8《总也倒不了的老屋》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《总也倒不了的老屋》教学设计 一、教学内容来源 《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文,这是一篇充满温情的童话故事。课文讲述了一间破旧的老屋,在准备倒下的时候,先后帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,一次次推迟了倒下的时间,最终在小蜘蛛的陪伴下一直站立着的故事。本单元以 “预测” 为阅读策略训练重点,《总也倒不了的老屋》通过生动的情节和鲜明的人物形象,引导学生学习根据题目、插图、情节等进行预测,培养学生的阅读兴趣和思维能力,同时让学生感受老屋的善良与乐于助人的品质,传递出人与人之间相互帮助的温暖。 二、课时安排 2 课时 三、教学目标(基于五个核心素养) (一)文化自信 学生通过阅读童话故事,感受中国儿童文学的魅力,体会故事中蕴含的善良、互助等传统美德,增强对中华优秀传统文化中道德观念的认同,树立文化自信。 了解童话故事通过丰富的想象传递美好品质的特点,理解这种文学形式在文化传承中的作用,深化文化自信。 (二)语言运用 正确认读 “暴、凑” 等 11 个生字,会写 “洞、准” 等 13 个字,掌握 “暴风雨、往前凑” 等 20 个词语,积累文中描写老屋和小动物的句子,如 “老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。” 有感情地朗读课文,能够根据角色的特点调整朗读的语气,如读老屋的话时要读出苍老、温和的语气,读小猫、老母鸡、小蜘蛛的话时要读出急切、请求的语气。 结合上下文理解 “准备、安心、偶尔” 等词语的含义,能够用 “因为…… 所以……” 的句式表达故事中人物的行为和原因,如 “因为老屋要帮助小猫,所以它没有倒下。” 提高语言表达的逻辑性。 (三)思维能力 通过阅读课文,引导学生根据故事情节预测老屋是否会倒下,培养学生的预测思维能力。 分析老屋一次次帮助小动物的原因,思考老屋的品质,培养学生的分析思维能力。 鼓励学生想象老屋后续还会遇到哪些小动物,会发生什么故事,培养学生的想象思维和创新思维能力。 (四)审美创造 引导学生感受故事中老屋的善良之美、小动物的感恩之美以及互助友爱的情感美,提升审美感知能力。 让学生结合课文内容,画一画老屋帮助小动物的场景,或者创编老屋与其他小动物的故事,培养审美表现能力。 组织学生进行角色扮演,再现故事中的精彩情节,激发审美创造的兴趣。 (五)学习习惯 培养学生在阅读中进行预测的习惯,学会根据已有信息推测故事的发展,提高阅读能力。 养成边读边思考的习惯,在阅读过程中关注人物的言行,理解人物的品质,加深对课文的理解。 树立合作学习的意识,在小组讨论、角色扮演等活动中积极参与,培养良好的团队协作习惯。 四、教学重难点 (一)教学重点 掌握生字词的读写,理解重点词语的含义,能够有感情地朗读课文。 感受老屋善良、乐于助人的品质,体会故事中传递的互助友爱的情感。 学习预测的阅读方法,根据故事情节预测故事的发展。 (二)教学难点 理解老屋为什么总也倒不了,体会老屋的善良和坚守背后的情感。 掌握预测的方法,并能运用到实际阅读中,根据线索合理预测。 引导学生展开丰富的想象,创编老屋后续的故事,培养创新思维。 五、教学过程 (一)第一课时 1. 个性化导入新课 ——“神秘的老屋邀请函” 情境创设:多媒体展示一封泛黄的邀请函,邀请函上画着一间破旧的老屋,旁边写着:“亲爱的小朋友们,我是一间总也倒不了的老屋,最近我遇到了一些事情,想请你们来帮帮忙,你们愿意吗?” 教师手持这封邀请函,神秘地对学生说。 老师提问:同学们,这是一封来自 “总也倒不了的老屋” 的邀请函。看到 “总也倒不了” 这个名字,你们有什么疑问吗?你们觉得这是一间怎样的老屋?它为什么总也倒不了呢?今天,我们就一起走进《总也倒不了的老屋》,去探寻其中的秘密。 预设学生回答情况:学生可能会问老屋为什么倒不了;猜测老屋可能很坚固,或者有什么特殊的原因;有的学生可能会想象老屋的样子等。 设计意图:通过 “神秘的老屋邀请函” 这一个性化的导入方式,创设神秘而有趣的情境,激发学生的好奇心和阅读兴趣。以 “总也倒不了” 为切入点,引导学生提出问题,自然引出课文,为学习课文做好铺垫,同时培养学生的思维能力和想象能力。 2. 初读课文,学习字词 学生自由朗读课文:要求读准字音,读通句子,圈出不认识的生字和不理解的词语。 生字学习: 多媒体展示生字 “暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔、沾、晾、吗”,指名学生认读,纠正读音。重点强调 “暴” 是翘舌音,“凑” 是平舌音,“孵” 是翘舌音。 引导学生运用多种方法识字,如 “熟字加偏旁”:“包” 加 “日” 是 “暴”;“奏” 加 “冫” 是 “凑”。“联系字义”:“喵、叽” 都是 “口” 字旁,和动物的叫声有关;“孵” 是 “爫” 旁,和鸟类孵化有关。“组词记忆”:“偶” 可以组词 “偶尔”“偶然” 等。 开展 “生字大转盘” 游戏:转动转盘,指针指向哪个生字,学生就认读并组词,巩固生字的识记。 词语学习: 出示词语 “暴风雨、往前凑、喵喵、孵化、叽叽、饥饿、偶尔、沾上、晾干、行吗、准备、安心、主人、墙壁、母鸡、蜘蛛、漂亮、因此”,学生齐读后同桌互查。 结合语境理解词语,“暴风雨” 通过展示暴风雨的图片帮助学生理解;“孵化” 让学生联系母鸡孵小鸡的过程体会词义;“偶尔” 结合生活中 “偶尔会下雨” 的情景理解。 进行词语搭配练习,如 “(破旧)的老屋”“(可怕)的暴风雨”“(安心)地睡觉” 等,加深对词语的理解和运用。 设计意图:通过自由朗读,让学生初步感知课文的内容和情节。采用多种识字方法和游戏,激发学生学习生字词的兴趣,让学生扎实掌握基础知识,同时培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文,整体感知 学生默读课文:思考课文主要写了老屋和哪些小动物之间的故事,老屋为它们做了什么。 小组交流讨论:每个小组围绕问题展开讨论,推选一名代表进行发言。 全班汇报总结: 学生可能会说课文写了老屋帮助小猫躲避暴风雨、帮助老母鸡孵化小鸡、帮助小蜘蛛织网抓虫的故事。 教师引导学生梳理故事的主要情节:老屋准备倒下 小猫请求帮助,老屋推迟倒下 老母鸡请求帮助,老屋再次推迟倒下 小蜘蛛请求帮助,老屋继续推迟倒下。 教师在黑板上板书故事的主要情节,帮助学生构建对课文内容的整体认知。 设计意图:通过默读和小组讨论,培养学生的概括能力和合作学习能力,让学生对课文的主要内容有一个整体的把握,理清故事的发展脉络,为深入理解课文奠定基础,同时培养学生的思维能力。 4. 品读第一至四自然段 学生朗读第一至四自然段:找出描写老屋样子和准备倒下的句子。 交流分享: 学生可能会找出 “老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。”“老屋说:‘好了,我到了倒下的时候了!’” 等句子。 教师引导学生分析老屋的样子,提问:从这些描写中,你能看出这是一间怎样的老屋?学生可能会回答这是一间破旧、苍老的老屋。 出示句子 “老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:‘哦,是小猫啊。好吧,我就再站一个晚上。’” 引导学生体会老屋的动作和语言,感受它的善良和温和。 师生合作朗读:教师读描写老屋的句子,学生读描写小猫的句子,在朗读中感受老屋对小猫的帮助和小猫的感激之情。 设计意图:通过朗读和交流,让学生深入理解第一至四自然段的内容,感受老屋的破旧和善良,体会老屋与小猫之间的互动,同时培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 5. 指导书写生字 出示生字 “洞、准、备、暴”:引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 教师范写:“洞” 是左右结构,左边的 “氵” 要写得窄,右边的 “同” 要宽;“准” 是左右结构,左边的 “冫” 要窄,右边的 “隹” 要宽;“备” 是上下结构,上面的 “夂” 要写得扁,下面的 “田” 要宽;“暴” 是上下结构,上面的 “日” 要小,中间的 “共” 要宽,下面的 “氺” 要舒展。 学生书空:跟着教师的示范,在空中进行书写练习,熟悉笔画顺序。 学生在练习本上书写:每个生字写 3-4 遍,教师巡视指导,纠正学生的书写姿势和笔画错误。 展示评价:选取部分学生的书写作品进行展示,让学生互评,教师给予鼓励和指导,培养学生良好的书写习惯。 设计意图:通过教师的示范和指导,让学生掌握生字的书写方法,提高书写能力,培养学生的学习习惯和审美创造能力。 (二)第二课时 1. 复习导入 ——“老屋的回忆盒” 游戏设置:多媒体展示一个 “老屋的回忆盒”,里面装有上节课学习的生字词卡片和描写老屋帮助小猫的句子卡片。教师请学生从盒子里抽取卡片,认读生字词或朗读句子,并说说自己的感受。 抽取与回答:学生抽取卡片后,正确认读生字词或有感情地朗读句子,分享自己对老屋的印象,如 “老屋很善良,愿意帮助小猫” 等。 过渡语:同学们,通过 “老屋的回忆盒”,我们重温了老屋帮助小猫的故事,感受到了老屋的善良。这节课,我们继续走进老屋的世界,看看它还会帮助哪些小动物,又会发生什么故事。 设计意图:通过 “老屋的回忆盒” 游戏,复习上节课所学的知识,激发学生的学习兴趣,让学生快速进入本节课的学习状态,同时培养学生的思维能力和语言运用能力。 2. 精读第五至十二自然段,感受老屋的善良 学习第五至七自然段: 学生朗读段落:找出描写老母鸡请求老屋帮助的句子。 老师提问:老母鸡遇到了什么困难?它是怎样请求老屋帮助的?老屋是怎样回应的? 预设学生回答情况:学生可能会说老母鸡想找一个地方孵小鸡,它很诚恳地请求老屋;老屋答应再站二十一天。 教师引导学生体会老母鸡的急切和老屋的耐心,感受老屋乐于助人的品质。 预测环节:在学生读到老屋答应老母鸡的请求后,老师提问:你们觉得老屋二十一天后会倒下吗?为什么?学生可能会预测不会,因为可能还会有其他小动物需要帮助。 学习第八至十二自然段: 学生默读段落:找出描写小蜘蛛请求老屋帮助的句子。 小组讨论:小蜘蛛为什么要请求老屋帮助?老屋是怎样做的?小蜘蛛为老屋做了什么? 预设学生回答情况:学生可能会说小蜘蛛想找一个地方织网抓虫;老屋答应让它住下来;小蜘蛛给老屋讲故事。 教师引导学生分析小蜘蛛和老屋之间的相互帮助,体会它们之间的温暖情谊。 预测环节:当学生读到小蜘蛛住下来后,老师提问:你们觉得老屋这次会倒下吗?小蜘蛛的故事会一直讲下去吗?学生可能会预测不会,因为小蜘蛛的故事讲不完,老屋舍不得倒下。 设计意图:通过精读重点段落,让学生深入理解老屋帮助老母鸡和小蜘蛛的故事,感受老屋的善良和坚守。预测环节的设计,培养学生的预测思维能力,让学生在阅读中主动思考,同时体会故事的趣味性和温情,培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 3. 品读第十三自然段至结尾,体会故事的温暖 学生齐读段落:思考老屋最终有没有倒下,为什么。 老师提问:老屋为什么总也倒不了?你从这个故事中感受到了什么? 预设学生回答情况:学生可能会说因为总有小动物需要老屋的帮助,老屋也在帮助别人的过程中找到了存在的价值;感受到了互助友爱的温暖。 教师总结:老屋虽然破旧,但它的内心充满了善良和爱,它在帮助别人的同时,也获得了快乐和存在的意义,所以它总也倒不了。 设计意图:通过齐读和提问,让学生理解老屋总也倒不了的原因,体会故事所传递的互助友爱的情感,升华学生的情感体验,同时培养学生的思维能力和语言运用能力。 4. 学习预测方法,拓展想象 总结预测方法: 老师提问:在阅读这篇课文的过程中,我们是根据什么进行预测的?学生可能会说根据题目、故事情节、人物特点等。 教师引导学生总结预测的方法:根据故事的题目、插图、人物的言行、已有的情节等进行合理预测。 拓展想象: 老师提问:老屋还会遇到哪些小动物呢?它们会有什么困难?老屋会帮助它们吗?请你们展开想象,说一说接下来可能会发生的故事。 预设学生回答情况:学生可能会想象老屋遇到了迷路的小鸟,帮助它找到妈妈;遇到了受伤的小松鼠,照顾它直到康复等。 小组合作:每个小组选择一个想象的情节,创编一段小故事,并用几句话写下来。 展示交流:邀请各小组展示自己创编的故事,全班进行评价和欣赏,教师给予鼓励和指导。 设计意图:通过总结预测方法,让学生掌握预测的技巧,提高阅读能力。拓展想象和创编故事的环节,培养学生的想象思维和创新思维能力,让学生在创作中感受故事的魅力,同时培养学生的合作学习能力和审美创造能力。 5. 角色扮演,深化理解 角色分配:将学生分成小组,分别扮演老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等角色。 表演要求:根据课文内容,再现故事中的精彩对话和情节,注意模仿角色的语气和动作。 开始表演:各小组进行表演,其他学生认真观看,表演结束后进行评价。 教师点评:肯定学生的表演,强调角色的特点和情感,让学生在表演中进一步感受人物的品质和故事的温情。 设计意图:通过角色扮演,让学生深入理解人物的性格和情感,加深对课文的理解,同时培养学生的表演能力和合作学习能力,激发学生的学习兴趣和审美创造兴趣。 6. 课堂总结与作业布置 课堂总结:教师总结课文的主要内容,强调老屋的善良和乐于助人的品质,以及故事中传递的互助友爱的情感。鼓励学生在生活中也要学习老屋的品质,主动帮助他人。 作业布置: 背诵自己喜欢的段落。 把自己创编的老屋的故事写完整,配上插图。 和家人一起阅读其他关于互助友爱的童话故事,分享感受。 设计意图:课堂总结帮助学生梳理知识,升华情感。作业布置让学生将课堂学习延伸到课外,进一步巩固所学知识,培养学生的写作能力和阅读兴趣,同时拓宽学生的视野,增强对美好品质的认同。 六、教学反思 《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情和教育意义的童话故事,在教学过程中,我注重引导学生通过阅读、预测、讨论、表演等活动,感受老屋的善良品质,学习预测的阅读方法,培养学生的核心素养。从教学效果来看,学生能够较好地掌握生字词,理解故事内容,大部分学生能够运用预测的方法进行阅读,对老屋的善良品质有了较深的感受。 在教学过程中,“神秘的老屋邀请函” 导入环节,成功激发了学生的好奇心,让学生带着问题走进课文,为后续的学习奠定了良好的基础。生字词学习环节,通过多种识字方法和游戏,学生的学习兴趣浓厚,对生字词的掌握也比较扎实。在整体感知和精读环节,小组讨论和师生合作朗读等活动,让学生积极参与到学习中,加深了对课文内容的理解。预测环节的设计,让学生学会了根据故事情节进行合理预测,培养了学生的思维能力。角色扮演和拓展想象环节,学生的参与热情高,展现出了丰富的想象力和创造力,进一步深化了对课文的理解。 然而,教学中也存在一些不足之处。例如,在指导学生预测时,部分学生的预测不够合理,缺乏依据,需要教师进一步引导他们结合故事的情节和人物特点进行思考。在拓展想象和创编故事环节,有些学生的表达不够完整和流畅,需要加强语言表达能力的训练。此外,在课堂时间的分配上,精读环节花费的时间较多,导致角色扮演环节的时间有些紧张,部分学生没有充分展示的机会。 今后教学中,将加强对预测方法的指导,通过具体的例子让学生掌握预测的技巧,提高预测的合理性。在拓展想象环节,将提供更多的范例引导学生,同时加强对学生语言表达的训练,提高他们的表达能力。在课堂时间的分配上,将更加合理地安排各个环节的时间,确保每个环节都能充分展开,让学生有更多的参与和展示机会。 总的来说,《总也倒不了的老屋》的教学,基本达到了预设的教学目标,学生在知识、能力和情感等方面都有所收获。在今后的教学中,我将不断总结经验,改进教学方法,让学生在更轻松、愉快的氛围中学习语文,提升语文素养。 学科网(北京)股份有限公司 $$