2.1 人的社会化 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

本文聚焦八年级道德与法治课《人的社会化》，承接教材体系，为亲社会行为等后续学习奠基。通过案例分析、角色扮演等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养，引导学生理解社会化概念、途径与表现。 本设计采用 “小组自主互助式” 教学模式，以 “狼孩” 故事导入激发兴趣。既提升学生分析表达等能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点，增强课堂互动性。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 走进社会生活 第二课 在社会中健康成长 第一课时《人的社会化》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 道德与法治 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，要求学生理解人的成长是不断社会化的过程，了解社会化的途径和表现，培养积极参与社会生活的意识和能力 。 教材分析 本课时为八年级上册第一单元第二课第一课时，聚焦人的社会化。教材通过生活案例和活动引导学生探究社会化内涵、途径与表现，帮助学生明晰自身成长与社会紧密相连，为后续学习亲社会行为等内容筑牢基础，在教材体系中起着承上启下作用 。 核心素养 目标 政治认同：领会社会化对个人成长及国家发展意义，认同社会主流价值观与行为规范 。​ 道德修养：在人际交往中践行诚信、友善、尊重等道德准则，增强社会公德意识 。​ 法治观念：认识法律规范在社会化进程中的重要性，树立遵纪守法意识 。 健全人格：通过学习社会化过程，塑造适应社会角色转换的健康心理与健全人格 。​ 责任意识：明确社会化是终身学习过程，增强自我发展和服务社会责任感 。 教学重难点 教学重点：掌握社会化概念、途径与表现，理解其对个人成长及服务社会的重要性 。​ 教学难点：理解社会化的终身持续性，并引导学生将所学应用于实际生活，提升服务社会意识与能力 。​ 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、情境体验法 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 活动内容：播放 “狼孩卡玛拉” 的故事视频片段，视频中展现狼孩被发现时的行为举止，如像狼一样爬行、嚎叫，不具备人类基本语言和生活技能等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，看完狼孩的故事，大家思考一下，为什么狼孩无法像正常人一样生活？是什么因素让我们能成为现在会交流、懂礼貌、掌握各种知识技能的自己呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的初步想法，由此引出本节课主题 —— 人的社会化 。​ 设计意图：以具有冲击力的 “狼孩” 故事为切入点，激发学生好奇心与探究欲，促使学生主动思考社会化对个人成长的关键作用，顺利导入新课 。​ （二）新课讲授（20 分钟）​ 1.社会化的概念和途径（8 分钟）​ 活动一：小组交流 “我的成长助力”​ 活动内容：将学生分成小组，每组 4 - 5 人。让学生结合教材内容，围绕 “在自己成长过程中，哪些人或事对自己的社会化起到重要作用” 展开交流。例如，有的学生可能提到父母教会自己吃饭、穿衣等生活技能；老师传授知识，培养自己学习习惯；同伴一起玩耍，学会分享与合作等。每个小组推选一名代表，总结小组交流内容，向全班汇报 。​ 设计意图：通过小组交流，引导学生回顾自身成长经历，从实践层面初步感知社会化途径，培养学生合作交流与归纳总结能力 。​ 教师总结：在学生分享基础上，教师总结社会化概念，即一个人从最初的自然生物个体转化为社会人的过程。详细讲解社会化途径，包括父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助、社会的关爱等，强调这些途径为我们知识增长、能力提升、品德塑造提供支撑 。​ 2.社会化的表现（12 分钟）​ 活动二：案例分析 “生活技能养成记”​ 活动内容：展示案例：小辉小时候不会整理书包，书本总是杂乱无章，在妈妈耐心指导下，逐渐学会分类整理；上初中后，看到同学骑自行车上学很方便，在爸爸帮助下，通过多次练习学会骑自行车。组织学生分析小辉在不同阶段学习生活技能过程及意义，提问：“同学们，在你们生活中，还有哪些类似学习生活技能的经历？这些技能对你们融入社会有什么帮助？” 学生先独立思考，再在小组内交流，最后全班共同探讨 。​ 设计意图：借助具体案例，引导学生从生活技能层面理解社会化表现，鼓励学生结合自身经历深化认识，培养学生分析与表达能力 。​ 活动三：角色扮演 “校园行为规范”​ 活动内容：挑选几位学生上台，模拟校园场景，如课堂上、课间休息、图书馆里等。分别扮演老师、学生角色，展示不同场景下符合与不符合行为规范的行为。例如，课堂上有的学生积极举手发言，有的学生随意交头接耳；课间休息时，有的学生文明游戏，有的学生大声喧哗等。表演结束后，让台下学生指出正确与错误行为，并说明理由。教师讲解在人际交往中学习行为规范、形成正确价值观的重要性 。​ 设计意图：通过角色扮演，让学生在直观情境中感受行为规范对社会化的影响，增强学习趣味性与参与度，突破教学重点 。​ 活动四：“我的角色与责任” 思考分享​ 活动内容：让每位学生在纸上写下自己在家庭、学校、社区等不同场景中的 3 个社会角色，如在家庭中是子女，在学校是学生，在社区是小居民等，并列举每个角色应承担的责任和需具备的能力。然后在小组内分享，互相交流不同角色体验。教师讲解在不同人生阶段和社会情境中，学习扮演社会角色对社会化的重要意义 。​ 设计意图：引导学生思考自身角色与责任，理解社会化过程中角色转换与适应，培养学生责任意识 。​ 教师补充：结合当前社会快速发展、知识更新加快背景，向学生讲解终身社会化必要性，鼓励学生树立持续学习意识，不断适应社会变化 ​ （三）课堂活动（15 分钟）​ 活动内容：组织学生开展小组讨论活动，讨论主题为 “社会化对国家发展的意义”。将学生分成若干小组，每个小组围绕主题进行讨论。教师可提供一些引导问题，如 “从科技进步角度，社会化如何推动国家创新发展？”“在文化传承方面，社会化起到什么作用？” 等。鼓励学生结合生活实例、新闻报道及所学知识发表观点。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果。教师对各小组发言进行点评和总结，引导学生认识到社会化不仅关乎个人，对国家繁荣昌盛也意义重大 。​ 设计意图：通过小组讨论，拓宽学生思维视野，培养学生团队协作与综合分析能力，引导学生从宏观角度理解社会化价值，增强社会责任感 ​ （四）课堂小结（5 分钟）​ 活动内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括社会化概念、途径、表现以及对个人成长和国家发展的意义。邀请几位学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师进行点评和补充。对学生在课堂活动中的表现进行总结评价，肯定学生积极思考与团队协作精神，同时指出存在不足，鼓励学生在今后生活中积极参与社会化进程，不断提升自我 。​ 设计意图：巩固学生所学知识，强化重点内容记忆，培养学生总结归纳与反思能力 。​ （五）布置作业（5 分钟）​ 作业内容：让学生以 “我在社会化中的成长” 为主题，写一篇 300 - 500 字短文。要求结合自身经历，阐述在过去一年里，通过哪些途径实现社会化，在生活技能、行为规范、角色认知等方面有哪些成长变化。下节课开始前，随机抽取几位学生上台朗读自己短文，与全班同学分享 ​ 设计意图：通过写作作业，加深学生对本节课知识理解与运用，培养学生文字表达能力，引导学生关注自身成长，将课堂所学与实际生活紧密联系 。 学科网（北京）股份有限公司 $$