1大青树下的小学（教案）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《大青树下的小学》教学设计 一、教学内容来源 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文。课文通过描写西南边疆一所多民族小学的孩子们幸福的学习生活，展现了祖国各民族之间的团结友爱。本单元以 “学校生活” 为主题，《大青树下的小学》作为单元的开篇课文，不仅让学生感受不同民族小学生的校园生活，更渗透了民族团结的理念，有助于培养学生的民族自豪感和对多元文化的理解与尊重，为后续学习单元主题内容奠定情感基础。 二、课时安排 2 课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生能够了解我国是一个多民族国家，感受不同民族的服饰、习俗等文化特色，体会各民族小学生在同一所学校和谐相处的美好画面，增强对中华民族多元文化的认同感和自豪感，树立文化自信。 通过学习课文，感受边疆小学的独特魅力，了解不同民族共同学习、共同生活的场景，理解民族团结是中华民族的重要传统，深化对中华优秀传统文化中 “和而不同” 理念的认识。 （二）语言运用 学生能够正确认读 “坝、傣” 等 10 个生字，会写 “晨、绒” 等 13 个字，掌握 “早晨、穿戴” 等 20 个词语，积累文中描写民族特色和校园生活的优美句子，如 “那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。” 有感情地朗读课文，能够根据课文内容的不同，调整朗读的语气和节奏，如读描写孩子们上学场景时要读出欢快的语气，读描写上课场景时要读出安静的氛围。 能够结合上下文理解词语的含义，如 “绚丽多彩”“鸦雀无声” 等，并尝试用这些词语造句，提高语言表达的准确性和生动性。 （三）思维能力 通过阅读课文，引导学生思考这所边疆小学与自己所在学校的相同之处和不同之处，培养学生的比较思维能力。 让学生分析课文中描写的各种场景，如上学、上课、下课等，思考这些场景如何体现出各民族小学生之间的团结友爱，培养学生的逻辑思维能力。 鼓励学生对课文内容进行质疑和探究，如 “为什么小动物也会来看孩子们读书？”“这所学校的老师可能是怎样的？” 等，培养学生的探究精神和思维的深度。 （四）审美创造 引导学生感受课文中描写的校园环境美，如大青树、凤尾竹等边疆特有的植物，以及孩子们鲜艳的民族服装构成的色彩美，培养学生的审美感知能力。 让学生结合课文内容，画一画这所边疆小学的校园景象，或者创编一段描写校园生活的小故事，培养学生的审美创造能力。 鼓励学生用表演的方式再现课文中的场景，如各民族孩子一起上学、一起上课的画面，激发学生的审美表现力和创作热情。 （五）学习习惯 培养学生课前预习的习惯，预习时借助工具书认读生字词，了解课文大意，标注出不理解的地方，提高自主学习能力。 课堂上引导学生认真倾听老师和同学的发言，积极参与课堂讨论和交流，养成良好的倾听和表达习惯。 教导学生在阅读过程中养成圈点勾画的习惯，将自己喜欢的句子、词语画出来，积累好词好句，培养良好的阅读习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握课文中的生字词，理解词语和句子的含义，能够有感情地朗读课文。 感受边疆小学的独特之处和各民族小学生之间的团结友爱，体会课文所表达的对民族团结的赞美之情。 积累文中优美的词句，学习描写校园生活的方法。 （二）教学难点 理解课文中描写的边疆风情和民族特色，体会这些元素在文中所起的作用。 引导学生深入感受各民族小学生之间的深厚情谊，以及他们对学校生活的热爱，培养学生的民族认同感和团结意识。 学习课文通过具体场景描写来表达中心思想的方法，并运用到自己的写作中。 五、教学过程 （一）第一课时 1. 个性化导入新课 ——“民族服饰博览会” 情境创设：在多媒体上展示各民族绚丽多彩的服饰图片，有傣族的筒裙、景颇族的银饰、阿昌族的包头等，同时播放欢快的民族音乐。教师手持几件简易的民族服饰道具。 老师提问：同学们，今天我们要举办一场 “民族服饰博览会”，你们看这些服饰漂亮吗？你们知道这些服饰分别来自哪个民族吗？在我国的西南边疆，有一所特殊的小学，里面的学生就穿着这样鲜艳的民族服饰，你们想知道这所学校是什么样子的吗？今天，我们就一起走进这所《大青树下的小学》。 预设学生回答情况：学生可能会被漂亮的服饰吸引，纷纷说出自己知道的民族名称；有的学生可能会问这所学校里有多少个民族的学生；还有的学生急于想知道学校的样子等。 设计意图：通过 “民族服饰博览会” 这一个性化的导入方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。以民族服饰为切入点，自然引出课文《大青树下的小学》，让学生初步感受不同民族的文化特色，为学习课文奠定情感基础，同时培养学生的审美感知能力和文化理解能力。 2. 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，圈出不认识的生字和不理解的词语。 生字学习： 运用多媒体展示生字 “坝、傣、昌、昂、跤、凤、洁、晨、绒、球”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “坝” 是四声，“傣” 是三声，“昌” 是翘舌音。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“贝” 加 “土” 是 “坝”；“台” 加 “亻” 是 “傣”。“组词记忆法”：“昌” 可以组词 “昌盛”“昌隆”；“昂” 可以组词 “昂首”“昂扬” 等。 开展 “生字捉迷藏” 游戏：将生字卡片藏在教室的不同角落，让学生找到后认读并组词，巩固生字的学习。 词语学习： 出示词语 “早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、好奇、孔雀、猴子、松鼠、边疆、民族”，学生开火车认读。 理解词语含义，对于 “边疆”，展示中国地图，指出西南边疆的位置帮助学生理解；对于 “绚丽多彩”，结合导入时展示的民族服饰图片体会词义。 进行词语搭配练习，如 “（鲜艳）的服装”“（敬爱）的老师”“（安静）的教室” 等，加深对词语的理解和运用。 设计意图：通过自由朗读，让学生初步感知课文内容。采用多种识字方法和游戏，激发学生学习生字词的兴趣，提高学习效率，同时培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文：思考课文主要写了大青树下的小学的哪些场景，这是一所怎样的小学。 小组交流讨论：每个小组围绕问题展开讨论，推选一名代表进行发言。 全班汇报总结： 学生可能会说课文写了孩子们上学的路上、来到学校、上课和下课的场景；这是一所多民族学生共同学习的小学，非常美丽、热闹。 教师根据学生的回答，引导学生明确课文描写的四个主要场景：上学路上、到校集合、上课时光、下课玩耍。 教师在黑板上板书课文的主要场景，帮助学生梳理文章脉络。 设计意图：通过默读和小组讨论，培养学生的自主思考和合作学习能力，让学生对课文内容有一个整体的把握，理清文章结构，为深入理解课文奠定基础，同时培养学生的思维能力和语言运用能力。 4. 学习第一、二自然段 学生朗读第一、二自然段：边读边想象孩子们上学和到校的场景，找出文中描写民族特色的句子。 交流分享： 学生可能会找出 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。” 等句子。 教师引导学生分析这些句子，“从山坡上，从坪坝里，从一条条…… 小路上” 写出了孩子们来自不同的地方，“有…… 有…… 有…… 还有……” 列举了不同民族的学生，体现了这所学校的多民族特色。 提问：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” 这句话表现了孩子们的什么特点？学生可能会回答表现了孩子们有礼貌、热爱老师、热爱祖国等。 师生合作朗读：教师读描写环境和学校的句子，学生读描写孩子们的句子，在朗读中感受孩子们上学的欢快和到校的庄重。 设计意图：通过朗读和交流，让学生深入理解第一、二自然段的内容，感受这所边疆小学的多民族特色和孩子们的良好品质，同时培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 5. 指导书写生字 出示生字 “晨、绒、球、汉、艳”：引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 教师范写：以 “晨” 字为例，强调 “晨” 是上下结构，上面的 “日” 要写得扁一些，下面的 “辰” 要写得舒展，竖提是关键笔画。“绒” 字是左右结构，左边的 “纟” 要写得紧凑，右边的 “戎” 要注意斜钩的写法。 学生书空：跟着教师的示范，在空中进行书写练习，熟悉笔画顺序。 学生在练习本上书写：每个生字写 3-4 遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 展示评价：选取部分学生的书写作品进行展示，让学生互评，教师给予鼓励和指导，培养学生良好的书写习惯。 设计意图：通过教师的示范和指导，让学生掌握生字的书写方法，提高书写能力，培养学生的学习习惯和审美创造能力。 （二）第二课时 1. 复习导入 ——“校园场景猜猜看” 游戏设置：在多媒体上展示课文中描写的校园场景图片，如孩子们向国旗敬礼、在教室里读书、在操场上玩耍等，但图片进行了部分遮挡，让学生根据图片和上节课的学习内容猜出对应的场景。 猜测过程：学生积极举手猜测，猜对的学生获得 “校园小达人” 的称号。 回顾课文：简单回顾上节课学习的孩子们上学和到校的场景，引出本节课要学习的上课和下课的场景。 设计意图：通过 “校园场景猜猜看” 的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固上节课所学的内容，让学生快速进入本节课的学习状态，同时培养学生的思维能力和观察力。 2. 精读课文，深入理解 学习第三自然段： 学生朗读段落：边读边思考上课的时候，校园里是什么样子的，小动物们为什么会来看孩子们读书。 老师提问：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。” 这句话说明了什么？“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。” 这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？ 预设学生回答情况：学生可能会说这句话说明了各民族的小学生在一起学习，非常团结；这句话运用了拟人的修辞手法，写出了校园的安静，也说明同学们读课文读得很好，吸引了小动物们。 教师讲解：引导学生理解各民族小学生在同一间教室学习，体现了民族团结。拟人的修辞手法的运用，不仅写出了校园的安静，更衬托出同学们学习的认真投入，让学生感受课堂的专注氛围。 学习第四自然段： 学生默读段落：找出描写下课场景的句子，感受下课时校园的热闹。 小组讨论：下课时，孩子们会做些什么？“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。” 这句话表现了孩子们的什么心情？ 预设学生回答情况：学生可能会说孩子们会跳孔雀舞、摔跤、做游戏等；表现了孩子们快乐的心情。 教师引导：让学生想象孩子们玩耍时的欢乐场景，体会他们在课间的自由和快乐。“跳孔雀舞” 是傣族的传统舞蹈，“摔跤” 是景颇族等民族喜爱的运动，这些描写体现了民族特色，让学生感受不同民族文化在校园中的融合。 设计意图：通过精读课文，让学生深入理解上课和下课的场景，感受课堂的安静和课间的热闹，体会各民族小学生之间的团结友爱和对校园生活的热爱。小组讨论和提问环节，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生感受课文的语言美和情感美，同时提高学生的语言运用能力和文化理解能力。 3. 品味语言，学习写法 找出文中的优美句子：让学生在课文中找出自己喜欢的句子，如 “那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 等。 分析句子的妙处： 老师提问：这些句子好在哪里？运用了哪些描写方法？ 预设学生回答情况：学生可能会说这些句子写出了学校的美丽；运用了景物描写、色彩描写等。 仿写练习：让学生模仿文中的写法，描写自己所在的学校，如 “我们的学校里，有_______，有_______，还有_______。下课了，同学们_______。” 展示交流：让学生展示自己写的句子，全班交流评价，教师给予指导和鼓励。 设计意图：通过找出优美句子、分析妙处和仿写练习，让学生感受课文的语言美，学习描写校园生活的方法，提高学生的语言运用能力和审美创造能力。 4. 拓展延伸 ——“民族小使者” 活动任务：让学生以 “民族小使者” 的身份，向大家介绍自己了解的一个民族的文化特色，如服饰、节日、美食等，可以结合图片或简单的道具进行展示。 学生准备与展示：给学生 3 分钟的时间准备，然后邀请几名学生上台展示，其他学生认真倾听，进行评价。 教师总结：肯定学生的展示，强调我国各民族都有自己独特的文化，我们要尊重和欣赏不同民族的文化，像大青树下的小学的孩子们一样，团结友爱，共同成长。 设计意图：通过 “民族小使者” 活动，拓展学生的文化视野，让学生了解更多的民族文化知识，培养学生的民族认同感和团结意识，同时提高学生的表达能力和思维能力。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：总结本节课的学习内容，强调大青树下的小学是一所美丽、团结的学校，各民族的小学生在这里快乐地学习和生活。我们要学习他们团结友爱的精神，尊重不同民族的文化，热爱我们的祖国。 作业布置： 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 以 “我们的校园生活” 为题，写一段话，用上今天学到的描写方法。 和家人一起查阅资料，了解我国的一个少数民族，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，巩固学习成果。作业布置让学生将课堂学习延伸到课外，进一步巩固所学知识，培养学生的阅读习惯和写作能力，同时拓宽学生的文化视野，增强文化自信。 六、教学反思 《大青树下的小学》是一篇充满民族特色和生活气息的课文，在教学过程中，我注重通过多种教学活动，引导学生感受课文的语言美、情感美和文化美，培养学生的核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握课文中的生字词，理解课文内容，感受到这所边疆小学的独特之处和各民族小学生之间的团结友爱。通过朗读、讨论、仿写等活动，学生的学习兴趣浓厚，参与度高，大部分学生能够体会到课文所表达的对民族团结的赞美之情，语言运用能力和思维能力也得到了一定的提升。在拓展延伸环节，学生积极参与 “民族小使者” 活动，展现出了对民族文化的浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$