会活动，在社会这个大舞台上展现自己的价值，同时要遵守社会规则，履行社会责任，做一个对社会有益的人。 学生活动：认真回顾本节课的知识点，积极回答教师的问题，分享自己的学习收获。在教师总结时，认真聆听，加深对本节课重点内容的记忆。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容，使学生对个人与社会的关系形成更加系统、完整的认识。同时，通过鼓励学生积极参与社会生活，将课堂所学知识延伸到实际行动中，培养学生的社会责任感和实践能力。 （四）课堂练习（5 分钟） 单选题：我们每个人都是社会的一员，这是因为（ ） A. 我们都生活在地球上 B. 我们的衣食住行都离不开社会 C. 我们都有自己的家庭 D. 我们都在学校学习 多选题：下列属于社会关系的有（ ） A. 父子关系 B. 邻居关系 C. 师生关系 D. 同学关系 简答题：请举例说明在不同的社会关系中，你的身份有何不同。 让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解和点评，针对学生的答题情况进行分析和指导。 学生活动：认真阅读题目，独立思考，完成练习。在教师公布答案和讲解时，认真听讲，对照自己的答案，查找错误原因，及时纠正。对于不理解的问题，主动向教师提问。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，检测学生对重点内容的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题和不足之处，以便教师在后续教学中进行有针对性的辅导和强化训练。同时，通过练习，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提高学生的应试技巧和学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$