18《慈母情深》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《慈母情深》教学设计 祁阳市龙山街道百花完小 何艳丽 学情分析： 《慈母情深》是部编版语文五年级上册第六单元18课，这是一篇精读课文。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻，毅然拿钱给我买书的故事。课文配有一幅插图：逼仄的屋子里，缝纫机、人、货物一个挨一个；母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注；“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦。插图直观形象地再现了“我”在工厂的母亲的场景。   本单元以“舐犊深情”为主题展现了父母与孩子之间的点点滴滴。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。   课文通过对母亲语言、外貌、动作、神态等描写，勾勒出一位勤劳、瘦弱、开朗、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。 一、教学目标 1. 语言建构与运用：认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果。 2. 思维发展与提升：通过梳理文中描写母亲工作环境、工作状态及给钱场景的关键信息，学习从场景和细节中分析人物形象的思维方法。能通过对比、联想等方式，理解反复手法对情感表达的强化作用，培养逻辑分析和情感迁移能力。 3. 审美鉴赏与创造：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，感受平实语言中蕴含的深厚情感，初步领悟通过具体场景和细节刻画情感的表达之美。 4. 文化传承与理解：联系生活实际，说出自己“鼻子一酸”的经历，体会母爱的无私与伟大，树立感恩父母的意识，传承中华民族重视亲情的传统美德。 二、教学重难点 1. 教学重点：通过梳理描写母亲的外貌、语言、动作、神态的句子，学习从场景和细节中分析人物形象的思维方法，体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2. 教学难点：理解反复手法对情感表达的强化作用，通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“深情”，并能将文中情感与自身生活经验相联系，提升情感迁移思维能力。 三、教学准备 1. 多媒体课件（包含缝纫机工作音频、母亲工作场景插图、龟裂的手图片、《我妈妈》绘本节选图片）。 2. 学习任务单（用于梳理文中关键场景和细节）。 四、教学过程 1. 视频导入，激发思维 师：同学们，我们常说文字是会“说话”的，好的文字能在我们脑海中形成一幅幅画面。今天我们要学习的《慈母情深》，就藏着许多动人的画面。请大家齐读课题。 生：18.慈母情深 师：带着“课文会给我们展现哪些关于母亲的画面”这个问题，让我们走进课文。 2. 初读课文，梳理画面 师：请大家自由读课文，边读边思考：课文中哪些画面让你印象深刻？可以在文中做标记。 学生自由读课文，教师巡视指导。 师：谁来分享一下你找到的画面？ 预设： 生1：母亲工作的环境让我印象深刻。 生2：母亲在缝纫机前工作的样子让我印象深刻。 生3：母亲给我钱的场景让我印象深刻。 师：大家都有一双善于发现的眼睛，这些画面正是我们深入学习的关键。 3. 品析母亲工作环境，培养分析思维 师：我们先来聚焦母亲工作的环境，运用抓关键词句的方法，快速默读相关段落，看看母亲工作的环境是怎样的。 学生默读，圈画关键词句。 师：你找到了哪些词句？ 生1：空间低矮、不足两百平米、潮湿颓败。 生2：光线阴暗、酷暑炎夏犹如身在蒸笼。 生3：七八十台破缝纫机、震耳欲聋。 师：“震耳欲聋”是什么意思？我们来听一段缝纫机工作的音频感受一下。 播放音频后，师：听了之后你有什么感受？ 生：声音太大了，很刺耳，让人受不了。 师：文中哪些地方能体现出这声音一直没停过？ 生：老头大声嚷、“我”大声说母亲的名字、母亲大声问和喊，都是因为“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。 师：让我们带着这种感受齐读这句话。在这样恶劣的环境中，母亲日复一日地工作，看到这样的环境，“我”的心情会是怎样的？为什么会有这样的心情？ 生：内疚，因为母亲工作这么辛苦，“我”还要向她要钱买书。 师：大家能结合环境特点分析“我”的心情，这种联系上下文思考的方法非常好。 4. 品析工作中的母亲，强化逻辑思维 师：母亲工作的环境让“我”心生内疚，那工作中的母亲又是怎样的呢？请大家小声读第19自然段，看看这段话有什么特别之处。 生：这段话三次提到“我的母亲”。 师：我们对比两组句子，男生读上句（无反复），女生读下句（有反复），说说你的感受。 生：有反复的句子更能体现出作者对母亲的关注和情感的强烈。 师：这就是反复手法的作用——强调情感。我们来配合读，老师读“我的母亲”，你们读剩下的内容，注意语速放慢，想象慢镜头画面。 师生配合朗读。 师：读了之后，你仿佛看到了母亲怎样的背、怎样的身子、怎样的眼睛？ 生1：母亲的背是常年弯曲、很难直起来的。 生2：母亲的身子很瘦弱、很疲惫。 生3：母亲的眼睛充满红血丝，很疲惫。 师：为什么母亲会是这样的状态？ 生：因为母亲长时间辛苦工作。 师：大家能从细节中分析出母亲工作的辛劳，思维越来越敏锐了。 5. 品析母亲给钱场景，提升迁移思维 师：当“我”说出要钱的事后，母亲是怎么做的？聚焦母亲给钱的画面，这是一卷怎样的毛票？母亲有一双怎样的手？ 生：皱皱的毛票、龟裂的手。 师：为什么毛票是皱皱的？手会龟裂？结合课前了解的时代背景想一想。 生1：皱皱的毛票说明钱是母亲一点点攒起来的，很不容易。 生2：母亲长时间在缝纫机上工作，还要做家务，所以手会龟裂。 师：但母亲给钱时有没有犹豫？从这里能看出母亲的什么品质？ 生：没有犹豫，能看出母亲很爱“我”，支持“我”读书。 6. 品析“鼻子一酸”，深化情感思维 师：作者为什么会“鼻子一酸”？结合全文的场景和细节说一说。 生1：因为母亲工作环境恶劣，工作很辛苦。 生2：因为母亲那么辛苦还毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”很感动也很内疚。 师：回想一下，你的生活中有没有让你“鼻子一酸”的经历？和大家分享一下。 学生分享自己的经历。 7. 拓展总结，升华情感 师：这节课我们通过一个个场景和细节，感受到了慈母情深。英国作家安东尼·布朗笔下的母亲也很伟大，我们一起来看看《我妈妈》的绘本节选。 教师配乐朗读绘本节选。 师：母亲本不是超人，但因为爱我们而变得无所不能。让我们永远铭记这份爱，学会感恩。最后，让我们再次齐读课题。 生：18.慈母情深 五、教学板书   六、教学反思 1、成功之处：本节课围绕思维目标展开教学，注重培养学生的分析、逻辑和迁移思维能力。在品析母亲工作环境时，引导学生通过抓关键词句，并结合音频体验，分析环境的恶劣以及“我”的心情，让学生学会了联系上下文思考问题的方法。在分析反复手法时，通过对比朗读，让学生直观感受反复对情感表达的强化作用，培养了逻辑分析能力。在品析母亲给钱场景时，结合时代背景，引导学生思考毛票“皱皱”和手“龟裂”的原因，提升了学生的推理能力。最后让学生分享自己“鼻子一酸”的经历，将文中情感与生活实际相联系，有效锻炼了情感迁移思维。同时，多媒体资源的运用，如缝纫机音频、图片等，让抽象的文字变得直观，有助于学生理解。 2、不足之处：在引导学生分析母亲工作状态的细节时，部分学生未能深入挖掘细节背后蕴含的情感，思维深度不够。对于“反复手法”的理解，虽然通过对比朗读有所感知，但在让学生自主举例说明反复手法的作用时，学生的表达不够清晰准确，说明对这一知识点的掌握还不够扎实。在时间分配上，品析“鼻子一酸”环节稍显仓促，学生分享的时间不足，未能让更多学生充分表达自己的感受。 3、改进措施：在今后的教学中，对于细节分析环节，可设计更具针对性的问题链，逐步引导学生深入思考，如“母亲的背为什么会是这样的？”“母亲的眼睛为什么会疲惫？”等，层层递进，加深学生对细节背后情感的理解。对于反复手法，可在课前布置预习任务，让学生搜集运用反复手法的句子，课堂上结合课文内容进行分析，强化对知识点的掌握。合理调整各环节时间，在“鼻子一酸”分享环节多留一些时间，鼓励更多学生参与，让情感体验更加充分。此外，还可增加小组讨论环节，让学生在交流中碰撞思维火花，提升思维的活跃度和深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$