Unit 2 教案-2025-2026学年人教版九年级全册英语

Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 第一课时（教学设计） 教学目标 1.语言能力： 能根据语境理解、识记并运用本课时单词及短语：mooncake, lantern, stranger, relative, put on, steal, whoever, lay out, dessert, tradition... 2.文化意识： 了解中西方节日的文化习俗和文化差异，能用感叹句表达自己的情感；能够运用that引导的宾语从句，陈述自己或转述他人的观点及反应，能够运用if/whether引导的宾语从句，询问信息。 3.思维品质： 培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学语言，达到交流的目的。 4.学习能力： 通过多种听力活动提升学生听力技能。能听懂有关节日活动的对话，准 确捕捉说话人的细节信息。学生能进一步去判断并思考表达观点，发展 了口语技能。 教学重点 与难点 教学重点： 1.能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息。 2.了解中西方节日的文化习俗和文化差异，能够运用that引导的宾语从句，陈述自己或转述他人的观点及反应，能够运用if/whether引导的宾语从句，询问信息。 教学难点： 了解中西方节日的文化,能够运用that引导的宾语从句，陈述自己或转述他人的观点及反应，能够运用if/whether引导的宾语从句，询问信息。 教学准备 教具准备: ppt，教材，听力材料 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Lead-in (5minutes) First,show Ss a video and think what festival it is about. Then show Ss some pictures and ask them to talk about these festivals. Talk about the video. Talk about Chinese traditional festivals according the pictures 通过观看导入话题，激发学生学习兴趣。 根据图片谈论中国传统节日及其庆祝时间，激发学生已知知识。 Pre- listening (2minutes) Match the pictures with the descriptions. Then ask Ss to talk about their favorite festivals and the reasons. Finish the task in 1a. Talk about their favorite festivals and the reasons. 在完成1a部分图片与对应节日连线后，让学生在讨论自己最喜欢的节日及原因，让学生了解中西方节日不同的文化习俗，思考不同的文化差异，表达自己对中西方节日的观点和看法。 While- listening (15 minutes) Listen to 1b 1.Work on1b 1. ①Listen and circle T for true or F for false. ②Listen again and fill in the blanks. 2. 2.Work on 1c 3. What do you like best about the Dragon Boat Festival? Listen and finish the tasks in1b. Then listen again and fill in the blanks. Talk about their opinions about the Dragon Boat Festival. 锻炼学生听取关于节日活动对话中说话人表达的观点看法。 通过填空的形式让学生抓住对话的重要信息和重要词汇，从而学会如何谈论自己喜欢的节日。 深度讨论自己对于端午节的看法和观点。 Listen to 2a and 2b 1.Work on 2a Listen and circle the correct words . 2.Work on 2b Finish the task in 2a and 2b. 让学生听取听力材料中活动的细节，如个人活动的负面影响等，锻炼学生听取细节信息的能力。 3.Listen again and find out Wu Ming’s and Harry’s opinions. Finish the task and learn the structure to talk about their opinions. 根据听力内容学会用宾语从句谈论传统节日。 Post- listening (10 minutes) 1.Work on 2c Role-play conversations between Wu Ming and Harry. Use the information in 2a and 2b or make your own conversation. Work on 2d 1.First, lead Ss to talk about Chiang Mai.Then show Ss a video and ask them to think what festival it is. 2.Read the conversation in 2d and answer the questions. Work in groups and role play the conversation. Talk about things they know about Chiang Mai and what the festival is about in the video. Read the conversation in 2d and answer the questions. 通过对节假日活动的提问，让学生练习节假日活动的对话，让学生在了解节日文化的同时，锻炼其表达看法观点的能力。 通过图片和视频，让学生对泰国清迈泼水节有一定的了解，让学生在了解其它国家节日文化习俗的同时，提前了解接下来的对话内容，为学生扫除后期阅读障碍。 阅读2d对话，回答问题，了解对话重要内容。 3.Listen and role-play the conversation. 4. Listen to the recorder and role-play the conversation in 2d. 根据对话信息，两两对话，分角色表演有利于积极性提高，且有助于对本部分目标句型的掌握。 Language points (5 minutes) Explain language points in this class. Then do a survey. Get to the important language points in this class. Work in groups and do a survey. 学会正确使用本堂课的目标语言。 小组合作做调查。通过谈论准备捐赠的物品以及原因，巩固本堂目标语言。 Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 通过短语总结，帮助学生巩固本堂课所学知识。 Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 Homework Level B: Preview the new words we will use in the next lesson. Level A:Make a conversation about the Chinese Festivals. 板书设计 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A(1a-2d) 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 第五课时（教学设计） 教材 分析 What：本课为阅读课，讲述了英国、美国、中国和埃及的新年庆祝方式，虽各不相同，但都体现了家人朋友相聚及对新一年的希望这一共同主题。 Why：希望通过文本学习，学生可以了解到英国、美国、中国和埃及不同国家的新年庆祝方式，包括英国的大本钟倒计时和唱《友谊地久天长》、美国纽约时代广场落球仪式、中国春节的扫尘、挂对联、放烟花、家庭团聚等习俗以及埃及的 Sham El-Nessim 庆祝春天开始的活动，如画彩蛋、野餐、歌舞和看戏剧等。学会识别文本结构，也能锻炼提取主要观点、理解段落内容的能力。 How： 2a引出新年话题，用英语梳理有关中国的新年习俗。2c要求学生阅读并根据课文回答问题，2d表格梳理文章内容，巩固课文重点短语和句型，2e设计一个表达自由度很高的口语训练活动，用自己的语言谈论所学到的内容，让学生检查其对阅读材料中的语言掌握情况。 教学 目标 1.语言能力：掌握并运用与新年庆祝相关的词汇、短语和句型，能够准确理解文章内容，提取关键信息，并用自己的语言概括不同国家的新年庆祝方式。学会描述节日庆祝活动，表达自己对节日的感受和看法。 2.文化意识:了解各个国家的新年庆祝习俗，感受不同文化的魅力和多样性。培养对不同文化的尊重和包容，增强跨文化交流的意识和能力。 3.思维品质:能够对不同国家的新年庆祝活动进行对比分析，找出共同点和差异。提高分析、比较和归纳能力，能够有条理地表达自己的观点和想法。 4.学习能力:能够独立阅读文章，培养自主学习能力。通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养团队协作精神和沟通能力, 激发学习兴趣和积极性，探索不同国家的文化和习俗。 教学重点 与难点 教学重点： 进一步加强对阅读短文的理解，并对其中重点词汇和语言结构进行运用。 教学难点： 学会使用所学知识并联系实际，发表自己观点 教学准备 ppt，教材，视频材料 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 1.First, Greet the class 2.Then lead Ss to enjoy a video about Chinese spring festival。 Enjoy the video And answer the question 通过视频引入，激发学生学习兴趣，奠定情感基调，陶冶情操。 Pre- reading 1. Leads Ss to free talk When is the spring festival? How does your family celebrate Chinese New Year? Name some customs. Which one is your favorite? 2. Let Ss predict the answer, Look at the title and answer the questions. It talks about the new year celebrations in many countries. Have a free talk about the Spring Festival Look at the title in 2b, and answer the questions. 发表自己的对春节的见解，激发阅读文章的好奇心 根据标题预测文章主旨大意， 了解文章主要信息，抓取关键内容，培养学生读前预测的能力，激发学生学习兴趣 效果评价 学生表现是否专注，是否能用标题进行正确预测。 While- reading 1. Let Ss read the passage quickly, and find the right answer: How many countries’ new year celebrations are mentioned? 2. Let Ss read the passage again and match each paragraph with its main idea. Then what is the structure of this passage? 3. Let Ss read the first paragraph carefully and then Read para. 1 and answer the questions. 5. Let Ss read the second paragraph carefully and then fill in the blank. 6. Let Ss read the third carefully and fill in the blank. 7. Let Ss read Para.4-5 and finish the chart. 7. Let Ss Read the passage again and check T for true and F for false. Do the fast reading, find the right answer Do the scanning and skimming, find the parts of the passage and main idea of each paragraph Read the para.1 carefully and answer the questions. Read the para.2 carefully and finish the chart. Read the para.3 carefully and finish the blank. Read the para.4-5 carefully and finish the chart Finish the exercise 速读文章关键句子快速得到文章主旨大意。 设置每段大意匹配练习，加深对阅读文本的理解，以及进一步培养学生抓住关键信息的能力。 细读文章并完成表格，问答等题型，加深对文本的理解，清晰文章脉络，为后文的复述文章做好铺垫。 效果评价 学生是否积极的参与阅读训练，能否正确抓取关键信息。 Post- reading (10 minutes) 1. Let Ss read the passage again, and Complete the table with the information from the text. 2.let Ss work on 2e in the textbook. 3.let Ss retell the passage. Read and finish the answers Look at 2d-2e then finish them on the book. Retell the passage 通过再次的阅读练习，巩固本课所学知识。 通过复述对文章内容进行巩固。完成2e学以致用，活跃氛围 效果评价 是否激活学生的思维，对所学学习方法进行迁移应用。 Language points (5 minutes) Explain language points in this class. Get to the important language points 学会正确使用本堂课的目标语言。 Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。 Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 Homework 1.Choose a country you like (it can be one mentioned in the text or another country). Look up information about its New Year celebration methods and write a short passage of about 150 words to introduce it. 2. Discuss with your family how your family celebrates the New Year. List at least three unique celebration methods. 板书设计 Unit 2 Section B Reading 2 zxxk.com zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 第六课时（教学设计） 教学目标 1.语言能力： 1) learn to use some basic expressions,such as It is celebrated on..,It's my favorite festival because...,It makes me feel...and to write a passage about their favorite festivals. 2)understand the structure of the article(Beginning, Body, Ending). 2.文化意识： 1) arouse their interest in Chinese traditional culture such as Chinese poems and festivals. 2)further think what they can do to spread Chinese traditional culture. 3.思维品质： 1) appreciate Chinese traditional culture and think about the importance and meaning of Chinese traditional festivals. 2) develop critical thinking to think about how to spread Chinese traditional culture. 4.学习能力： 1)develop their abilities of analyzing the structure of the passage given. 2)polish their passage from structure,contents and language by peer-editing. 3)develop the abilities of autonomous learning and cooperative learning. 教学重点 与难点 重点： 1.Appreciate Chinese traditional culture and think about the importance and meaning of Chinese traditional festivals. 2.Analyzing the structure of the passage given. 难点： 1.Polish their passage from structure,contents and language by peer-editing. 2.Further think what they can do to spread Chinese traditional culture. 教学准备 教具准备: ppt，教材，worksheet 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Lead in (3minutes) 1.Ask Ss to talk about Chinese traditional culture by showing them some pictures. (When we talk about Chinese traditional culture,what will you think of ?) 1.Talk about Chinese traditional culture by some pictures. 1.To activate students’ background knowledge about the topic and lead in the topic. Pre-writing (15 minutes) 1.Show Ss some Chinese poems and ask them to guess what festivals they are about. 2.Ask Ss to think of more Chinese traditional festivals. 3.Ask Ss to read a passage about the Spring Festival and answer some questions. 4. Encourage Ss to discuss in groups and analyze the structure of the passage. 1.Listen to some Chinese poems and guess what festivals they are about. 2.Think of more Chinese traditional festivals. 3.Read a passage about the Spring Festival and answer some questions. 4.Discuss in groups and analyze the structure of the passage. 1.To let Ss’ know and understand more about Chinese traditional festivals. 2.To activate students’ background knowledge and develop students’ thinking ability. 3.To help them get the key information about the passage and better understand it. 4.To lay a foundation for their writing. 5.Ask Ss to think of some useful expressions. 5.Think of some useful expressions. 5.To give them more useful expressions. While-writing (10 minutes) Ask Ss to write a passage about their favorite festivals in 10 minutes.Meanwhile,ask Ss to pay attention to the writing tips. Write a passage about favorite festivals in 10 minutes and pay attention to the writing tips. To train students to write in limited time. Post-writing (10minutes) 1.Ask Ss to evaluate their passages by themselves and in pairs. 2.Choose some lucky students and ask them to share their passage and other students evaluate it. 1.Evaluate their passages by themselves and in pairs. 2.Share their passage and other students evaluate it. 1.To develop Ss’ autonomous learning and cooperation ability and develop their writing strategies by self-assessment, peer-assessment and teacher-student assessment. 2.To develop students’ critical thinking ability and creative thinking ability by answering the opening question. 3.Show Ss a video and ask them to talk about their feelings. 4.Finish the tasks in Self Check. 3.Watch a video and ask them to talk about their feelings. 4.Finish the tasks in Self Check. 3.To help them further think what they can do to spread Chinese traditional culture. 完成自我检测部分习题，巩固所学知识。 Summary (2 minutes) Lead Ss to summarize what they have learned in this lesson. Summarize what they have learned in this lesson. To deepen students’ impression of what they have learned by making a summary. Exercises (5 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 Homework 1.Level B:Improve your writing according to your classmates’ advice. 2.Level A: Search for more information online and design an activity to spread Chinese traditional culture.  板书设计 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B 3a-Self Check 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A (3a-3c) 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 文本围绕中秋节展开，先介绍中秋节庆祝方式（赏月、吃月饼）及月饼象征意义，再讲述嫦娥奔月的传说，包括后羿射日获神药、逢蒙偷药、嫦娥吞药飞天、后羿思念等情节，最后说明人们从此开始赏月、分享月饼的传统。 【Why】 帮助学生掌握与中秋节相关的词汇、短语和句型，提升阅读理解能力，加深对中秋节文化内涵（团圆、思念）的理解，培养跨文化交际意识和对传统文化的热爱。 【How】 采用记叙文形式，以时间和事件发展为线索，语言生动形象，富有故事性，便于学生理解和感受中秋节的文化魅力。通过描述人物的动作、心理等，使故事更具感染力。 学情分析 学生在第1课时已接触部分节日词汇和简单句型，具备一定听说基础。但在阅读理解长文本、把握故事细节、分析人物情感及理解文化深层内涵方面仍有提升空间。部分学生对复杂句型（如宾语从句）的理解和运用不够熟练，在小组合作复述故事时可能存在语言组织不流畅的问题。 课标要求 1. 能读懂关于传统节日的短文，提取关键信息。 2. 能运用所学词汇和句型描述节日习俗和相关故事。 3. 能在小组合作中复述故事，表达对节日文化的看法。 4. 阅读中注意语音、语调，理解文本的情感和文化意义。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能识别文中重点词汇（如celebrate, touching, magic等）、短语（如in the shape of, lay out等）和句型（如How he wished that...），理解其语义和用法；借助扫读提取细节信息，理清故事脉络与节日庆祝方式。（学习理解） 2. 能运用所学词汇、短语和句型，准确回答文本3a相关问题，完成3b事件排序、3c填空等练习；可小组合作，基于文本内容复述嫦娥奔月故事，描述中秋节庆祝方式，实现语言知识的复用。（应用实践） 3.能联系生活实际，用英语讨论中秋节文化意义，拓展分享其他中国传统节日（如春节、端午节）的庆祝方式与文化内涵；尝试创意表达，如为中秋节设计英文宣传语、编写新的节日相关短对话，展现对文化与语言的迁移运用。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握重点词汇和短语的用法；理解文本内容，提取关键信息（如中秋节庆祝方式、嫦娥奔月故事细节）；能正确运用所学句型描述节日和故事。 难点：分析人物情感变化（如后羿的情感）；理解中秋节文化象征意义（如满月、月饼代表的团圆、思念）；小组合作创造性复述故事和表达对节日的看法。 核心语言 【核心词汇】 celebrate, touching, magic, admire, tradition, folk, steal, refuse, lay out 【核心短语】 in the shape of, lay out, shoot down, fly up to, call out, share...with..., as a result 【核心句型】 询问节日以及表达观点： How he wished that... Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night. They carry people's wishes to the families they love and miss. 教学工具 PPT、教材、音视频素材（如有相关故事音频或中秋节庆祝活动视频可辅助教学） 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、问题引导法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1.Present riddles about the moon, mooncakes, osmanthus flowers and the jade rabbit, then ask the students to guess what the riddle is about? 2.Show the full moon, the jade rabbit, the osmantus flowers and the mooncakes, then ask the students: What festival are they about? 3.Ask Ss to talk about what they know about the Mid-Autumn Festival? 1.Students guess what the riddle is about? 2.The students tell their answers to this question:What festival are they about? 3.Ss brainstorm to talk about what they know about the Mid-Autumn Festival? 1.猜谜导入：用谜语激发兴趣，培养逻辑推理与观察力，引出中秋元素。 2.图像关联：通过图片建立元素与中秋的联系，锻炼观察与归纳能力。 3.交流分享：鼓励学生表达对中秋的认知，提升语言表达、思维组织及文化理解能力。 效果评价：自评、师评。1.学生能否猜对，反映推理与观察能力，猜错需教师引导分析。2.学生能否快速关联中秋，体现元素识别记忆，错误时教师强化讲解。3.学生表达情况体现语言和思维能力，内容质量反映文化理解程度，不足时教师引导补充 。 Part 2： Pre-reading（2min） 1.Present the title and the picture, then ask students to predict what the passage maybe about? 1. students predict what the passage maybe about from the title and picture. 1.激发兴趣，引导主动思考，调动知识经验；培养学生观察、想象创造、逻辑推理能力；为对后续教学搭建知识衔接，提升阅读专注，促进课堂互动与学情把握。 效果评价：自评、师评。学生能否细致观察图片与标题细节并准确描述，学生能否基于观察做出合理且具逻辑的推测，学生能否清晰阐述预测思路，并接纳他人观点调整想法，学生能否将预测与文章内容对比，总结经验提升能力。 Part 3： While-readning（15min） 1.Ask students to skim the passage and match the main ideas. A. People start the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes. B. An introduction to the Mid-Autunm. Festival C. The story of Chang’e and Hou Yi. 2.Ask students to Read Para.1 &Para.3 and complete the mind map. 3.Ask students to think why the writer say “mooncakes are in the shape of a full moon carrying people’s wishes for their families”? 4.Ask students to think what’s the meaning of the title “Full Moon, Full Feelings”? 5.Ask students to read Para.2 and circle all the characters. 6.Lead the students to read Para.2 and complete the story mountain. 7.Lead students to think about the Characters and describe them. 8.Ask students to think deeply how Hou Yi’s feelings changed? 9.Lead students to think the following questions: Which would you prefer(更喜欢),a tragic ending or a happy ending? Why? 1.Ask students to skim the passage and match the main ideas. 2.Students read Para.1 &Para.3 and complete the mind map. 3.Students to think why the writer say “mooncakes are in the shape of a full moon carrying people’s wishes for their families”? 4.Students to think what’s the meaning of the title “Full Moon, Full Feelings”? 5.Students read Para.2 and circle all the characters. 6.Students read Para.2 and complete the story mountain. 7.Students think about the Characters and describe them. 8.Students to think deeply how Hou Yi’s feelings changed? 9.Students to think the following questions: Which would you prefer(更喜欢),a tragic ending or a happy ending? Why? 1.培养快速获取关键信息和把握文章结构的能力。 2.梳理文本逻辑，加深细节理解与归纳能力。 3.理解文化象征意义，感悟情感内涵。 4.把握文章主旨，体会主题情感。 5.聚焦关键元素，为分析做准备。 6.梳理情节结构，掌握叙事逻辑。 7.剖析人物形象，提升分析与表达能力。 8.关注人物内心，深入理解故事。 9.培养批判性思维与文学鉴赏能力。 效果评价：自评、师评。1.学生能否快速浏览文章，准确将段落与对应的主要观点匹配，体现对文章整体结构的把握。2.学生能否依据文本内容，完整、准确地填充思维导图，展现对段落逻辑的梳理能力。3.思考月饼寓意：学生能否结合文本和文化知识，阐述月饼形状与承载情感之间的联系，理解其象征意义。4.学生能否通过分析文章，清晰解释标题所表达的主旨与情感，把握文章核心。5.学生能否在阅读段落时，不遗漏且准确地圈出所有相关人物，识别文本关键元素。6.学生能否按情节发展，正确完成故事山的构建，梳理故事脉络与节奏。7.学生能否结合文本细节，合理概括人物特点并清晰表达，展现人物分析能力。8.学生能否梳理文本线索，明确阐述后羿情感变化过程及原因，理解人物内心。9.学生能否有理有据地表达对不同结局的喜好及理由，体现批判性思考能力。 Part 4： Post-reading（11min） 1.Ask students to enjoy a short video about the story of Chang’e. 2.Lead students to work in a group of 5, and make a short play about the story of Chang’e. 1.students to enjoy a short video about the story of Chang’e. 2.students to work in a group of 5, and make a short play about the story of Chang’e. 1.用生动形式激发兴趣，助学生快速了解嫦娥故事，感受传统文化魅力。 2.培养团队合作、沟通与创造力，加深对故事理解，提升表达能力，增强文化认同感 。 效果评价：自评、师评。1.学生能否准确说出故事主要情节、关键人物，表达对传统文化元素的感受。2.学生能否积极参与小组活动，生动表演故事，展现创意，清晰阐述创作思路与新认识。 Part 4： Language points（10min） T explains language points. Students take notes and memorize them. 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 效果评价：自评、师评。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：背诵本课重点词汇和短语；朗读课文，模仿语音语调。 进阶作业：①在故事山的帮助下，将《嫦娥奔月》的故事讲述给家人听;②用英语分享中秋节的的活动、食物、历史和文化意义。 拓展作业：设计一张中秋节海报，并录制视频用英语介绍中秋节（可结合短话剧中的元素）。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 1. 教学亮点：通过谜语、图片、短话剧等多种形式创设情境，激发学生兴趣；任务设计梯度合理，从整体感知到细节分析再到实践运用，逐步提升学生能力；注重文化渗透，引导学生理解中秋节的文化内涵。 2. 存在问题：部分学生在小组合作创编短话剧时，语言组织能力较弱，创新台词有困难；对人物情感变化的分析，部分学生理解不够深入。 3. 改进措施：在今后教学中，加强对学生语言组织能力的训练，提供更多创编示例；在分析人物情感时，通过提问引导学生结合文本细节深入思考，如“从哪些句子可以看出后羿的悲伤？”等。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A Grammar Focus-4c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 本课聚焦宾语从句（引导词、语序、时态）和感叹句（What/How引导结构），通过节日话题（泼水节、中秋节等）呈现语法规则，包含句型操练、改错、合并句子等练习。 【Why】 帮助学生掌握核心语法结构，能在节日语境中准确表达观点，提升跨文化交际能力；通过语法知识迁移，实现从教材到生活场景的应用。 【How】 以“节日讨论”为情境载体，采用“观察-归纳-实践”的语法教学模式，结合例句分析、小组合作和分层练习强化理解。 学情分析 1.学生已接触基础宾语从句（如I think that...），但对引导词选择（if/whether/特殊疑问词）、陈述语序及时态呼应存在困惑。 2.感叹句中What/How的结构辨析（尤其是名词前a/an的使用）是常见难点，需通过语境强化记忆。 课标要求 1. 掌握宾语从句和感叹句的基本结构句式：牢记宾语从句要用陈述语序以及感叹句——“what + (a/an) + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语”和“how + 形容词/副词 + 主语 + 谓语”结构。 2. 理解引导词用法：宾语从句中，that引导陈述句，无实际意义常可省；if/whether表“是否”。感叹句里，what修饰名词，how修饰形容词、副词。 3. 把握时态呼应：宾语从句中，主句是一般现在时，从句根据实际选时态；主句是一般过去时，从句用相应过去时态 ，但从句表客观真理等时，用一般现在时，如“The teacher said that light travels faster than sound”。 4. 灵活运用与表达：在口语和写作里能恰当使用。比如对话中用宾语从句询问信息“Can you tell me when the movie starts”，用感叹句抒发情感“How amazing the show is”；写作时借助它们丰富内容。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能识别宾语从句的引导词（that/if/whether/特殊疑问词），掌握陈述语序规则及时态呼应原则；能区分感叹句中What与How的结构差异，熟记“名词前用What，形副前用How”的口诀。（学习理解） 2. 学生能在节日语境中，正确运用宾语从句完成造句、改错（如教材4a/4b练习）；能根据情境用感叹句表达情感（如描述节日活动），并准确使用a/an。（应用实践） 3.学生能结合母亲节、父亲节等话题，用宾语从句描述节日习俗，用感叹句传递情感；通过小组调查“最喜爱的节日”，实现语法知识的生活化输出，培养跨文化表达能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：宾语从句的引导词选择、陈述语序及时态规则；感叹句的What/How句型结构。 难点：宾语从句中客观真理的时态判断（如The earth travels...）；感叹句中名词短语前a/an的正确使用（如What a nice treat!）。 教学工具 PPT课件、教材、语法口诀卡片、节日图片素材、视频素材（如有感叹句技巧视频） 教学策略 情境教学法（节日话题）、任务型教学（小组调查）、对比分析法（陈述语序）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in （3min） 1.Ask students to think about the festivals they have learned before. 2.Lead students to talk about the festivals using the sentence pattern below: I think/know/believe that I wonder if/whether I don’t know what 1.students think about the festivals they have learned before. 2.students talk about the festivals using the sentence pattern below: I think/know/believe that I wonder if/whether I don’t know what 1. 激活旧知：用节日话题唤醒学生词汇储备，降低学习难度;激发兴趣：借节日话题引发共鸣，用疑问句型（I wonder if...）引出探究需求。 2. 预演句型：提前渗透宾语从句结构，铺垫语法重点。 效果评价：自评、师评。学生能否快速说出至少2个学过的节日名称；能否用给定句型（I think that.../I wonder if...）造出1-2个语法正确的句子；能否提出与节日相关的疑问（如"I wonder if they eat mooncakes too?"）；能否主动参与讨论，而非被动沉默。 Part 2： Grammar 宾语从句（10min） 1.The teacher presents some basic sentences on the board (e.g., "I love apples") and ask students to find the objects 2.The teacher replaces single-word objects with complete clauses, demonstrating the shift from simple to complex sentences. For example: I know you. I know that you like English. 3.Teacher displays a set of object clauses and ask students to circle their introducer conjunctions. 4.The teacher displays pairs of sentences on the board and then ask instructs students to compare each sentence pair and identify the key difference in word order. 5.The teacher displays a set of object clauses covering different tense combinations and instructs students to observe the rules for verb tense in both the main clause and the object clause of each sentence. 1. Students find the objects in the simple sentences presented. 2.Students listen carefully and try to understand what an object clause is. 3. Students circle their introducer conjunctions. 4. Students compare each sentence pair and identify the key difference in word order. 5. Students to observe the rules for verb tense in both the main clause and the object clause of each sentence. 1. 识别宾语：从简单句入手，帮学生理解宾语本质，为从句学习打基础，减少语法畏难情绪。 2. 从句引入：用"替换法"直观呈现从句结构，降低抽象性，助力学生自主建构概念。 3. 引导词认知：分类练习强化引导词使用场景，提升表达准确性，减少混用错误。 4. 语序对比：通过正误句辨析，突破语序难点，避免机械背诵，扫清表达障碍。 5. 时态关联：从实例归纳规则，理解语境对时态的影响，提升复杂语境中从句运用能力。 效果评价：自评、师评。学生能否：1.识别宾语：标出简单句中的宾语，区分动词后与介词后的宾语; 2.理解从句：说出宾语从句是"用句子替代单词作宾语"，并指出从句位置; 3.掌握引导词：准确圈出引导词，区分that/if/wh-词的使用场景; 4.纠正语序：发现并修正从句中的语序错误（如将疑问语序改为陈述语序）; 5.归纳时态：总结主从句时态关联（如主现从不限、主过从过及真理特例）。 Part 2： Grammar 感叹句（5min） 1.The teacher plays a 1 minute educational video that introduces exclamatory sentences and ask students to watch it, then answer two questions: What words are used to start exclamatory sentences? What is the memorization rhyme(口决) from the video? 2.The teacher lead students to do some exercises about exclamatory sentences. 1.Students to watch a video, and then answer two questions: What words are used to start exclamatory sentences? What is the memorization rhyme(口决) from the video? 2.Students to do some exercises about exclamatory sentences. 1. 视频导入：学生通过动态视频快速抓取感叹句引导词（What/How）和记忆口诀，降低语法抽象性，既提升学习兴趣，又为后续练习节省规则讲解时间，高效突破核心知识点。 2. 句型练习：学生在练习中巩固引导词用法、强化口诀应用，通过输出句子内化规则；教师可实时发现What/How混淆等问题并针对性纠错，夯实语法基础的同时提升课堂效率。 效果评价：自评、师评。1.学生能否准确说出感叹句的引导词（What/How）及对应结构（如“What接名词，How接形副”）；学生能否复述视频中的记忆口诀，并理解其实际应用场景；2.学生能否正确使用What/How引导感叹句，避免引导词混用（如“What a beautiful!” vs. “How beautiful!”）；学生能否在语境中灵活运用口诀，自主修正句子结构错误（如名词单复数、冠词搭配）。 Part 3： Practice（16min） 1.Ask students to work on 4a. 2.Lead students to work on 4b and answer some questions. When is Mother’s Day and when is Father’s Day? What do American children do on these two days? Do Chinese children also celebrate these two festivals? What else can we do for our parents on these two days? 3.Organize students to work on 4c in groups to talk about one’s favorite festivals using what we learned today: Which festival do you like best? Ask your group and report to the class. 1.Students work on 4a. 2.Students work on 4b. 3.Students to work on 4c in groups to talk about one’s favorite festivals using what we learned today. 1.通过独立练习巩固知识，培养自主学习能力；教师据此调整教学，落实学评一体。 2. 结合节日情境运用语言，提升跨文化意识；以问题驱动思考，强化语境化学习。 3.通过合作交流整合知识，培养表达与协作能力；教师观察反馈，践行以学生为中心的理念。 效果评价：自评、师评。1.学生能否独立完成练习，准确运用本课语法或词汇，自主核对并修正错误; 2.学生能否结合节日情境，用目标语言回答问题，并简要分析中外文化差异; 3.学生能否在小组中用所学表达个人观点，倾听同伴意见，并完整向全班汇报讨论结果。 Part 4： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 5： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 6： Homework （1min） 基础作业：背诵语法口诀，完成学法练习。 进阶作业：写一篇短文介绍“我最喜欢的节日”，至少包含3个宾语从句和2个感叹句。 拓展作业：设计“节日文化海报”，用英语标注节日习俗（需运用本课语法），录制1分钟介绍视频。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 1. 亮点：以节日为情境载体，将语法教学与文化渗透结合，提升学生参与度；分层任务设计满足不同水平需求，促进知识迁移。 2. 不足：部分学生在宾语从句时态呼应上仍需强化，感叹句中名词短语结构辨析练习不足。 3. 改进：增加时态对比练习（如同一情境下主句不同时态的从句变化），设计“形名短语”专项训练（如区分“What a beautiful day!”与“How beautiful the day is!”）。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B （1a-1d） 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕元宵节展开，通过听力材料呈现“中国龙、恐龙花灯、汤圆”等词汇，以及“be about... long”“a symbol of...”等描述节日活动和事物特征的短语句式。听力文本以Wu Ming和Jane的对话为主，涉及自贡灯会的见闻，包含宾语从句（如“I wonder whether people could stay there”）和感叹句（如“What a beautiful Chinese dragon!”）的实际应用。 【Why】 帮助学生掌握节日相关词汇和听说技能，通过听力理解和口语输出提升语言应用能力，同时渗透中国传统节日文化，培养跨文化交际意识。 【How】 以“元宵节灯会”为情境，采用“导入—听前预测—听力实践—语言点讲解—巩固输出”的教学模式，结合图片、视频、对话练习等活动强化听说训练。 学情分析 1. 学生已掌握基础宾语从句结构（如I think that...），但对听力中复杂句式的捕捉和转述存在困难。 2. 对元宵节相关词汇（如dragon lantern、tangyuan）的认知有限，需通过情境强化记忆。 3. 听说技能上，学生能完成简单问答，但在信息整合和连贯表达上需提升。 课标要求 1. 语言能力：能认读“Chinese dragon、dinosaur”等词汇，理解听力文本中的关键信息；能用目标句式描述节日活动。 2. 文化意识：了解元宵节的传统习俗，对比中外节日文化差异。 3. 学习能力：通过听前预测、听中抓取关键词、听后转述提升听力策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能准确认读理解“Chinese dragon, dinosaur, tangyuan, mushroom house”等词汇；熟知听力文本中描述节日活动、事物特征的短语与句式（如“be about... long”“a symbol of...”）。（学习理解） 2. 能运用目标词汇、句式，完成听力信息转述、问答接龙，准确复现听力内容，实现语言基础运用。能围绕“元宵节传统与活动”，开展小组对话创编、文化讨论，灵活运用语言交流节日习俗、阐释文化意义，提升口语表达的流利度与准确性。（应用实践） 3.能基于听力文化主题，拓展关联春节、西方节日（如圣诞节 ），开展“中外节日家庭团聚、传统活动对比”思辨，分析文化共性与差异。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 元宵节相关词汇（dragon、dinosaur、tangyuan）的认读；听力中关键信息的捕捉（如数字、活动描述）。 难点： 宾语从句在听力中的理解（如“I wonder if people could stay”）；口语表达中句式的准确运用（如“It’s a symbol of...”）。 教学工具 PPT课件、元宵节花灯图片和花灯节视频、听力音频、小组讨论任务单 教学策略 情境教学法（花灯会视频导入）、任务型教学（听力分层任务）、合作学习法（小组对话创编） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in （3min） 1. 播放元宵节花灯会视频，提问：“What's the video about?”“What can you see?” 2. 展示不同形状花灯图片（龙、恐龙、蘑菇屋），引导学生用英语描述：“What are the lanterns like?” 1. 观看视频并回答问题，说出“Lantern Fair”“different shapes”等关键词。 2. 结合图片用“dragon lantern”“dinosaur lantern”等词汇描述花灯。 激活背景知识，通过视觉输入激发兴趣，铺垫核心词汇，为听力做准备。 效果评价：自评、师评。学生能否准确说出2个以上花灯形状词汇；能否用简单句子描述图片内容（如“There are dragon lanterns.”）。 Part 2： Pre-listening（4min） 1. 呈现Wu Ming和Jane的对话情境，提示：“Wu Ming also went to a Lantern Fair during the Spring Festival?”。 2. 展示1a图片，让学生将词汇（Chinese dragon、dinosaur等）与图片匹配，预测听力内容。 1. 观察图片并猜测对话主题。 2. 完成词汇-图片匹配练习，标注关键词。 通过预测活动激活思维，降低听力难度；强化词汇与图片的关联记忆。 效果评价：自评、师评。学生能否正确匹配至少3组词汇与图片；能否说出至少1个关于灯会的预测信息（如“Wu Ming saw dragon lanterns”）。 Part 3： While-listening（5min） 1. 第一次听：回答问题“Where did Wu Ming go?”“What did he do?”。 2. 第二次听：完成1c填空（如“48 meters long”“children’s favorite”），强调数字、形容词等关键词。 3. 第三次听：跟读对话，划出宾语从句（如“Jane thinks the mushroom house is cute”）。 1. 听后快速回答问题，记录关键信息。 2. 边听边填空，核对答案时分析错误原因。 3. 跟读模仿语音语调，识别宾语从句结构。 过分层听力任务逐步突破重难点，培养抓取细节和分析句式的能力。 效果评价：自评、师评。学生能否准确回答2个基本问题；能否正确填写至少3个空格；能否识别1-2个宾语从句。 Part 4： post-listening（16min） 1. 小组活动：根据听力内容、关键词以及图片提示完成故事复述。 2. 拓展讨论：“What else do people do on the Lantern Festival?”（引导说出猜灯谜、舞龙等）。 3. 角色扮演：两人一组创编对话，描述自己参加的节日活动。 1. 小组内轮流复述，补充细节（如花灯颜色、汤圆象征意义）。 2. 结合文化常识回答问题，用英语说出“solve riddles”“watch dragon dance”等活动。 3. 运用目标词汇和句式完成对话创编并展示。 1. 语法填空：学生练、学语法，教师精准教学，提升知识运用与合作能力。 2. 习俗讨论：学生用英语说文化、学词汇，教师借情境教学，增强文化自信与表达力。 3. 角色扮演：学生创编对话实践语言，教师任务驱动，锻炼应用能力与思维逻辑。 效果评价：自评、师评。1.听力语法填空：学生能否准确完成填空、分析错误语法，主动提问或参与小组讨论。2.节日习俗分享：学生能否用英语说出习俗、解释意义，并与同伴互动交流。3.角色扮演：学生能否创编合理对话、流畅表达，并对其他小组提出评价建议。 Part 5： Language points（2min） 1. 讲解“wonder”用法：I wonder if/whether...（如“I wonder if people can stay”）。 2. 解析“a symbol of...”结构，拓展名词后缀（如happiness、togetherness）。 1. 记笔记并造句练习“wonder”的用法。 2. 举例说明其他“-ness”结尾的词汇（如kindness）。 通过讲解“wonder if/whether...”用法，帮助学生掌握疑问表达和宾语从句运用；解析“a symbol of...”结构并拓展名词后缀，让学生学会象征意义表达，掌握构词规律以扩充词汇量，全面提升语言运用和知识迁移能力。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （1min） 基础：背诵核心词汇，完成1d对话练习；完成学法相应练习。 进阶：写一段短文介绍“我最喜欢的节日活动”，用2个以上目标句式。 拓展：搜索西方节日（如圣诞节）的传统，对比与元宵节的异同，下节课分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 1. 亮点：通过视频、图片等多模态输入激发兴趣，听力任务分层设计符合认知规律，小组活动提升参与度。 2. 不足：部分学生在复述听力内容时遗漏细节（如数字、象征意义），口语表达中句式准确性需加强。 3. 改进：增加听力细节捕捉练习（如数字听写），设计“句式纠错”专项活动，强化目标句型的应用。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$