3.1 中国的土地资源 第一课时 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

中国的土地资源（第一课时） 人地协调观：通过分析土地资源与人类活动的相互关系，让学生理解人类应合理利用土地资源，实现人地和谐共生，培养学生正确的人地协调观。例如，在讲解土地资源利用类型时，引导学生思考不同土地利用类型对环境和人类生活的影响，以及如何在利用土地资源的过程中保护环境。 综合思维：在学习土地资源的特点和分布时，要求学生综合考虑地形、气候、人口等多种因素对土地资源的影响，培养学生的综合思维能力。比如，分析我国耕地主要分布在东部季风区的原因，需要学生综合考虑地形平坦、气候湿润等自然因素以及人口密集、农业发达等人文因素。 区域认知：通过对我国不同区域土地资源类型和分布的学习，让学生认识到我国土地资源的区域差异，培养学生的区域认知能力。例如，对比我国东部地区和西部地区土地资源类型的差异，以及这种差异对区域经济发展和人们生活方式的影响。 地理实践力：组织学生开展小组讨论、实地调查等活动，让学生在实践中获取地理知识，提高学生的地理实践力。如让学生分组调查家乡土地资源的利用现状，分析存在的问题并提出改进建议。 （一）教学重点 我国土地资源的主要特点，包括总量丰富、人均占有量少，类型齐全、各类土地资源分布不均，耕地后备资源不足等。 我国耕地、林地、草地等主要土地利用类型的分布。 （二）教学难点 分析我国土地资源特点及分布的成因，理解地形、气候等自然因素以及人口、经济等人文因素对土地资源的影响。 从人地协调观的角度，理解合理利用土地资源的重要性，并能够针对土地资源利用中存在的问题提出切实可行的解决措施。 “中国的土地资源” 是商务星球版八年级地理上册第三章 “中国的自然资源” 的第一节内容。土地资源作为人类赖以生存和发展的物质基础，是自然资源的重要组成部分。本节内容在教材中起着承上启下的作用，既承接了前面章节对中国自然环境的学习，又为后续学习水资源、矿产资源等其他自然资源奠定基础，同时与人们的生产生活密切相关，对于培养学生树立正确的资源观和可持续发展观念具有重要意义。 八年级学生在之前的地理学习中，已经对中国的地形、气候等自然环境要素有了一定的了解，也掌握了一些基本的地图阅读和分析能力，这为学习土地资源的分布及成因等知识提供了一定的基础。但对于土地资源的概念、分类以及其与人类活动的复杂关系，还需要进一步深入学习和理解。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 展示一组图片，包括农田、森林、草原、城市建筑用地等不同土地利用类型的场景，提问学生：“这些图片展示的是我们生活中常见的场景，它们与哪种自然资源密切相关？” 引导学生回答出土地资源。 设计意图：通过直观的图片展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生对土地资源有一个直观的感性认识，为后续学习奠定基础。 展示一些关于我国土地资源现状的新闻报道片段，如耕地面积减少、土地荒漠化等问题，提问学生：“从这些报道中，你能感受到我国土地资源面临着哪些挑战？” 引发学生思考，导入本节课的主题 —— 中国的土地资源。 设计意图：以社会热点问题导入，让学生认识到土地资源问题与我们的生活息息相关，增强学生的学习紧迫感和责任感，同时培养学生关注社会热点问题的意识。 教学环节二 教学过程 （二）新课讲授 土地资源的利用类型 展示教材中 “中国土地利用类型的构成” 图，结合图片讲解土地资源根据利用方式的不同，可以分为耕地、林地、草地、建设用地等类型，并简单介绍每种类型的主要用途。例如，耕地用于种植农作物，林地是树木生长的地方，草地主要用于放牧等。 让学生观察图片，找出自己熟悉的土地利用类型，并说一说在生活中哪些地方属于这种类型。 设计意图：通过图片展示和讲解，让学生对土地资源的利用类型有一个清晰的认识，同时引导学生联系生活实际，增强学生对知识的理解和记忆。 我国土地资源的特点 总量丰富，人均占有量少 展示相关数据，如我国土地总面积居世界第三位，耕地总面积居世界第四位等，说明我国土地资源总量丰富。 同时展示我国人口众多的现状，计算人均土地资源占有量与世界平均水平的对比数据，让学生直观地感受到我国人均土地资源占有量少。 举例说明人均占有量少带来的影响，如人均耕地少，导致粮食生产压力大等。 设计意图：通过数据对比和实例分析，让学生深刻理解我国土地资源总量丰富但人均占有量少的特点，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。 类型齐全，各类土地资源分布不均 再次展示 “中国土地利用类型的构成” 图，引导学生观察我国各类土地资源在构成中所占的比例，得出我国土地利用类型齐全的结论。 展示 “中国土地利用类型的分布” 图，让学生分组观察并讨论耕地、林地、草地等主要土地利用类型的分布地区。 每组选派代表发言，总结各类土地资源的分布特点，教师进行补充和完善。例如，耕地主要分布在东部季风区的平原和低缓丘陵地区，以秦岭 - 淮河一线为界，北方以旱地为主，南方以水田为主；林地主要分布在东北、西南和东南部的山区；草地主要分布在降水量不足 400 毫米的北部和西部地区等。 引导学生分析各类土地资源分布不均的原因，从地形、气候等自然因素方面进行探讨。如耕地分布在东部季风区，是因为这里地形平坦、气候湿润，有利于农作物生长。 设计意图：通过学生自主观察、讨论和总结，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，同时让学生深入理解我国土地资源类型齐全且分布不均的特点，以及自然因素对土地资源分布的影响，提升学生的综合思维能力。 耕地后备资源不足 讲解耕地后备资源的概念，即可以开垦为耕地的荒地等土地资源。 展示我国耕地后备资源的相关数据和现状，说明我国耕地后备资源数量有限，且开发难度较大。 分析耕地后备资源不足的原因，如生态环境脆弱、开发成本高等。 设计意图：让学生了解我国耕地后备资源的情况，认识到保护现有耕地资源的重要性，培养学生的忧患意识和资源保护意识。 土地资源利用中存在的问题及对策 展示一些图片和案例，如乱占耕地建工厂、过度放牧导致草地退化、森林砍伐造成水土流失等，引导学生观察并分析图片中反映的土地资源利用中存在的问题。 让学生分组讨论这些问题产生的原因和可能带来的后果，每组记录讨论结果。 每组代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，归纳出土地资源利用中存在的主要问题，如耕地减少、土地荒漠化、水土流失、土地污染等。 针对这些问题，引导学生思考解决措施，鼓励学生从自身生活、政府政策、社会宣传等多个角度提出建议。例如，学生可能提出加强土地管理法律法规的执行力度、开展植树造林活动、推广生态农业等措施。 强调我国为保护土地资源制定的基本国策 ——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”，让学生理解这一国策的重要意义。 设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生深入了解土地资源利用中存在的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时增强学生的环保意识和责任感，树立正确的资源观和可持续发展观念。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括土地资源的利用类型、我国土地资源的特点、土地资源利用中存在的问题及对策等。 强调土地资源对于人类生存和发展的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行保护土地资源的行动。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对重点知识的理解和记忆，同时强化学生的资源保护意识。 （四）课堂练习 选择题：我国耕地主要分布在（ ） A. 西部内陆地区 B. 东部季风区的平原和低缓丘陵地区 C. 青藏高原地区 D. 东北和西南山区 填空题：我国土地资源的基本国策是（ ）。 简答题：简述我国土地资源的特点。 让学生独立完成练习，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 公布答案，让学生相互批改，统计学生的答题情况，针对学生存在的问题进行重点讲解。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检测学生对本节课重点内容的掌握程度，发现学生存在的问题，以便教师进行有针对性的辅导和强化训练，提高学生的学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$