第二课《济南的冬天》课件+教案+课后练习-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》课后习题 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、基础巩固（30分） 看拼音写汉字（6分） xiǎng qíng（ ）的天气 水藻把绿色zhù xù（ ）在河中 空灵的lán shuǐ jīng（ ） 文学常识填空（6分） 老舍原名________，被誉为“”，代表作有《》《________》。 本文结构清晰，采用________（总分/分总）结构，围绕“________”一词展开描写。 选择题（4分） 下列哪项不是济南冬天的特点？（ ） A. 温晴 B. 响晴 C. 刺骨 D. 安适 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”运用的修辞是（ ） A. 拟人 B. 夸张 C. 比喻 D. 排比 二、阅读理解（40分） 阅读课文第3段（“最妙的是下点小雪呀……”），完成练习： 内容梳理（10分） 本段依次描写了小雪覆盖下的________、________、________三种山景特点。 “带水纹的花衣”指什么？用原文回答：________________________。 语言赏析（15分） 赏析句子：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 修辞手法：____（2分） 表达效果：____________________（3分） 对比《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，本文与《春》的拟人手法在情感表达上有何不同？ 情感体悟（15分） 结合全文分析：作者为何反复强调济南冬天“温晴”的特点？ 你从“小山整把济南围了个圈儿”的描写中，读出了老舍对济南怎样的情感？ 三、拓展应用（30分） 小练笔：模仿老舍“温晴”与“温情”交融的写法，完成以下任务（二选一）： 推荐家乡冬景 以《______的冬天》（如“江南”“北国”）为题，运用至少两种修辞手法，突出地域特色与情感。 改写导游词 将课文第5段（描写水色）改写成200字的导游讲解词，要求口语化、有互动感。 四、挑战加分（10分） 诗画联想： “济南的冬天在老舍笔下是一幅水墨画”，请从古诗中摘录一句与课文意境相符的诗（如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”除外），并说明理由。 诗句：________________________ 理由：________________________ 《济南的冬天》课后习题参考答案 一、基础巩固（30分） 看拼音写汉字（6分，每空2分） xiǎng qíng（响晴） zhù xù（贮蓄） lán shuǐ jīng（蓝水晶） 文学常识填空（6分，每空1分） 老舍原名 舒庆春，被誉为 “人民艺术家”，代表作有 《骆驼祥子》 《四世同堂》。 本文结构采用 总分，围绕 “温晴” 一词展开描写。 选择题（4分，每题2分） C（刺骨） C（比喻） 二、阅读理解（40分） 内容梳理（10分） 山尖、山坡、山腰（每空2分，共6分）。 “雪色与暗黄的草色相间”（4分，需完整引用原文）。 语言赏析（15分） 修辞手法：拟人（2分）。 表达效果：将薄雪拟人化为害羞的少女，赋予雪景灵动柔美的情态，体现济南冬雪的温润可爱（3分，答出“拟人化”“情感表达”即可）。 对比分析： 《春》的拟人突出万物生长的活力（如“偷偷”“钻”表现小草的调皮），本文的拟人（如“害了羞”）则强调景物的温情与恬静，体现老舍对济南冬日的珍爱（5分，需明确差异点）。 情感体悟（15分） 温晴反复强调： ①气候特点：突出济南冬日无风、晴朗的独特； ②情感投射：“温晴”谐音“温情”，暗含作者对济南的眷恋（8分，每点4分）。 小山围圈的情感： 将山拟作母亲怀抱，表现济南地理环境的温暖安适，体现老舍对济南如家般的依恋（7分，需结合拟人手法分析）。 三、拓展应用（30分） 小练笔评分参考： 推荐家乡冬景（30分） 修辞运用（10分）：比喻、拟人等至少两种，贴切生动。 地域特色（10分）：如江南冬雨、北国冰雪等。 情感表达（10分）：情景交融，体现对家乡的热爱。 示例（节选）： “江南的冬天是浸在茶香里的。细雨像绣娘手中的银丝，斜斜地织着灰蒙蒙的天，青石板路泛着釉色，乌篷船头的老翁呵出一口白气，转眼便融进了摇橹的水声中。” 改写导游词（30分） 口语化（10分）：如“大家请看”“您猜怎么着”。 互动感（10分）：加入提问或感叹。 信息完整（10分）：涵盖水色、水藻、天空等要素。 示例（节选）： “各位游客，眼前就是济南的护城河啦！您瞧这水多清亮，像块会流动的蓝水晶。水底的绿萍啊，攒了一整年的绿意全在这儿冒头了，连冬天都舍不得冻上它！抬头看天，嘿，这水天一色，分不清是水映着天，还是天照着水呢！” 四、挑战加分（10分） 诗画联想（答案示例）： 诗句： “江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》） 理由：此句描绘山水朦胧悠远的意境，与课文中“小山水墨画”“远山淡影”的空灵美感相契合（需结合具体意象分析）。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2．济南的冬天 【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。 3.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味课文精美的语言。 【教学重点、难点】 重点： 流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 难点： 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味课文精美的语言，体会作者蕴含在文章中的思想感情。 【教学情境】 任务背景：学生作为新晋“济南文化小导游”，需为游客准备解说词，需先掌握课文基础知识。 【教学方法】 朗读法 点拨法 品读法 【课时安排】2课时 第一课时 温情·寻境 【教学过程】 一、情境导入 同学们，闭上眼，想象此刻窗外不是钢筋水泥，而是老舍先生笔下的1931年济南城——没有北风的呼啸，没有寒霜的刺骨，只有小山像母亲环抱婴孩般拢着这座城。阳光像刚温好的米酒，把青石板路晒得发亮，连护城河的水藻都绿得能掐出汁来。这样的冬天，是响晴的，是慈善的，更是‘温情’的。今天，让我们化身“济南文化小导游”，循着老舍先生的笔墨，去解锁这座‘温晴宝地’的冬韵密码。” 提问衔接： “如果让你这位“济南文化小导游”用触觉、视觉、听觉中的一种感官向游客描述济南的冬天，你会选择什么？为什么？”（随机抽答，自然过渡到“温晴”特点分析） 二、预习检测 【任务一】生字词通关（10分钟） 情境任务：导游需准确发音和理解词汇，避免误导游客。 活动设计： 小组竞赛：分组查找“髻儿、镶边、澄清”等生字词，标注拼音。 济南（ ）着落（ ） 宽敞（ ）贮蓄（ ） 澄清（ ）暖和（ ） 发髻（ ）水藻（ ） 看护 ( ) 薄雪 ( ) 造句接龙：理解“响晴”“贮蓄”等词语的含义并造句，小组轮流展示，教师点评。 响晴 ：（天空）晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 着落：可以依靠或指望的来源。 慈善：对人关怀，富有同情心。 贮蓄：存放，储藏。 澄清：清亮。 蓝汪汪：像水一样灵动透彻的蓝色。形容蓝得发亮。 空灵：原意是灵活而不可捉摸，这里指透明的、不可捉摸的。 【任务二】作者档案卡（8分钟） 情境任务：导游需了解作者背景以提升解说深度。 活动设计： 资料阅读：教师提供老舍简介（含代表作《骆驼祥子》《四世同堂》、济南创作背景）。 老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家、语言大师，被誉为 “人民艺术家”。 著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 老舍语言幽默风趣、诙谐轻松、“京味”十足，具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。 评价：随机提问，如“老舍为何对济南有深厚感情？” 联系背景：《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇散文。 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海。 由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。 三、初读课文 【任务三】朗诵训练（12分钟） 情境任务：导游需声情并茂地朗诵解说词。 活动设计： 教师范读：第3段，强调“特别”“保准”“”“着落”等词的重音。 分组朗诵：每组选一段落，模拟导游讲解，组内互评改进。 【任务四】结构梳理（10分钟） 情境任务：导游需逻辑清晰地规划游览路线（对应段落结构）。 活动设计： 小组讨论：划分段落（总-分-总）： 1 通过对比写济南冬天的天气，突出济南冬天“温晴”的特点，赞誉这里是块“宝地”。 2-6 山景 具体写济南冬天的山水景物。 7 水 总结上文，写作者总的观感。 根据结构撰写提纲，如“总述温晴→分说山景→细描水色”。 思考：作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？ 对比，把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 【任务五】内容概括（5分钟） 情境任务：用一句话概括济南冬天的特点，作为解说词开头。 活动设计： 独立写作：学生完成“济南的冬天是______的，因为______”。 示例：济南的冬天是温晴的，因为北平少风是奇迹，伦敦见日是怪事，而济南无风且响晴。 济南的冬天是温润的，因为冬日水不结冰，反冒热气，水藻绿意盎然，天越冷水越绿。​ 济南的冬天是秀丽的，因为小山围济南成圈，似摇篮护城，轻声低语，予人温暖之感。​ 济南的冬天是可爱的，因为小雪后山上矮松青黑顶白花，山尖银白，与蓝天相映成趣。​ 济南的冬天是明净的，因为水晶般的天地里，包裹着红顶黄草与灰色树影，尽显澄澈。​ 评价：教师点评是否涵盖“温晴、山景、水色”三要素。 四、作业与评价 基础作业：抄写生字词3遍，熟读课文。 拓展任务：查找济南名胜资料（趵突泉、千佛山），为下节课“导游手册”做准备。 第二课时 品韵·悟情 一、温习导入 上节课，我们化身小导游，带游客初识了济南冬天的‘骨骼’——温晴的天气、摇篮般的山、水晶似的水（轻拍板书）。但真正的文化讲解员，不仅要‘知其然’，更要‘知其所以然’。今天，我们升级任务：破解老舍先生藏在字里行间的‘温情密码’，回答游客的灵魂拷问——济南的冬天为何让人‘一想就暖和’？ 提问衔接： “如果第一课时我们画出了济南冬天的‘骨架’，现在需要填充什么才能让它有‘血肉’？”（预设答案：修辞手法/情感细节，自然切入写法分析） 二、精读细研 【任务一】修辞探秘——让文字“活”起来的魔法 要回答游客的问题，先破解老舍的‘文字魔法’。请速读课文，标记让你‘心头一暖’的句子，思考：他是如何把死物写活的？ 活动1：比喻或拟人句寻宝赛 任务：分组寻找山、水描写中的比喻或拟人句（如“山尖全白了，给蓝天镶银边”）； 链接中考： 修辞答题技巧 运用了……的修辞手法。 把……比作……/把……人格化了。 形象生动了写出了……内容。 表达了…… 1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……” 运用了比喻的修辞手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 2、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比作“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。 3、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 用“银边”比喻成小山山尖的一圈薄雪的轮廓，生动形象地描绘出了小雪过后，蓝天下薄雪覆盖在山头的秀美景观。 4、“他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! ”“慈善”采用什么修辞？突出济南冬天的什么特点？ 运用拟人的修辞手法。将济南的冬天人格化，突出济南冬天“温晴”的特点。 5、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” 运用拟人的修辞手法，“睡””醒“赋予老城以人的动作，烘托舒适温暖的环境。给人以亲切温馨的感受，表现对济南的赞美之情。 6、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ “卧“字运用比拟的修辞手法，赋予小村庄、雪以人的动作和姿态，富有生命力，并且呼应“好像是把济南放在一个小摇篮里”。突出了一种舒服、安适之感，表达了作者的喜爱之情。 和前文第2段“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 思考：课文除了较多运用修辞手法之外，还有哪些值得我们学习的写作手法呢？ 小组讨论。每组至少总结出两处。 1、作者运用第一人称的手法，以自己的亲身感受去描写济南的冬天，使文章显得情真意切。 2、“最妙的是下点儿小雪呀”这一句中“妙”“呀”两字的用法精妙。"妙”字用得准确、恰当，起到统领全段的作用。本段文字围绕它展开描绘。语气词“呀”把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，读来让人感到自然、亲切。 3、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”一句话中对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 思考：结尾处本以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？ 不能 这里抒发了作者对“冬天”这个特定时间里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 二、情感共鸣 【任务二】温情解码——从“温晴”到“温情” 老舍说济南‘温晴’，但字字句句都是‘温情’。这‘情’藏在哪？请聚焦三类‘证人’——山、水、人，寻找证据链。 山：“小山安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。 山的“低语”是老舍的安心； 水：“不忍得冻上”。 水的“不忍”是老舍的不舍； 人：“脸上含着笑”的老城。 城的“笑”是老舍的眷恋。 是“温晴”更是“温情” 【作业布置】 以文传情——书写“我家乡的温情” 老舍用文字为济南‘供暖’，我们能否用他的笔法，为家乡的冬景‘点燃温情’？ 微写作任务： 以《家乡的冬天，有______》为题，运用至少1种修辞，突出“温情”细节（如“寒风里烤红薯摊的暖光”）； 句式支架：“（景物）（拟人化动作），仿佛在说______”。 【课堂小结】 同学们，今天的文学探秘之旅即将到站。我们循着老舍先生的笔尖，从‘温晴’的天气走进‘温情’的人间——山会低语，水存暖意，连飘雪都成了水墨画中的诗意留白（轻指板书）。这份温暖不仅属于1931年的济南，更属于每个用心感知世界的你。课后，请用‘温晴’的滤镜观察家乡的冬：或许是街角呵出白气的早餐摊，或许是教室玻璃窗上的霜花，用文字为它们‘镶一道银边’。下节课，我们将举办‘冬日温情影像展’，期待你们镜头与笔墨交织的暖意，让这个冬天不再寒冷。 【板书设计】 济南的冬天 —— 老舍 温晴（天气） → 温情（情感） ↙─────── 结构：总—分—总 ──────↘ **山景**：摇篮安睡（拟人）·雪色花衣（比喻） **水色**：蓝水晶（比喻）·绿萍贮绿（拟人） 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$济南的冬天 老舍 1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。 3.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味课文精美的语言。 4.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。 学习目标 第一课时 温情·寻境 如果让你这位“济南文化小导游”用触觉、视觉、听觉中的一种感官向游客描述济南的冬天，你会选择什么？为什么？ 情境导入 济南（ ）着落（ ） 宽敞（ ）贮蓄（ ） 澄清（ ）暖和（ ） 发髻（ ） 水藻（ ） 看护 ( ) 薄雪 ( ) Jǐ zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo báo kān 注 音 生字词通关 5 （ jǐ ）人才济济 （ jì ）无济于事 （ dé ）得到 （ děi）得亏 （ de ）拿得动 （ quān ）圆圈 （ juàn ）圈养 济 得 圈 单 （ dān ）单薄 （ chán ）单于 （ shàn ）单县 辨别多音字 6 响晴 ：（天空）晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 着落：可以依靠或指望的来源。 慈善：对人关怀，富有同情心。 贮蓄：存放，储藏。 澄清：清亮。 蓝汪汪：像水一样灵动透彻的蓝色。形容蓝得发亮。 空灵：原意是灵活而不可捉摸，这里指透明的、不可捉摸的。 理解词义 7 △老舍 老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家、语言大师，被誉为 “人民艺术家”。 著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 老舍语言幽默风趣、诙谐轻松、“京味”十足，具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。 作者档案卡 老舍是北京人，为何对济南有深厚感情呢？ 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇散文。 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海。 由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。 朗读训练 朗读课文第三自然段，试着标出文段的重音和停连 请分组朗诵：每组选一段落，模拟导游讲解，组内互评改进。 第二部分(2-6): 通过对比写济南冬天的天气，突出济南冬天“温晴”的特点，赞誉这里是块“宝地”。 具体写济南冬天的山水景物。 第一部分(1): 第三部分(7): 总结上文，写作者总的观感。 导游需逻辑清晰地规划游览路线（对应段落结构），文章段落应该怎样划分呢？ 梳理结构 总 分 总 11 作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？ 1 与北平相比 无风声 与伦敦相比 无重雾 与热带相比 无毒日 喜爱 对比 温晴 宝地 对 比 把两种对应的事物对照比较， 使形象更鲜明，感受更强烈。 冬天的山 阳光朗照下的山 可爱 薄雪覆盖下的山 秀气 城外的远山 淡雅 山 冬天的水 反在绿萍上冒着点热气 暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来 绿 整个的是块空灵的蓝水晶 清 水 总体感知 济南的冬天 温晴 （宝地） 对比 与北平相比无风声 与伦敦相比 无重雾 与热带相比 无毒日 山 阳光朗照下的山可爱 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山 淡雅 水 暖 绿 清 赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情 欣赏完济南冬日的美景，小导游们能不能用一句话概括济南冬天的特点，作为解说词开头。 独立写作：完成“济南的冬天是______的，因为______”。 内容概括 示例： 济南的冬天是温晴的，因为北平少风是奇迹，伦敦见日是怪事，而济南无风且响晴。​ 济南的冬天是温润的，因为冬日水不结冰，反冒热气，水藻绿意盎然，天越冷水越绿。​ 基础作业：抄写生字词3遍，熟读课文。 拓展任务：查找济南名胜资料（趵突泉、千佛山），为下节课“导游手册”做准备 作业布置 第二课时 品韵·悟情 如果第一课时我们画出了济南冬天的‘骨架’，现在需要填充什么才能让它有‘血肉’？ 修辞手法、细节刻画等 温习导入 要回答游客的问题，先破解老舍的‘文字魔法’。请速读课文，标记让你‘心头一暖’的句子，思考：他是如何把死物写活的？ 活动1：比喻或拟人句寻宝赛 任务：分组寻找山、水描写中的比喻或拟人句（如“山尖全白了，给蓝天镶银边”）； 【任务一】修辞探秘——让文字“活”起来的魔法 中考链接 修辞的答题方法 运用了……的修辞手法。 把……比作……/把……人格化了。 形象生动了写出了……内容。 表达了…… 1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……” 示例： 运用了比喻的修辞手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 2、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比作“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。 3、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 用“银边”比喻成小山山尖的一圈薄雪的轮廓，生动形象地描绘出了小雪过后，蓝天下薄雪覆盖在山头的秀美景观。 4、“他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! ”“慈善”采用什么修辞？突出济南冬天的什么特点？ 运用拟人的修辞手法。将济南的冬天人格化，突出济南冬天“温晴”的特点。 5、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” 运用拟人的修辞手法，“睡””醒“赋予老城以人的动作，烘托舒适温暖的环境。给人以亲切温馨的感受，表现对济南的赞美之情。 6、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ “卧“字运用比拟的修辞手法，赋予小村庄、雪以人的动作和姿态，富有生命力，并且呼应“好像是把济南放在一个小摇篮里”。突出了一种舒服、安适之感，表达了作者的喜爱之情。 和前文第2段“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 思考：课文除了较多运用修辞手法之外，还有哪些值得我们学习的写作手法呢？ 小组讨论。每组至少总结出两处。 1、作者运用第一人称的手法，以自己的亲身感受去描写济南的冬天，使文章显得情真意切。 2、“最妙的是下点儿小雪呀”这一句中“妙”“呀”两字的用法精妙。"妙”字用得准确、恰当，起到统领全段的作用。本段文字围绕它展开描绘。语气词“呀”把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，读来让人感到自然、亲切。 27 3、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”一句话中对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 28 3、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”一句话中对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 29 思考：结尾处本以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？ 不能 这里抒发了作者对“冬天”这个特定时间里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 老舍说济南‘温晴’，但字字句句都是‘温情’。这‘情’藏在哪？请聚焦三类‘证人’——山、水、人，寻找证据链。 【任务二】温情解码——从“温晴”到“温情” “温晴” “温情” 山：“小山安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’” 水：“不忍得冻上” 人：“脸上含着笑”的老城。 山的“低语”是老舍的安心； 水的“不忍”是老舍的不舍； 城的“笑”是老舍的眷恋。 老舍用文字为济南‘供暖’，我们能否用他的笔法，为家乡的冬景‘点燃温情’？ 微写作任务： 以《家乡的冬天，有______》为题，运用至少1种修辞，突出“温情”细节（如“寒风里烤红薯摊的暖光”）； 句式支架：“（景物）（拟人化动作），仿佛在说______”。 【作业布置】以文传情——书写“我家乡的温情” 同学们，今天的文学探秘之旅即将到站。我们循着老舍先生的笔尖，从‘温晴’的天气走进‘温情’的人间——山会低语，水存暖意，连飘雪都成了水墨画中的诗意留白（轻指板书）。这份温暖不仅属于1931年的济南，更属于每个用心感知世界的你。课后，请用‘温晴’的滤镜观察家乡的冬：或许是街角呵出白气的早餐摊，或许是教室玻璃窗上的霜花，用文字为它们‘镶一道银边’。下节课，我们将举办‘冬日温情影像展’，期待你们镜头与笔墨交织的暖意，让这个冬天不再寒冷。 【课堂小结】 THANKS “ ” $$