习作：我做了一项小实验 教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

课题 4.4 我做了一项小实验（教案） 2025-2026学年三年级语文下册（部编版2018） 单位 祁阳市长虹街道明德小学 姓 名 王碧佳 课型 习 作 授课时间 1课时 课 标 解 读 本单元的主题是“观察与发现”，习作重点是把实验过程中的发现写清楚，通过习作培养学生认真观察、留心事物和勤于思考的习惯。本单元通过《花钟》《蜜蜂》《小虾》等课文构建学习框架，引导学生将观察方法和表达技巧迁移到习作中，强调文学性的表达与跨学科知识的融合，在观察实验中渗透自然科学知识，提升观察力、想象力及文字创意表达能力。 教 材 分 析 本次习作要求学生写一项小实验，核心在于引导他们观察事物的变化并把实验过程写清楚。教材通过图表帮助学生梳理实验名称、准备、过程、结果等要素，搭建起清晰的写作框架，同时提示运用表示顺序的词语让过程更有条理，融入心情与发现让表达更生动，兼顾了“清楚”与“生动”的双重要求。《蜜蜂》一文作为实验过程有序表达的直接范例，为学生提供了直观的模仿对象，助力他们掌握写作方法。而互评修改的环节则体现了以学生为主体的理念，能让学生在交流中发现问题、借鉴优点，在修改中提升能力。整体来看，实验主题贴近学生生活，图表和范例的形式符合小学生的认知特点，有效降低了写作难度，能更好地激发学生的写作兴趣并落实习作要求。 教 学 目 标 1. 语言运用：能运用准确、通顺的语言，按顺序写清楚实验过程。 2. 思维能力：在习作中融入实验时的发现、心情和思考，体现观察的细致性。 3. 审美创造：借助实验图表整理信息，学会用数量词、鲜活动词让表达更具体。 4. 文化自信：激发对科学实验的兴趣，培养“细心观察、勤于思考”的习惯。 重点 借助实验图表记录实验关键要素，按顺序写清楚实验过程。 难点 在写清过程的基础上，融入心情、发现和思考，让表达更生动。 教学准备 PPT（含实验视频、对比片段、预制记录卡）、习作研学案 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 一、情境导入：以“任务驱动”激活观察欲望 1. 身份代入 师：“新星实验室正在招募小小科学家！AI博士有个任务——完成一项实验并写好解说稿，你们敢挑战 吗？”（出示AI博士动画） 2. 目标聚焦：教师衔接任务，点出成为小科学家的秘诀是：看仔细、想明白、写清楚！ 3. 示例感知 播放“水中烟花”实验片段，提问：“刚才你看到了什么变化？（预设：色素在油里没散开，倒进水里突然炸开）观察时不仅要‘看见’，还要记住这些神奇的瞬间哦！” 情境任务激发学生的兴趣和好奇心，让导入环节既能激发兴趣，又能精准指向单元重点，为后续学习做好铺垫。 新课教学 活动一：锁定习作要求 为了让同学们都能写出精彩的报告，老师特意为同学们请来了第一位小帮手，实验室的小马达同学。 小马达：注意注意！实验报告必须包含什么内容？请你们快速查找课本习作页，完成习作要求表格。 师：同学们，本次实验报告是加入实验室的关键！完成习作要求表格，比比谁最快！ （1） 出示习作要求表格。 习作要求 写什么 写之前 写的时候 写完后 （二）师生交流本次习作要求。 1、师生互动交流 2、师：划出让你觉得最重要的要求——‘写清楚过 程’‘加心情和发现’。这就是实验报告的‘大纲’！” 活动二：收集实验线索 小马达：这有两张线索卡——一张《蜜蜂》实验卡，一张空白卡。填满它们，就能找到真相！ （一）回顾《蜜蜂》课后习题，完成实验记录卡。 1.出示《蜜蜂》课后习题，学生完成实验记录卡。 师：（出示《蜜蜂》课后习题），还记得法布尔怎么记录步骤的？相信同学们在学习《蜜蜂》这一课的时候都已经做过习题了。请同学们再仔细阅读《蜜蜂》这篇课文，借助课后练习题，补全关于蜜蜂辨认方向的实验记录表。 2. 指名学生汇报，教师根据学生回答情况指导。 实验名称：蜜蜂是否有辨认方向的能力 实验准备： （数量）的蜜蜂、纸袋、做白色记号的工具、让女儿等在蜂窝旁 实验过程: 第一步，捉蜜蜂放进纸袋。 第二步，到 外放飞。 第三步，蜜蜂回来的时间和数量。 实验结果：蜜蜂靠 辨认方向。 （二）方法迁移，观看实验视频（水中烟花），补全实验记录卡。 师：同学们已经掌握了法布尔记录实验的方法，现在我们要将这种方法应用到“水中烟花”实验中。请你们观看实验视频，补全实验记录卡中的实验过程，注意观察油和色素的变化。（学生填写并汇报） 预设：观察水中烟花是否形成。 实验名称：水中烟花 实验准备：食用色素、食用油、一瓶矿泉水、一个量杯、一个杯子 第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 实验结果：油和色素 ,而是变成了小颗粒，就像水中绽放的烟花。 师：线索已收集完毕！报告的‘素材’就齐了！ 活动三：掌握写作妙招 小马达：快用我给你们的“魔法胶水”把它们粘牢——先… …接着… …然后… …最后… …，一步都不能少！ （一）学生口头尝试表述实验过程 出示“先… …接着… …然后… …最后… …”，学生尝试用上这样的句式口头说一说水中烟花的过程。 （二）学生分享，师生点评 【预设】生：我先在量杯里倒入20毫升油。接着，把食用色素滴到量杯里，轻微晃动。然后，我在玻璃杯中先倒入清水，把食用油和食用色素的混合物倒入水杯里。最后，我再仔细观察水中烟花是否形成。 （三）运用连接词，尝试完成写作。 1.出示学生例文，师生互评。 师：我们一起来评评这位同学的习作，实验过程写清楚了吗？有没有不准确的词语呢？ 生：我觉得这位同学用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验过程写得很清楚。 生：虽然实验过程是清楚的，但是作文字数不足。 生：而且这位同学好像只是干巴巴地把实验表里的实验过程写出来，看起来索然无味。 （4） 对比品悟，发现“生动表达”的秘密 1、出示两段文字，引发思考 师：同学们刚才用连接词把实验过程写清楚了，但老师这里有两段写“水中烟花”的文字，大家默读后想一想：哪段更让你觉得“身临其境”？为什么？ （课件出示） • 片段1：“我倒油，滴色素，倒进水，看到了烟花。” • 片段2：“我先往量杯里倒了20毫升油，接着滴了3滴红色色素——它们像小炮弹一样沉在油里，我轻轻晃了晃，色素球在油里‘跳起舞’。然后把混合物倒进清水，哇！色素突然炸开，像无数朵小花在水里绽放，我盯着杯子，心里直想：这也太神奇了吧！” 2. 小组讨论，聚焦差异 师：请和同桌说说你的发现，片段2比片段1多了什么？（预设学生发现：有数字、有动作、有想法、有比喻……） 3.文本印证：引入AI法布尔，链接《蜜蜂》，从课文中找“魔法”。 师：法布尔早就用过这些魔法了，今天我们特意通过现场连线让法布尔来给大家“划重点”！他的课文里藏着许多观察类文章的小妙招，我们一起去看看吧！ 课件出示：AI现场视频连线法布尔 4.在法布尔的指引下，同学们在文中找出关键词句。 （学生快速浏览课文，指名分享） • 生1：“走了四公里路”“二十只左右的蜜蜂”，这里有数量词！ • 生2：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂”，“带、走”这些动词很清楚！ • 生3：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这是法布尔的疑问！ 5.梳理总结，提炼魔法 （课件播放AI法布尔动画） 师：大家观察得真仔细！片段2之所以生动，是因为它和法布尔写的《蜜蜂》一样，藏着两个“小魔法”。 • 魔法一：加“数量词”（20毫升、3滴），让过程更具体；用“鲜活动词”（沉、跳、炸开、绽放），让画面动起来； • 魔法二：写“心情与疑问”（哇！这也太神奇了吧），让读者感受到你的真实想法。 6.总结妙招，强化方法 （1）写清楚实验过程 （2）写一写做实验的心情 （3）写一写实验中有趣的发现 师：同学们太会发现了！写实验时，别忘了用具体的数字让读者相信你，用生动的动作让过程‘活’起来，更要写下你心里的惊喜和疑问——这才是观察与发现的乐趣呀！ 活动四：评价与修改 一、即时练笔：给片段“加魔法” 1、修改片段，学以致用 师：现在请大家拿出刚才写的实验过程，试着用上这三个习作妙招，两个魔法，改一改。比如： • 给步骤加个数量词（“倒了50毫升清水”）； • 给变化加个动词（“色素慢慢‘钻’出油层”）； • 加一句自己的心情（“看到这一幕，我眼睛都亮了！”）。 二、出示评价表，同桌互评，亮点“点赞” 师：改完后和同桌交换，找找他用了哪个“魔法”， 用“ ”标出你觉得最棒的地方，再轻声告诉他：“我从你这里学会了 ”。最后，再在评价表中用“★”给出你的评价。 评价指标 星级 用连接词写清楚了实验过程中的步骤 写了实验过程中的发现、思考等。 习作中恰当运用了词语、修辞手法 语言流畅，标点规范，字迹工整。 三、总结提升，延伸创作 师：现在，请大家根据实验记录卡，习作魔法以及习作评价表，尝试完成本次习作。写完后，把自己的习作读给同学听，相互评价。注意，实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；词语运用是否合适，也要关注。 师：课下呀，就请大家带着今天攒的“小妙招”，认认真真把实验报告写下来吧！记住，做实验不光是看现象、记步骤，更藏着“细心出真知”的小道理——哪怕是一滴药水的变化、一秒钟的等待，都可能藏着大发现！把这份认真劲儿写进报告里，说不定转眼就收到新星实验室的“录取通知书”啦，到时候咱们个个都是神气的小小科学家！加油！ 明确习作要求，为后续活动指明方向。 建立单元课文和单元习作的联系，让学生在回顾阅读所得的过程中明确介绍一项实验的方法。 设计学生补全实验记录表，是为了引导学生有条理记录实验步骤、现象和发现，强化细致观察习惯，为习作积累素材，落实“写清楚”的目标。 通过例段以及课文的回顾，引导学生掌握将记录表转化为文字的技巧，同时锻炼学生的表达能力。 通过“对比品悟—文本印证—即时练笔”，让学生从“发现规律”到“理解依据”再到“实践运用”，既衔接了AI法布尔的情境，又让写作妙招有课文支撑，更易内化为能力，同时呼应单元“认真观察、勤于思考”的习惯培养。 评价与修改环节，意在引导学生围绕实验要素完整性、顺序清晰度、观察与心情融入度互评自评，发现疏漏与亮点。再通过针对性修改，补充细节、理顺逻辑，在实践中掌握写作方法，同时培养自我反思和主动完善的能力。 作业布置 基础任务：修改完善习作。 晋级任务：自选实验，如“自动闪避的胡椒粉”或“干冰实验”，完成实验记录卡，并写一篇实验报告。 板书设计 三年级下册第四单元习作研学案 【研学导航】 1、 研学目标：运用准确的语言表达自己的想法和感受，做到语言通顺、条理清晰。借助实验图表记录自己做过的一项小实验。能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 2、 研学重难点：能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 ３、研学要求：认真思考，善于聆听，积极交流，大胆展示。 【研学过程】 任务一：查找课本习作页，完成习作要求表格。 习作要求 写什么 写之前 写的时候 写完后 任务二：阅读《蜜蜂》，借助课后练习题，补全关于蜜蜂辨认方向的实验记录表。 实验名称：蜜蜂是否有辨认方向的能力 实验准备： （数量）的蜜蜂、纸袋、做白色记号的工具、让女儿等在蜂窝旁 实验过程: 第一步，捉蜜蜂放进纸袋。 第二步，到 外放飞。 第三步，蜜蜂回来的时间和数量。 实验结果：蜜蜂靠 辨认方向。 任务三： 1.观看实验视频（水中烟花），补全实验记录卡。 实验名称：水中烟花 实验准备：食用色素、食用油、一瓶矿泉水、一个量杯、一个杯子 第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 实验结果：油和色素不会融合,而是变成了小颗粒，就像水中绽放的烟花。 2. 用“先…接着…然后…最后…”的句式写一写”水上烟花”的过程。 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