6.1 历久弥新的思想理念 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

第六课 传承核心思想理念-历久弥新的思想理念 （一）政治认同 学生能够深刻认识到中华优秀传统文化中核心思想理念的重要价值，增强对本土文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。 理解这些思想理念与国家发展、民族进步的紧密联系，树立热爱祖国、热爱人民的情感，积极为国家和社会的发展贡献自己的力量。 （二）道德修养 通过对 “讲仁爱”“尚和合” 等思想理念的学习，培养学生关爱他人、尊重他人、包容差异的良好品德，引导学生在日常生活中践行友善、和谐的道德准则。 以 “崇正义” 的理念为指引，使学生树立正确的是非观和价值观，敢于维护社会公平正义，勇于与不良行为作斗争。 （三）法治观念 借助 “守诚信” 等核心思想理念，帮助学生理解诚信在法治社会中的基础性作用，明白诚信既是道德要求，也是法律准则。 引导学生树立诚信意识，自觉遵守法律法规，做到言行一致、诚实守信，在生活中杜绝欺诈、违约等违法行为。 （四）健全人格 让学生在学习 “重民本”“求大同” 等思想的过程中，培养社会责任感和担当精神，学会关心他人、关注社会，积极参与社会公益活动。 帮助学生塑造积极向上、乐观开朗的性格，增强心理调适能力，能够正确面对生活中的困难和挫折，保持良好的心态。 （一）教学重点 深入理解中华优秀传统文化中 “道法自然，天人合一”“脚踏实地，实事求是”“革故鼎新，与时俱进”“惠民利民，安民利民” 等核心思想理念的内涵。 掌握这些核心思想理念对中国历史发展、民族思维方式以及行为准则产生的深远影响。 （二）教学难点 引导学生将抽象的核心思想理念与现实生活紧密联系起来，学会在日常生活中运用这些理念指导自己的行为。 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，激发学生主动传承和弘扬中华优秀传统文化核心思想理念的意识和责任感。 本单元围绕传承中华优秀传统文化展开，共包含三课，本课《传承核心思想理念》是单元开篇，具有重要的引领作用。本框 “历久弥新的思想理念” 聚焦中华优秀传统文化的思想理念部分，承接六年级对文化相关内容的初步接触，为后续学习中华人文精神、传统美德以及文化自信等内容筑牢根基。 教材首先阐述了中华优秀传统文化的重要性、特点以及传承发展的原因和做法，让学生对优秀传统文化有整体认知。接着深入剖析其思想理念的地位、作用和内涵，通过丰富的案例和素材，引导学生理解这些理念贯穿中国历史发展，是中华民族智慧的结晶，深刻影响着中国人的思维与行为。教材内容编排由浅入深、层层递进，符合七年级学生的认知规律，有助于学生逐步建立对传统文化核心思想理念的理解和认同。 七年级学生在日常生活和过往学习中，对部分传统文化内容已有一定接触。在语文学习里，他们了解到不少古人的思想智慧，如《论语》中的经典语句；在生活中，传统节日习俗、民间故事等也对他们产生影响，使他们对传统文化有了初步认知，这为学习本课提供了一定基础。 然而，学生对传统文化核心思想理念的理解尚停留在表面，缺乏系统认知和深度思考。他们难以将这些抽象理念与现实生活紧密关联，在如何传承和践行方面存在诸多困惑。同时，这个年龄段的学生好奇心强、思维活跃，但注意力易分散，对理论性较强的内容兴趣不高。因此，教学过程中需采用生动有趣、形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣，引导他们深入探究传统文化的魅力。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课（5 分钟） 教师活动 播放一段展现中国古代建筑、传统艺术、科技发明等辉煌成就的视频，如故宫的宏伟建筑、京剧的精彩表演、四大发明的动画演示等，视频时长约 3 分钟。播放结束后，提问学生：“从视频中，我们看到了中国古代灿烂的文化，那大家知道这些文化背后蕴含着哪些重要的思想理念，支撑着中华民族不断发展吗？” 引导学生思考并简单讨论。 学生活动 认真观看视频，被中国古代文化的魅力所吸引，积极参与讨论，部分学生可能会提到一些如勤劳、智慧等简单概念，但难以准确阐述核心思想理念。 设计意图 通过精彩的视频展示，迅速抓住学生注意力，激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，营造活跃的课堂氛围，为引出本节课主题 “历久弥新的思想理念” 做好铺垫。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（20 分钟） 道法自然，天人合一（5 分钟） 教师活动 展示几幅人与自然和谐相处的图片，如青山绿水间的村落、农民在田间顺应时节劳作、飞鸟在自然保护区自由翱翔等，结合图片讲解 “道法自然，天人合一” 的含义：它强调人类应遵循自然规律，与自然和谐共生，人类是自然的一部分，而非凌驾于自然之上。举例说明古代中国人如何在生活中践行这一理念，如二十四节气指导农事活动，人们根据季节变化安排生产生活。提问学生：“在我们的生活中，有哪些行为是符合‘道法自然，天人合一’理念的，哪些是违背这一理念的？” 学生活动 观察图片，思考老师提出的问题，积极发言。有的学生可能会说植树造林、垃圾分类是符合理念的行为，而过度砍伐森林、污染河流则是违背的行为。 设计意图 借助直观图片和生活实例，帮助学生理解抽象的哲学概念，引导学生关注生活，培养学生对自然环境的保护意识。 脚踏实地，实事求是（5 分钟） 教师活动 讲述 “纸上谈兵” 的故事，赵括只会空谈兵法，却没有实际作战经验，最终导致战败。讲完故事后，解释 “脚踏实地，实事求是” 的内涵：做事要踏实认真，从实际出发，尊重客观事实，不夸大、不虚构。组织学生分组讨论：“在学习和生活中，如何做到脚踏实地，实事求是？” 每组推选一名代表进行发言。 学生活动 认真聆听故事，分组热烈讨论，各小组代表发言。有的小组可能会提到在学习中要认真完成作业，不抄袭；在做事情时要先了解实际情况，不盲目行动等。 设计意图 通过有趣的历史故事，吸引学生注意力，让学生深刻理解这一理念的重要性，培养学生求真务实的学习和生活态度。 革故鼎新，与时俱进（5 分钟） 教师活动 展示从古代马车到现代汽车、从传呼机到智能手机等交通工具和通讯工具的发展变化图片，讲解 “革故鼎新，与时俱进” 的意思：要敢于破除旧的、不合理的观念和制度，勇于创新，跟上时代发展的步伐。引导学生思考：“在科技飞速发展的今天，我们身边还有哪些事物体现了革故鼎新，与时俱进？” 鼓励学生大胆发言。 学生活动 观察图片，结合自身生活经验，踊跃回答问题。学生可能会提到在线教育、移动支付、智能家居等新兴事物。 设计意图 利用学生熟悉的事物变化，让学生直观感受创新和与时俱进的力量，培养学生的创新意识和对新事物的接受能力。 惠民利民，安民利民（5 分钟） 教师活动 举例说明古代一些统治者实行的惠民政策，如轻徭薄赋、兴修水利等，以及现代国家在教育、医疗、社会保障等方面为人民群众谋福祉的举措，如九年义务教育、医保制度、保障性住房建设等。解释 “惠民利民，安民利民” 的理念：强调以人民为中心，关注人民的利益和福祉，让人民生活安定、幸福。提问学生：“你能感受到身边哪些政策或措施体现了惠民利民，安民利民？” 学生活动 思考老师的问题，结合自己的生活体验，回答如免费接种疫苗、农村道路硬化、社区养老服务等。 设计意图 通过古今实例，让学生理解这一理念在不同时代的体现，培养学生关注社会、关心民生的意识，增强学生对国家政策的认同感。 （三）小组讨论与展示（15 分钟） 教师活动 将学生分成四个小组，每个小组围绕一个核心思想理念展开讨论：“在未来的社会发展中，这一核心思想理念将如何发挥作用，我们应该如何更好地传承和践行它？” 每个小组讨论时间为 8 分钟，教师巡视各小组，参与讨论，给予指导和启发。8 分钟后，每个小组推选一名代表进行 5 分钟的展示发言，展示结束后，其他小组可以提问和补充。 学生活动 各小组学生积极参与讨论，热烈交流观点，认真记录讨论结果。小组代表在展示时，清晰阐述本小组的观点，其他小组学生认真倾听，积极提问和补充，提出自己的见解和建议。 设计意图 通过小组讨论和展示，培养学生的团队合作能力、沟通表达能力和思维能力。让学生在讨论中深入思考核心思想理念的现实意义和传承方法，激发学生传承传统文化的责任感和使命感。 （四）课堂总结（3 分钟） 教师活动 对本节课的内容进行总结，回顾 “道法自然，天人合一”“脚踏实地，实事求是”“革故鼎新，与时俱进”“惠民利民，安民利民” 等核心思想理念的内涵和重要性，强调这些理念是中华优秀传统文化的瑰宝，对我们今天的生活和社会发展仍然具有重要的指导意义。鼓励学生在今后的学习和生活中，积极传承和弘扬这些核心思想理念，做中华优秀传统文化的传承者和践行者。 学生活动 认真聆听老师的总结，加深对本节课知识的理解和记忆，明确自己在传承传统文化方面的责任。 设计意图 帮助学生梳理本节课的重点知识，强化学生对核心思想理念的认知，引导学生将课堂所学转化为实际行动。 （五）布置作业（2 分钟） 教师活动 布置课后作业：让学生选择一个自己最感兴趣的核心思想理念，收集相关资料，制作一份手抄报，要求图文并茂，详细阐述该理念的内涵、历史渊源以及在现代生活中的体现和意义，下节课进行展示和交流。 学生活动 记录作业内容，明确作业要求，课后积极收集资料，认真完成手抄报制作。 设计意图 通过制作手抄报，进一步加深学生对核心思想理念的理解和认识，培养学生收集信息、整理资料和动手实践的能力，同时为学生提供一个展示自我的平台。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$