7*听听，秋的声音 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《听听，秋的声音》教学设计 一、教学内容来源 《听听，秋的声音》是小学语文三年级上册第二单元的一篇略读课文，这是一首充满诗意的儿童诗。诗歌以敏锐的听觉视角，捕捉了秋天里大自然的各种声音，如落叶的沙沙声、蟋蟀的歌唱声、大雁的叮咛声等，展现了秋天独特的韵味，表达了对秋天的喜爱与赞美之情。本单元以 “秋天” 为主题，《听听，秋的声音》作为单元的一首诗歌，通过引导学生聆听秋声，培养学生的听觉感知能力和对自然的热爱，同时让学生感受诗歌的韵律美和语言美，为学生积累诗歌素材、提升文学素养奠定基础。 二、课时安排 1 课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过学习这首诗歌，感受中国儿童诗的语言魅力和意境之美，体会中华民族对自然细致入微的观察与感悟，增强对中华优秀传统文化中自然审美观念的认同，树立文化自信。 了解诗歌中蕴含的对秋天的热爱之情，理解古今文人对秋天的不同描绘，感受中华文化中 “以声写秋” 的独特表达方式，深化文化自信。 （二）语言运用 正确认读 “抖、蟋” 等 7 个生字，掌握 “辽阔、振动” 等 12 个词语，积累文中描写秋声的优美诗句，如 “听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。” 有感情地朗读诗歌，能够根据诗歌的节奏和情感调整朗读的语气和速度，如读描写落叶道别时语气轻柔，读蟋蟀歌唱时语气欢快。 结合上下文理解 “叮咛、歌韵、辽阔” 等词语的含义，能够模仿诗歌的句式进行仿写，如 “听听，秋的声音，，，是_______。” 提高语言表达的节奏感和想象力。 （三）思维能力 通过阅读诗歌，引导学生思考诗歌中描写了哪些秋的声音，这些声音分别来自哪里，培养学生的分析与归纳思维能力。 分析诗歌中运用的拟人的修辞手法，思考 “抖抖手臂”“唱着歌” 等词语如何让秋天的声音更生动，培养学生的逻辑思维能力。 鼓励学生拓展想象，思考秋天还有哪些声音，这些声音能让人联想到什么，培养学生的联想思维和创新思维能力。 （四）审美创造 引导学生感受诗歌中秋声的韵律美（如 “唰唰”“㘗㘗” 的叠词运用）、意境美（秋天的宁静与生机并存），提升审美感知能力。 让学生结合诗歌内容，画一幅 “秋声图”，或者创编一段描写秋声的小诗，培养审美表现能力。 组织学生开展 “秋声模仿秀” 活动，用声音或动作模仿诗歌中的秋声，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生在生活中留心观察、仔细倾听的习惯，学会捕捉身边的自然之声，提高对环境的感知能力。 养成积累优美诗句的习惯，将自己喜欢的描写声音的句子摘抄下来，时常诵读，丰富语言储备。 树立合作学习的意识，在小组活动中积极参与、主动交流，培养良好的团队协作习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词的读写，理解重点词语的含义，能够有感情地朗读诗歌。 感受诗歌中描写的各种秋的声音，体会作者对秋天的喜爱之情。 学习诗歌中运用拟人和象声词的写作手法，感受诗歌的语言美和韵律美。 （二）教学难点 理解诗歌中拟人化的描写，体会 “道别”“叮咛” 等词语所蕴含的情感。 引导学生展开丰富的想象，将秋的声音与秋天的景象联系起来，感受诗歌的意境。 模仿诗歌的句式进行仿写，将自己听到的秋声用生动的语言表达出来。 五、教学过程 1. 个性化导入新课 ——“秋声侦探行动” 情境创设：多媒体播放一段混合了多种秋天声音的音频，有落叶的 “唰唰” 声、蟋蟀的 “㘗㘗” 声、大雁的 “嘎嘎” 声等。教师手持一个 “侦探放大镜” 道具，面带神秘地对学生说。 老师提问：同学们，今天我们要化身 “秋声侦探”，来听一段神秘的音频。你们仔细听一听，这是什么季节的声音？里面有哪些声音呢？这些声音藏着秋天的秘密，今天我们就一起走进诗歌《听听，秋的声音》，去揭开这些秘密。 预设学生回答情况：学生可能会说听到了树叶落下的声音、虫子叫的声音、鸟叫的声音；认为这是秋天的声音；有的学生可能会兴奋地描述自己听到的声音细节。 设计意图：通过 “秋声侦探行动” 这一个性化的导入方式，利用音频创设身临其境的听觉情境，激发学生的好奇心和探究欲望。以 “侦探” 的身份引导学生倾听秋声，自然引出课文，为学习诗歌做好铺垫，同时培养学生的听觉感知能力和思维能力。 2. 初读诗歌，学习字词 学生自由朗读诗歌：要求读准字音，读通诗句，圈出不认识的生字和不理解的词语。 生字学习： 多媒体展示生字 “抖、蟋、蟀、振、韵、掠、辽”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “蟀” 是翘舌音，“振” 是翘舌音，“辽” 是边音。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“斗” 加 “扌” 是 “抖”；“辰” 加 “扌” 是 “振”。“联系偏旁表义”：“蟋、蟀” 都是 “虫” 字旁，和昆虫有关；“掠” 是 “扌” 旁，和动作有关。“组词记忆”：“辽” 可以组词 “辽阔”“辽东” 等。 开展 “生字配对” 游戏：将生字与对应的拼音卡片打乱，让学生快速配对，巩固生字的认读。 词语学习： 出示词语 “抖抖手臂、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、辽阔、叮咛、撒下、丰收、歌吟、告别、翅膀”，学生开火车认读。 结合语境理解词语，“辽阔” 通过展示秋天田野的图片帮助学生理解；“叮咛” 让学生回忆父母叮嘱自己时的情景体会词义；“歌韵” 结合诗歌中蟋蟀的歌唱理解。 进行词语归类练习，将词语分为描写动作（抖抖手臂、掠过）、描写声音相关（歌韵、歌吟）两类，加深对词语的理解。 设计意图：通过自由朗读初步感知诗歌的韵律和内容，采用多样化的识字和词语学习方法，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读诗歌，整体感知 学生默读诗歌：思考诗歌主要描写了哪些秋天的声音，这些声音让你感受到了一个怎样的秋天。 小组讨论交流：每个小组用 “诗歌中描写了_______的声音，我感受到了_______的秋天” 的句式进行分享。 全班汇报总结： 学生可能会说描写了大树抖落黄叶的 “唰唰” 声、蟋蟀的 “㘗㘗” 声、大雁的 “嘎嘎” 声等；感受到了一个热闹、美丽、充满生机的秋天。 教师引导学生梳理诗歌中提到的秋声：大树黄叶的道别声、蟋蟀的歌唱声、大雁的叮咛声、田野的歌吟声。 教师在黑板上板书这些秋声，帮助学生构建对诗歌内容的整体认知。 设计意图：通过默读和小组讨论，培养学生的概括能力和合作学习能力，让学生对诗歌描写的秋声有一个整体的把握，为深入赏析诗歌奠定基础，同时培养学生的思维能力。 4. 精读诗歌，品味秋声 （1）品析 “大树与黄叶的道别声” 学生朗读第一、二小节：找出描写大树和黄叶动作、声音的词语。 老师提问：“大树抖抖手臂”“黄叶道别的话音” 运用了什么修辞手法？“唰唰” 这个象声词有什么作用？ 预设学生回答情况：学生可能会说运用了拟人的修辞手法，把大树和黄叶当作人来写；“唰唰” 写出了黄叶落下时的声音，很生动。 情境体验：让学生模仿大树 “抖抖手臂” 的动作，想象黄叶落下时对大树说的话，如 “大树妈妈，我要离开你了，明年春天再见”，在体验中感受黄叶道别的不舍之情。 （2）品析 “蟋蟀与阳台的告别声” 学生朗读第三、四小节：思考蟋蟀为什么要 “唱着歌” 告别阳台。 老师提问：“蟋蟀振动翅膀，‘㘗㘗’，是和阳台告别的歌韵。” 这里的 “歌韵” 指什么？你能想象蟋蟀告别时的心情吗？ 预设学生回答情况：学生可能会说 “歌韵” 指蟋蟀的歌声；蟋蟀的心情是欢快的，因为它要去寻找温暖的地方过冬了。 角色扮演：请一名学生扮演蟋蟀，用欢快的语气向 “阳台” 告别，其他学生感受其中的情感。 （3）品析 “大雁与田野的叮咛声” 学生朗读第五、六小节：找出描写大雁动作和声音的词语。 老师提问：大雁 “追上白云” 时会 “叮咛” 些什么？“嘎嘎” 的叫声里包含着怎样的情感？ 预设学生回答情况：学生可能会说大雁会叮咛田野里的庄稼 “要好好生长，等待丰收”；包含着对田野的不舍和期待。 想象拓展：让学生想象大雁南飞的画面，用自己的话描述大雁的叮咛内容。 （4）品析 “田野的丰收歌吟声” 学生朗读第七、八小节：思考为什么说 “田野像金色的海洋”，田野里会有哪些 “丰收的歌吟”。 老师提问：“丰收的歌吟” 可能是哪些声音？这些声音让你想到了什么？ 预设学生回答情况：学生可能会说有农民伯伯的笑声、收割机的轰鸣声、果实掉落的声音等；想到了田野里一片丰收的景象。 齐读感受：全班齐读这两小节，读出丰收的喜悦之情。 设计意图：通过分小节精读，引导学生逐句品味诗歌的语言，体会拟人和象声词的妙处，感受秋声中蕴含的情感。情境体验、角色扮演等活动增强了学生的参与感，让学生在互动中深入理解诗歌意境，培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 5. 模仿创作，拓展秋声 回顾诗歌句式：出示诗歌中典型的句式 “听听，秋的声音，，，是_______。” 引导学生分析其结构特点。 老师提问：除了诗歌中描写的秋声，你们在生活中还听到过哪些秋天的声音？比如风吹过稻田的声音、果实成熟掉落的声音等，我们可以怎样模仿诗歌的句式来描写这些声音呢？ 预设学生回答情况：学生可能会想到 “听听，秋的声音，稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是丰收的喜悦。”“听听，秋的声音，苹果掉地上，‘咚咚’，是成熟的消息。” 等。 小组合作创作：每个小组选择一种自己熟悉的秋声，模仿诗歌句式进行创作，写出 1-2 句小诗。 展示交流：邀请各小组展示自己的创作成果，全班进行评价和欣赏，教师给予鼓励和指导。 设计意图：通过模仿创作，让学生将所学的写作方法运用到实践中，培养学生的想象力和语言表达能力，同时激发学生的审美创造兴趣，让学生在创作中进一步感受秋声的美。 6. 总结升华，拓展延伸 课堂总结：教师总结诗歌的主要内容，强调秋天的声音是丰富多彩的，只要我们仔细倾听，就能发现其中的美好。正是这些声音，构成了秋天独特的韵律，让我们感受到了秋天的生机与魅力。 拓展活动： “秋声采集”：鼓励学生课后和家人一起到公园、田野等地方，采集更多秋天的声音，可以用录音设备记录下来，也可以用文字描述。 “秋声画展”：将自己听到的秋声用画笔描绘出来，下节课在班级内举办 “秋声画展”。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，升华情感。拓展活动将课堂学习延伸到课外，培养学生留心观察、仔细倾听的习惯，让学生在生活中继续感受秋声之美，同时培养学生的审美创造能力和实践能力。 六、教学反思 《听听，秋的声音》是一首充满童真与诗意的诗歌，教学中注重引导学生通过听、读、品、创等活动，感受秋声的美，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握生字词，理解诗歌内容，大部分学生能够有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。通过 “秋声侦探行动”“角色扮演” 等活动，学生的学习兴趣浓厚，参与度高，对拟人的修辞手法和象声词的运用有了较深的理解。在仿写环节，学生展现出了丰富的想象力，创作出了不少生动的诗句。 但教学中也存在一些不足：部分学生对 “叮咛”“歌韵” 等词语的理解还不够透彻，需要结合更多生活实例进行讲解；在引导学生拓展想象时，部分学生思维不够活跃，需要教师进一步启发；仿写时，有些学生的句式不够规范，需要加强指导。 今后教学中，将加强词语教学的直观性，多提供生活中的实例帮助学生理解；设计更多开放性的问题，激发学生的想象思维；在仿写环节，提供更多范例引导，让学生更好地掌握诗歌的写作技巧，进一步提升学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$