3.2 中国的水资源 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

中国的水资源（第二课时） 人地协调观：通过探讨水资源分布不均与人类活动的关系，以及合理利用和保护水资源的措施，让学生理解人类活动应与水资源承载能力相协调，树立人地和谐共生的理念。 综合思维：引导学生从时空综合、要素综合等角度，分析水资源分布特点及其对社会经济发展的影响，以及解决水资源问题的多种途径，培养综合分析问题的思维能力。 区域认知：通过对比不同区域水资源状况，认识我国水资源分布的区域差异，理解区域特征对水资源利用和保护的影响。 地理实践力：鼓励学生在日常生活中践行节约用水、保护水资源的行动，参与相关调查实践活动，提升地理实践操作能力。 教学重点 我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 跨流域调水的必要性及主要工程，节约用水、保护水资源的措施。 教学难点 理解水资源分布不均与社会经济发展之间复杂的相互关系。 如何将节约用水、保护水资源的理念转化为学生的实际行动。 本节内容是商务星球版八年级上册第三章中国自然资源的重要组成部分。在第一课时学生了解了水资源的分布后，本节课着重探讨水资源的合理利用与保护。水资源作为基础性的自然资源，与人类生产生活紧密相连，对社会经济发展影响深远。学好这部分内容，不仅能完善学生对中国自然资源的认知体系，还能培养学生关注资源问题、树立可持续发展观念，为后续学习区域地理和人地关系打下坚实基础。 八年级学生已具备一定地理基础知识和学习能力，对水资源有初步认知，但认知较为浅显。在知识层面，虽了解水资源分布，却难以将其与社会经济发展紧密联系，深入分析水资源利用和保护问题的能力有待提高。能力方面，他们有一定观察、分析图表数据的能力，可通过图表理解水资源分布特点，但将知识应用于解决实际问题的能力不足，地理实践能力也有待增强，如在日常生活中落实节水行动、参与水资源保护实践等。学生普遍具备较好学习态度和团队合作精神，乐于参与课堂讨论，对水资源保护意义认同感较高，但部分学生对地理知识兴趣不高，面对复杂水资源问题可能产生抵触情绪。此外，学生习惯被动接受知识，主动探究和独立思考习惯欠缺，影响学习积极性和主动性。因此，教学需以学生为主体，采用生动案例、实际操作、小组讨论等方式，激发学习兴趣，提升地理实践和解决问题的能力，关注个体差异，因材施教。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课（3 分钟） 展示图片：展示我国部分地区因水资源短缺导致土地干裂、农作物受灾的图片，以及部分城市居民排队取水的场景图片。 设计意图：通过直观的图片冲击，引发学生对水资源问题的关注，激发学生的好奇心和求知欲，为新课学习营造氛围，顺利引出本节课探讨的水资源利用与保护主题。 提问引导：同学们，看到这些图片，大家有什么感受？我国水资源到底面临着怎样的问题？我们又该如何应对呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂。 教学环节二 教学过程 （二）知识回顾（3 分钟） 回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的我国水资源时空分布特点，提问学生：“我国水资源在时间分布上有什么特点？空间分布又呈现怎样的规律？” 请学生回答。 设计意图：巩固上节课知识，帮助学生建立知识联系，为学习本节课水资源分布不均对社会经济发展的影响及解决措施做铺垫。 总结强调：教师总结学生回答，强调我国水资源时间上夏秋多、冬春少，年际变化大；空间上南多北少、东多西少。 （三）新课讲授 水资源分布不均对社会经济发展的影响（8 分钟） 展示资料：展示我国南北方耕地、人口、水资源数据对比图表，以及我国不同地区农业生产类型、工业发展水平相关资料。 提问思考：请同学们结合图表和资料，思考我国水资源分布不均对农业、工业和居民生活产生了哪些影响？组织学生进行小组讨论，每个小组围绕问题展开分析讨论。 小组发言：各小组代表发言，阐述小组讨论结果。如北方地区耕地多、水资源少，农业灌溉用水不足，制约了农业发展，只能发展耐旱作物；工业因缺水可能导致生产规模受限，影响经济效益；居民生活用水紧张，影响生活质量等。 教师总结：我国水资源分布不均，在农业方面，导致北方旱地农业与南方水田农业差异显著，北方缺水地区农业发展受制约；工业上，缺水地区工业用水成本增加，限制工业规模和产业类型；居民生活中，缺水地区居民用水困难，生活不便。这种水资源分布与社会经济发展需求的不匹配，严重影响了我国区域协调发展。 设计意图：通过资料分析和小组讨论，培养学生获取信息、分析归纳以及合作交流的能力，让学生深入理解水资源分布不均对社会经济发展的多方面影响，渗透综合思维和区域认知核心素养。 合理配置水资源（12 分钟） 解决水资源时间分布不均的措施 展示图片和视频：展示水库在洪水期蓄水、枯水期放水的图片，播放水库工作原理的动画视频。 讲解原理：教师结合图片和视频讲解水库的重要功能是调控径流和水量，通过在洪水期蓄水，可减少洪涝灾害；在枯水期放水，满足生产生活用水需求，从而解决水资源时间分布不均问题。 举例说明：举例我国三峡水利枢纽工程、黄河小浪底水利枢纽工程等大型水库，介绍它们在防洪、发电、灌溉、航运等方面发挥的巨大综合效益。 设计意图：运用直观演示法，帮助学生形象直观地理解水库调节水资源时间分布的原理和作用，增强学生的感性认识，培养学生地理实践力。 解决水资源空间分布不均的措施 地图展示：展示我国南水北调工程示意图，在图上标注出东线、中线、西线工程的起点、终点和大致输水路线。 分组探究：将学生分成三组，分别探究南水北调东线、中线、西线工程。布置探究任务：找出各线路从长江哪个河段调水到哪里？结合调出区和调入区的自然和社会经济状况，分析调水的必要性。各小组学生对照地图和相关资料进行探究分析。 小组汇报：各小组选派代表上台汇报探究成果，用教鞭指着地图讲解本小组负责线路的调水情况和必要性。如东线工程从长江下游扬州江都抽水站引长江水，利用京杭大运河及与其平行的河道逐级提水北送，终点到达天津。由于华北地区人口众多，耕地面积大，工业发达，但降水量较少，水资源严重不足，长期干旱缺水导致生活饮水困难、大量农田受旱减产、重大工业建设项目难以落实，制约了经济社会发展，所以南水北调东线工程可缓解华北地区水资源短缺问题。 教师点评总结：教师对各小组汇报进行点评，肯定优点，指出不足。总结南水北调工程通过跨流域合理调配水资源，大大缓解了我国北方地区水资源短缺状况，对促进北方地区经济社会可持续发展、改善生态环境具有重大意义，同时强调跨流域调水工程在实施过程中还需注意生态环境保护等问题。 设计意图：采用小组合作探究和地图分析的方式，让学生深入了解跨流域调水工程，培养学生自主探究、合作学习能力和运用地图解决地理问题的能力，强化学生对水资源空间分布不均解决措施的理解，提升区域认知和综合思维素养。 节约用水、保护水资源（12 分钟） 案例展示：展示一些因水污染导致生态环境恶化、居民健康受损的案例资料，如某河流因工业废水排放，河水变黑发臭，鱼类大量死亡，周边居民患病几率上升；展示一些地区因过度开采地下水，导致地面沉降、建筑物开裂的图片。 小组讨论：组织学生分组讨论水污染和水资源浪费带来的危害，以及日常生活中存在的水资源浪费现象。各小组热烈讨论，记录讨论结果。 代表发言：小组代表发言，列举水污染危害，如破坏生态平衡、影响农作物生长、危害人体健康等；列举生活中的水资源浪费现象，如长流水、未及时关闭水龙头、用大量清水冲洗车辆等。 措施探讨：引导学生针对水污染和水资源浪费问题，探讨节约用水、保护水资源的措施。鼓励学生从农业、工业、生活等方面思考。学生积极发言，提出农业上推广滴灌、喷灌技术，减少化肥农药使用；工业上提高水的重复利用率，采用节水工艺；生活中使用节水器具，一水多用，如淘米水浇花、洗衣水冲厕所等。 知识拓展：介绍一些先进的节水技术和污水处理技术，如中水回用技术、膜生物反应器污水处理技术等，拓宽学生知识面。 设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生深刻认识水污染和水资源浪费的严重性，培养学生观察生活、分析问题的能力，引导学生从不同角度思考节约用水、保护水资源的措施，增强学生环保意识和社会责任感，培养人地协调观和地理实践力。 （四）课堂小结（3 分钟） 引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“通过本节课学习，你知道了我国水资源分布不均对社会经济发展有哪些影响？我们采取了哪些措施来合理配置水资源？在节约用水、保护水资源方面，我们又可以做些什么？” 请学生逐一回答。 总结强调：教师对学生回答进行总结，再次强调我国水资源分布不均对社会经济发展的制约，跨流域调水、修建水库等合理配置水资源措施的重要性，以及节约用水、保护水资源的紧迫性和具体方法。呼吁学生在日常生活中积极践行节水行动，为保护水资源贡献自己的力量。 设计意图：帮助学生梳理本节课知识脉络，强化重点知识记忆，培养学生总结归纳能力，巩固学生节约用水、保护水资源意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$