2026届高考语文复习：小说阅读 课件

【参透课本,透析真题】 讲透高中语文小说考点 高中语文统编教材中的小说篇目 必修上册:《百合花》《哦,香雪》 必修下册:《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》 选择性必修上册:《大卫 科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》 选择性必修中册:《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》 选择性必修下册:《阿Q正传》《边城》 知识与技能目标 小说基础知识积累:学生要掌握小说的基本要素,如人物、情节、环境,了解不同要素在构建小说中的作用。同时,熟悉小说常见的叙事手法,如顺叙、倒叙、插叙,以及叙述视角,如第一人称、第三人称等,能够准确识别并分析其在文本中的运用效果。 文学鉴赏能力培养:学会分析小说中人物形象的塑造方法,包括外貌、语言、动作、心理描写等,进而理解人物性格和命运。学生需掌握情节结构的分析方法,梳理故事的开端、发展、高潮和结局,理解情节设置对主题表达的作用。此外,能够赏析小说的环境描写,领会其对烘托气氛、塑造人物、推动情节的意义。同时,提升对小说语言的品味能力,体会不同作家的语言风格,如幽默讽刺、清新自然、华丽细腻等。 写作能力提升:借鉴小说的写作技巧进行创作,如巧妙构思情节,塑造个性鲜明的人物形象,合理安排环境描写。学会运用多种描写手法增强文章的生动性和感染力,提高语言表达的准确性和丰富性。 教材小说文本梳理 教材中的小说文本梳理 教材体系 人文主题 选文 任务目标 必修上 第一单元(青春激扬):关注国家命运前途,激发青春热情,追寻理想,拥抱未来。 《百合花》 《哦,香雪》 关注风格多样化的小说(“散文化小说”),把握小说叙事和抒情的特点,从文体和艺术手法的角度多层面体悟作品。 必修下 第六单元(观察与批判):观察社会生活,思考人生问题,批判性地看待社会现实和人生世相。 《祝福》 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《促织》《变形记(节选)》 学习鉴赏小说的情节、分析小说的人物形象、认识环境描写的作用,品味人物个性化的语言。 学习用细节描写、伏笔与照应、写实与象征、突发事件、巧合等手法进行小说创作的手法。 教材中的小说文本梳理 教材体系 人文主题 选文 任务目标 选择性必修上 第三单元(多样的文化):感受人类丰富多样的文化风貌,培养开放的文化心态。 《大卫 科波菲尔(节选)》《复活(节选)》 《老人与海(节选)》 《百年孤独(节选)》 把握小说中人物成长的精神轨迹,分析人物的性格特征及典型意义,分析人物心理描写。 感受小说多样的风格样式,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手,把握作品独特的艺术成就,了解外国文学艺术手法的传承与创新。 选择性必修中 第二单元(苦难与新生):思考革命的意义,理解革命文化的精神内涵,树立文化自信、道路自信。 《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》 侧重分析艺术形象,理解作者表达的情感,从中获得感染,汲取精神力量,发扬革命传统。 选择性必修下 第二单元(时代镜像):关注现当代文化现象,弘扬社会主义先进文化,注重个性发展,拓展人生视野。 《阿Q正传(节选)》 《边城(节选)》 ①总结小说体裁的特征和赏析方法,能够综合运用这些方法,多角度、多层面探究作品的艺术成就和思想意蕴。 ②结合社会历史背景思考作品内涵,理解现当代文学的精神追求与思想意义,探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界的变动轨迹。 ③从语言锤炼的角度,尝试分析和评价不同作家的创作风格。 教材及真题小说主旨梳理 教材及近五年高考真题主旨梳理 教材及真题 主旨 《百合花》 战火中的青春美和人性美 《哦,香雪》 乡村生活新变化,青春的纯真和质朴,生命的美好 《祝福》 对封建礼教的批判 《林教头风雪山神庙》 封建社会的官逼民反(反抗精神) 《套中人》 讽刺因循守旧,畏首畏屋,惧怕改革 《促织》 批判封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶,表现了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 《变形记》 对被成功标准同化的忧虑,人成为名利金钱追逐的奴隶,从而人纯洁善良的一面彻底被抹灭;揭露在现代社会里人对生活压力的畏惧和逃避;对于命运无力改写的强烈苦恼与愤慨。 教材及近五年高考真题主旨梳理 教材及真题 主旨 《荷花淀》 歌颂善良勇敢的抗日军民形象 《小二黑结婚》 反对封建思想;歌颂了民主政权的力量,歌颂了农村社会的长足进步,歌颂了新一代农民的成长。 《党费》 革命的艰辛和革命者对党的热爱与忠诚 《大卫 科波菲尔》 赞美人世间的善良、宽厚、仁爱等美德,同时蕴含对社会批判 《复活》 对沙皇统治阶级及当时的社会制度进行了激烈的批判 《老人与海》 赞颂“人的灵魂的尊严”、永不言败的精神 《百年孤独》 展现拉丁美洲几个世纪生活和奋斗的历程;表现出马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击;通过一个家族的孤独,隐喻了现代人所处的困境。 《阿Q正传》 批判国民“劣根性”,即麻木、愚昧、自轻自贱等。 教材及近五年高考真题主旨梳理 教材及真题 主旨 《边城》 优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式 《石门阵》 保家卫国才能守护家门;人民群众对日寇的同仇敌忾,对国泰民安的渴望。 《放娼》《莫须有先生教国语》 教小孩子作文要能懂得小孩子的欢喜,尊重孩子的天性,遵循规律 《越野滑雪》 普通年轻人对运动的热爱、对生活的激情 《书匠》 普通匠人对职业道德的坚守 《记忆里的光》 普通劳动者对信仰的追求 《建水记》 普通市井生活的诗意 《大师》 普通家庭日常生活中体现的亲情 《理水》 赞扬“埋头苦干、拼命硬干”的实干奋斗精神 《小步舞》 个人命运与时代变迁 教材及近五年高考真题主旨梳理 教材及真题 主旨 《到梨花屯去》 人民是历史的创造者,农村社会的新变化,批判官僚主义作风 《有声电影》 对公共意识的深入思考 《微纪元》 对人类文明延续的思考,宏大与微小的思考 《赵一曼女士》 对革命精神的赞扬,革命精神的当下意义 《天嚣》 生命意志的顽强,艰苦环境下互助精神的可贵 《窗子以外》 心态与观念的限制,造成了自我与世界的隔膜 《我们的裁缝店》 生活的琐碎与幸福,劳动的收获感,超越买卖利益的人情泪 《锄》 工业化对传统农业生产方式冲击 《战争》 对战争的失望与反思;战争中人的坚强、人性的美好 《玻璃》 法治、诚信、人性欲望的探讨 小说考点在考题中的体现 考题对应的具体手法之一:文本特征 序号 特征 关系 题目及答案 1 故事与新编(历史与虚构) 关系:“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础,“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新效果;保留下的“故事(历史)”,富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等;“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式),充满想象力、创造性,思想上赋予现实意义和深刻内涵 (2019全国I卷)鲁迅《理水》《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 ①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。 2 历史(往事、回忆)与现 实 关系:一主一辅(依据两者内容决定);两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果:拓展(补充)情节,丰富(完善)内容;结构灵活,避免平铺直叙;多角度展现人物形象;烘托现实情怀,深化主题;拉近历史等与现实的距离,使历史等主故事更具艺术真实,故事更具张力。 (2018年卷I)阿成《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。 考题对应的具体手法之一:文本特征 序号 特征 关系 题目及答案 3 梦境(想象)、幻觉与现实 关系:“梦境(或想象、幻觉)”为虚,“现实”为实;两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果:(参见2)(两结合)以虚衬实(虚实相生);增强抒情性,富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩 (2020衡水中学)《野菊花长在都市》:很多文学作品都会描写梦境,如《边城》中翠翠梦境中的歌声,《老人与海》中老人梦见的狮子。本文花了近半的篇幅描写了一场梦,作者为什么要设计这样一场梦?试联系文本作简要分析。 写梦就是写人物的心理活动,文章借梦中野菊花的疯长,写出主人公希望在城市里干出一番事业的决心;梦境与现实形成了对比,写出了主人公在城市奋斗之艰难,有利于塑造主人公倔强、顽强的人物形象;梦境推动了小说情节的发展,梦境结束意味着回到现实,引出了房东来催收房子的情节。 4 科学与幻想 关系:“科学”是“幻想”的基础(富有真实性);“幻想”是“科学”的突破(富有想象力) 效果:(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性;体现作者的人文关怀与思考 (2018新课标III卷)刘慈欣《微纪元》6.结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 ①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学基础上演绎的;而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等,都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”,但更要突破具体科技的限制,充分发挥想象力,将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素,主旨则是对人类文明的思考。 考题对应的具体手法之一:文本特征 序号 特征 关系 题目及答案 5 英雄主义与浪漫主义 关系:(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇,“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成 效果:(两结合)故事更生动感人,富有传奇色彩;人物形象更加完美高大;使作品焕发激情,鼓舞人心,深化主题 (2022安徽马鞍山二模)《白洋淀边的一次小斗争》:孙犁描写战争的小说往往具有浪漫主义气息,请结合本文加以简析。 ①小说把残酷的对敌斗争置于白洋淀优美的自然景物的描写之中,具有浪漫主义气息;②大红公鸡诱引敌人的拟人化的描写,生动形象,充满神奇色彩;③红衣女子面对日寇从容不迫,勇敢机智,轻松取胜,有传奇色彩。 6 革命现实主义与革命浪漫主义 关系:(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践,“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一 效果:(参见5,“传奇”改“浪漫”) 7 荒诞与真实 关系:“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”,实质上(思想意义)揭露“真实”;“真实”是“荒诞”的基础,“荒诞”是“真实”的突破效果:极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的(人性或社会)批判意义,深化主题 (2020福州一中)《从人到猿》:小说看似荒诞,却蕴含真实,请简要分析小说中“荒诞”与“真实”的关系。 ①真实是荒诞的土壤,是荒诞的现实基础。小说情节和猿人”的形象虽然荒诞,但内容是对人性异化、环境破坏、科技隐患等现代性问题的曲折反映,荒诞中蕴含着作者对现实问题的理性反思。②荒诞是对真实的艺术化处理,是对真实的超越与提升。小说通过假定性情境进行虚构,运用反讽等艺术手法,赋予猿人以现代人的思想口吻和细节描写,让读者产生真实的感受和思想的启迪。 考题对应的具体手法之一:文本特征 序号 特征 关系 题目及答案 8 虚构与真实 关系:(“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式,“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式)“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性),“文学真实”建立在“文学虚构”之上,而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”。 效果:前者富有文学的艺术性,后者富有文学的真实性 (2021河南一模)《陈公弼与苏东坡》:小说取材于《陈公弼传》中的相关文字,请从真实性、虚构性、现实性的角度分析本文处理材料的特点。 ①小说取材于古代人物传记中的一段材料,以真实的历史人物陈公弼、苏东坡和他们之间的真实事件为原型,符合生活的真实性。②作者通过想象对材料进行艺术加工,叙写了陈公弼和苏东坡之间事件的细节,具体描写了他们的外貌心理、语言、神态等,符合小说塑造人物形象和表达主题的需要,体现了小说艺术合理的虎构性。③小说通过陈公强、苏东坡以及韩琦之间发生的故事,阐述了人才培养和成长之道,启发读者思考,使故事具有现实性。 9 散文化 表现:淡化情节,虚化人物,营造意境(参考古诗意境,如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等),语言抒情化(有诗情画意的韵味) (2020海南二模)《秤匠》:有人认为李笙清的这篇小说散文化特征明显,请结合文章分析其“散文化”特点的具体体现。 ①弱化故事情节,小说只是对狗娃向“我”讲述木杆秤制作、“黑心秤”等片段进行了叙述,文中事件相对零星、简单没有完整曲折的故事情节,和散文“形散”的特点类似。②人物形象不够鲜明丰满,文章对“韦老爷子“狗娃”虽有描写,但缺少丰富化和个性化的鲜明特征。③语言优美、生动,多种表达方式综合使用。文中综合使用“比喻”“引用”等修辞手法,生动形象;说明、议论、叙述等表达方式熔于一炉,使故事的讲述更加灵活多变。 考题对应的具体手法之一:文本特征 序号 特征 关系 题目及答案 10 传奇性 表现:传奇人物、传奇情节和传奇环境 (2022洛阳二模)《踩鱼》:钱五爷是个具有传奇色彩的人物,他的传奇是建立在生活基础之上的,请结合小说简要分析。 ①钱五爷推说要去海上观潮汐,早早退场沈家大少爷的年夜饭局,哄骗了沈大少不少年。其实,他了解沈家大少爷不玩船,缺乏相关的经验。②船队在海上航行时,钱五爷忽然对船上的伙夫说中午炖鱼吃,瞬间便捉上来十几条海鲢鱼;其实,他事前留心观察到伙夫把刷锅水泼进大海后引来一群追逐食物的鱼,而且平时练就了撒得一手好旋网的能耐。③钱五爷的眼睛像鱼鹰,特别识鱼性:其实他在水塘边试探“鱼花”,知道怎样对付大鱼。④钱五爷不点破二毛头踩鱼,二毛头却察觉他看到了;其实,钱五爷专注对付大鱼眼睛一直盯住水下大鱼的翻动,不难发现二毛头的小动作。 11 档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果:补充情节,使故事更加完整和真实,人物形象更加丰满立体;展现宏大的社会背景,升华主题 (2021全国模拟)《思想的芦苇》:文中插入《鞭打芦花》这一历史故事有什么作用?请简要分析。 一是丰富了文章的内容,增加了文章的趣味性;二是说明芦花御寒的作用,丰富了芦苇的形象;二是点明芦苇在中国传统文化中蕴含了“孝”的内涵,丰富了文章的主旨。 考题对应的具体手法之二:结构技巧 序号 手法 作用 题目及答案 1 线索 结构紧凑,条理清晰 (2022长郡联考1)《萨赫勒荒原》小说涉及多个人物并形成副线结构,请结合原文简析这种结构的妙处。 2 照应 使情节更加完整 (2022山师附中)《青衣》演出结束,苟老师的生命也随之落幕。从全文看哪些情节为此次结局做了铺垫或暗示。 3 伏笔 推动情节发展,使情节更加完整、合理 4 铺垫 推动情节发展,为情节运行蓄力 5 悬念 吸引读者阅读兴趣 (2022广东肇庆二模)《消息》这篇小说多处设置悬念,充满神秘色彩。请结合文本指出并赏析。 ①小说多处设置了悬念,如没有说明老太婆到底听到了些什么,没有正面叙述恒丰里吃饭的事情,没有具体指明“他们是谁,红布黑花到底要送给谁等。②这些悬念一方面是受限于当时的社会环境,无法明说:另一方面也自然使小说充满了神秘色彩,步步设悬,引发了读者强烈的阅读兴趣。 考题对应的具体手法之二:结构技巧 序号 手法 作用 题目及答案 6 突转 情理之中,意料之外,深化主旨 (2021陕西市实验中学模考)《一千美元》欧亨利式结尾的最大特点是既在意料之外,又在情理之中,试结合具体内容分析本篇小说结尾的这个特点。 ①主人公吉伦本来将叔叔遗赠的一千美元给了他心爱的海澄小姐,但最后将事先如实写好的花销报告撕掉,撒谎说自己将一千美元赌赛马输掉了,吉伦本来十分看重这一千美元并按法律程序履行消费规则,但最后的举动让人感到出乎意料。②在托尔曼最后向吉伦宣读秘密附则时,吉伦知道了如果自己胡乱花掉这一千美元,叔叔留下的五万美元的债券将给海澄小姐,于是他撒谎,目的是让海澄小姐得到这五万美元债券。吉伦为了爱情,为了海澄,不惜撒谎自毁,这又在情理之中。 7 抑扬 峰回路转,跌宕起伏,增强作品可读性 考题对应的具体手法之二:结构技巧 序号 手法 作用 题目及答案 8 延宕 放缓叙事节奏,波兰丛生,激发读者阅读兴趣。 (2022西安一模)《立碑》:在小说叙事中,故意延迟故事发展的进展,拖延读者到达结尾的时间,这种手法被称为“延宕法”。本文在结尾处才明确了“女人”是吴亮亮妻子的身份,就运用了延宕法。诘结合小说内容,分析其效果。 ①延宕手法减缓了小说的叙事节奏,使小说情节跌宕起伏,曲折有致。小说中多次出现马上揭晓“女人”就是周局长兼吴亮亮妻子的身份,但随即又拉开了读者和结局的距离。②延宕手法使周局长和吴亮亮的人物形象更加立体和丰满。在延宕中读者更加清晰地认识到吴亮亮的无私奉献、一心为公,周局长的不忘初心、深明大义。③延宕手法能够产生一种持久而强大的吸引力,吸引读者的阅读兴趣,使小说波澜丛生。 9 对比 凸显……使文章更加生动。 (2022长郡联考1)《风水》小说中多处使用对比手法,请任选三处分析其效果。 考题对应的具体手法之三:叙述人称 序号 手法 作用 题目及答案 1 第一人称(我) 真实、亲切、自然 (2017年全国2卷)《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴涵着怎样的态度?请结合全文进行分析。(6分) 2 第二人称(你) 便于拉近与读者之间的距离 3 第三人称(他) 冷静、客观,叙事灵活自由 考题对应的具体手法之四:叙述顺序 序号 手法 作用 题目及答案 1 顺叙 时间/空间/事情发展脉络清晰 2 倒叙 造成悬念,引人入胜 3 插叙 冷静、客观,叙事灵活自由 (2022山师附中)《青衣》小说采用补叙的手法,介绍“秦腔吹火”这门绝活,补充交代了苟老师的从艺经历和感受,使人物形象更加鲜活饱满。(应为“插叙”) 4 补叙 照应上文,做出交待,使情节更加完整 (2021安徽六安一模)《鸟人范》小说结尾补叙了“值得一说的两件事”,这样的安排有何作用?请结合作品进行分析。 ①两件事交代鸟人范理发店的归宿和鸟人范护鸟的缘由,使得小说情节前有伏笔,后有照应,显得完整流畅;②鸟人范以下半生的护鸟为自己在困难年间的吃鸟行为忏悔、改错,补叙内容有助于鸟人范人物形象的塑造③设立“鸟人范鸟类保护中心”,让保护鸟类的观念深入人心,补叙内容有助于小说主题的揭示。 考题对应的具体手法之五:环境描写 序号 手法 作用 题目及答案 1 自然环境 视角:远近高低俯仰/动静结合/感官:听觉(声音):视觉(色彩);嗅觉;触觉/虚实结合/点面结合:全景;特写/白描(粗笔勾勒,不加渲染) 2010江苏《溜索》文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。 以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人身临其境。 2 社会环境 ①介绍时代背景:②通过具有代表性的事物;③人文场景:④通过人物;⑤民俗民风 河南模考《二月》:有人说,柔石的《二月》反映了20世纪20年代中国社会的某些生活面貌和人情世态,请结合选文部分谈谈你的理解。 ①小说通过写穷人以为天暖将棉衣当掉,丈夫牺牲而孤儿寡母连慰问金都无法得到等,真实表现了当时民生调敝社会混战的生活面貌,造成这种困境的原因,正是整个社会的积贫积弱以及战争。②通过萧涧秋对寡妇一家真诚无私的帮助反映出虽世态炎凉(如妇人说“穷人没有亲戚”),但依然有如萧涧秋这样富有人道主义精神的进步青年,渴望通过自己微弱的力量,帮助弱小,改变社会的人情世态。 教材中具体篇目小说考点梳理 《百合花》、《哦,香雪》 考点一 细节描写 3、《百合花》战火中的青春美和人性美 考点: 细节描写 人物形象刻画 人物心理变化、情感变化,反应社会现实 3、《百合花》战火中的青春美和人性美 考点:小说中的细节描写及其作用 一、什么是细节描写? 细节描写,就是把细小的事物,如一个动作、一种表情、一个特点,用特写镜头放大,准确、生动、细致地将其描绘出来,使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。 细节描写有两个特征: 一是将细小的事物描写得极细致,极特写; 二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。 3、《百合花》战火中的青春美和人性美 考点:小说中的细节描写及其作用 细节描写不只是动作描写,它有许多种,如场景描写、服饰描写、表情描写、语言描写和心理描写等,当动作描写具有较大的表现力时,也叫细节描写。 二、细节描写的作用 (一)细节描写能生动地刻画人物形象,揭示人物性格 1. 细节描写能表现人物鲜明的性格。 示例:《林教头风雪山神庙》第八段:“……便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东……” 赏析:这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是林冲疏忽,使情节发展合情合理。 2. 细节描写能烘托人物心情。 人物的心情可以通过细小的动作、神态流露出来,细节描写也是烘托人物心情的重要手段。 例如: 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。” ——《最后一课》 都德的《最后一课》中的这段文字,抒发了韩麦尔先生热爱祖国、仇恨敌人的强烈感情,而 “呆”“靠”“做手势”等细节则表现出他面对国土沦丧的现实的痛苦、绝望心情。 (二)细节描写有助于推动故事情节的发展 细节是构成情节的有机组成部分,一些看起来可有可无的细节往往在小说中起着推动情节发展的作用。缺少了这些细节,后面的情节无法关联。 《林教头风雪山神庙》开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。这个细节的设置推动了故事情节的发展,引出了下文的李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。 (三)细节描写能描绘、再现作品的典型环境 《林黛玉进贾府》是全书的精华之笔,借黛玉之眼写出小说的典型环境,单单一个“初进贾府”,就非常精彩。 接送黛玉的轿子“却不进正门,只进了西边角门。那轿夫抬进去,走了一射之地,将转弯时,便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿,赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来,复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出,众婆子上来打起轿帘,扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手,进了垂花门”。 这一段交代黛玉初进贾府繁复的程序是典型的对环境的细节描写:走“西边角门”,“走了一射之地” 后轿夫退出,换成小厮抬轿,婆子下轿步行”,“至一垂花门前”小厮亦退出,黛玉由众婆子扶着下轿步行。正门不是谁都可以走的,贵至黛玉也没有资格;内府不是谁都可以进的,轿夫、小厮都要依次退出。所进之门,所用之人,都有明确的具体的规定:“小厮”是童男,“干净的”且“衣帽周全”,所以要用小厮换掉轿夫;婆子是成年女仆,训练有素,有经验,懂礼数,由她们陪侍黛玉。黛玉下轿要“扶”,不是黛玉体弱需要扶,而是出于礼仪。“林黛玉扶着婆子的手”,此处的“扶”字 说明,婆子的手像拐棍一样,起辅助作用,主从关系就很明显了。黛玉的“扶”,显然也不是体弱的需要,更不是显示与婆子的亲密,而是礼仪,是“贵族范儿”。 短短的数百文字,把人物间的关系、侯门繁复的礼仪、森严的等级体现得淋漓尽致。 (四)细节描写能深化文章的主题 鲁迅的《故乡》中写分别了二十多年的闰土和 “我”的见面: 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道: “老爷!…… ” 这处细节描写,通过闰土面部表情的变化,深刻揭示了闰土丰富的内心世界,揭示了他与“我” 之间和谐关系的变异与幻灭,从更深层次表现了封建等级观念对农民及一般群众精神上的压抑和毒害,且这种等级观念已经在被压迫农民的头脑中深深地扎下了根。这种情况,只要是社会制度不发生变化,是任何人以个人力量都改变不了的。 考点二 人物形象 考点:小说人物形象的塑造方法 3、《百合花》战火中的青春美和人性美 37 课内知识衔接: 1、【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】《百合花》中“我”的作用。(次要人物的作用) 2、【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】小说故事中出现百合花被子有什么用意?(物象的作用) 3、【必修上第一单元《哦,香雪》/铁凝】《哦,香雪》中多次写到“铅笔盒”,谈谈你的理解。(物象的作用) 4、【必修上第一单元《百合花》/茹志鹃】茹志鹃《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 (女性视角) 5、【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】《百合花》中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次,简要分析这样写的好处。 (情节技巧:照应) 课内知识衔接: 1、【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】《百合花》中“我”的作用。 ①“我”是故事的叙述者和见证者,是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事,增强了故事的真实性。 ②“我”是小说的线索人物,贯穿整个故事。 ③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境,由“我”的所见所感展开,推动故事情节的发展。 ④“我”对通讯员先是“生起气来”,再是“发生了兴趣”,然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡",通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物,这就由远到近,由淡到浓,由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。 考点知识衔接:人物形象作用 (1)主要人物作用 ①表现主题的作用。 ②推进情节的作用。主要是分析人物性格(命运)变化而使情节有了变化,从而对情节起推进作用。 ③体现社会意义,体现作品的真正写作意图。 (2)次要人物作用 ①对主要人物起陪衬(对比)作用 ②同主要人物一同揭示或突显主旨 ③推动情节发展 ④如是线索人物,是贯穿全文的线索 特别提示:以第一人称叙述的 “我”,起到见证人的作用,能增强小说的真实性。 考点知识衔接:人物形象作用 (3)群体人物形象的作用 作为主要人物的群体形象 ①淡化个体,突出群体的共性(人物形象) ②渲染烘托一种环境和氛围 ③更能凸显小说的主旨,揭示小说广泛的社会意义 作为次要人物的群体形象: ①对主要人物起陪衬(对比)作用 ②同主要人物一同揭示或突显主旨 ③推动情节发展 ④渲染小说的自然环境或者揭示小说的社会环境 考点三 物象 课内知识衔接: 【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】小说故事中出现百合花被子有什么用意? 【参考答案】 ①情节上,百合花被子是情节的一部分,推动了情节的发展。 ②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起,突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。 ③揭示作品主题。通过百合花被子,既表现了战争时代的军民鱼水情,又歌颂了人性美、人情美。 课内知识衔接: 【必修上第一单元《哦,香雪》/铁凝】《哦,香雪》中多次写到“铅笔盒”,谈谈你的理解。 【参考答案】 ①小木盒是香雪的铅笔盒,它笨拙、陈旧;自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。 ②作者借香雪对铅笔盒的追求,表现山村少女对城市文明的向往。③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象,香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒,包含了她对平等人格的追求,以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。(人物与主题) 考点知识衔接:物象含义与作用 ①物象本身特点:关注有无特殊手法,比喻,象征,借代、对比等。 ②人物方面:物象衬托了人物品格,突出了人物形象特点。 ③情节方面:物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,具有使结构更加严谨的作用。 ④环境方面:一是揭示或暗示时代特色氛围,二刻画了人物活动的具体环境:衬托自然环境,或者交代社会环境。 ⑤主题方面:物象往往具有衬托或象征意义,有揭示和深化主题的作用。 ⑥读者方面:引起读者兴趣,激发读者想象等。 考点知识衔接:物象含义与作用 要结合文本内容具体分析物象的作用,先要注意物象的类别与特征。 像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分,本身就具有环境描写的作用,特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。 像与人物密切相关的物象,要特别注意它在表现人物方面的作用。其次要注意物象出现的位置,尤其是反复出现的位置,要紧紧结合其上下文分析。 并不是所有小说中的物象都具有三方面基本作用,也不是只要考物象题就考四个方面作用,有时只考一个方面,答题时应注意这个命题特点。 考点三 女性视角 课内知识衔接: 【必修上第一单元《百合花》/茹志鹃】茹志鹃《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 ①女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。 ②女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩,更生动地表现出人物特点。 ③以女性视角描写战争,绕开激烈的战斗场面,从侧面突出战争的残酷,更能引发读者的想象。 ④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物,从而产生独特的感受,更好地把握内容和主题。 考点知识衔接:女性视角 所谓“女性视角”,是指以女性的心理角度看问题的方式。它关注女性角色心理历程的转换过程,以人道的情怀关注人自身的生命价值,并用女性化的笔触展现出来。 女性视角的作用 (1)以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜。 (2)以其母性情感笔触,表达对弱者的同情,怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 (3)塑造了女性形象,以女性形象的心理,展示心路历程,推动情节的发展。 课内知识衔接: 【必修上第一单元《百合花》/茹志娟】《百合花》中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次,简要分析这样写的好处。(1)第一次表现了小通讯员的稚气、可爱。 (2)第二次从侧面描写了小通讯员的纯朴、可爱。 (3)第三次确定小通讯员的身份,唤起了读者的许多联想。 (4)第四次表现普通农家妇女对战士的爱,体现了人物高尚纯朴的精神风貌。总结:破洞反复出现,反复渲染,增加了小说的感染力,也使两个形象丰满起来。 《祝福》、 看到《祝福》这个标题,你首先想到什么?阅读作品,看看作品的情节和主题是否符合你的想象。 小说阅读要关注人物形象。阅读时,注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象,思考造成她不幸命运的社会根源。小说中有些“次要人物”也要关注,如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈,这两个人物并不简单,尝试分析,看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。还有故事的叙述者“我”,他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局,到底抱着怎样的态度? 鲁迅认为,小说必须是“为人生”的,要能“揭出病苦,引起疗救的注意”(《我怎么做起小说来》)。结合已学过的《孔乙己》《故乡》等,思考这句话的含义。 鲁迅小说的语言简练而深邃,善于运用勾勒式的白描,而又往往“话里有话”。有些同学可能不太习惯,感觉有点儿“隔”,其实鲁迅小说的语言是值得细读推究的。比如,通过对眼睛、神情的描写,寥寥数语,便表现出祥林嫂内心的悲苦;又如,用诸如“似笑非笑”这样一些简单的词语,便点染出周遭的冷漠。阅读时,注意品味小说的语言,感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。(重要!!!) 学习提示 课内知识衔接: 1、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说中常常以第一人称“我”来进行叙述,本文的“我”不是主人公,根据你的阅读体验,“我”是怎样一个人?这样写有什么作用? 2、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物,但是都间接地与主人公有联系,甚至左右了祥林嫂的命运,试以“柳妈”为例,联系全文,谈谈你对这个人物的看法。 3、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说三次写祥林嫂的外貌,每次都不同,请结合小说内容进行具体分析,并说明这样刻画人物外貌有什么作用?(6分) 4、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说为什么以“祝福”为题? 课内知识衔接: 5、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】每位作家都有自己独特的语言风格,或清新明快,或幽默诙谐,或沉郁悲哀,结合《祝福》中描写性的文字,具体分析作者的语言风格。 灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响,是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息,空气里已经散满了幽微的火药香。 6、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】赏析《祝福》中“年年如此,家家如此,-只要买得起福礼和爆竹之类的,一一今年自然也如此”。 7、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】追寻祥林嫂悲剧一生的轨迹,请结合全文分析造成她悲剧的原因。 8、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】《祝福》中,柳妈提出捐门槛的事情可不可以删掉,为什么? 9、【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说中,祥林嫂经历了第二任丈夫去世、儿子阿毛被狼吃了等事件,这些情节有什么作用? 考点四 第一人称 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说中常常以第一人称“我”来进行叙述,本文的“我”不是主人公,根据你的阅读体验,“我”是怎样一个人?这样写有什么作用? 【参考答案】 (1)“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。 (2)①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇,正是通过“我”的所见所闻来展现的,“我”既充当小说中的线索,又是整个故事的见证者。②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字,展开情节,增强故事的真实感;③深化主题。"我"憎恶鲁四老爷,同情祥林嫂。通过"我"的所感,来抒发感情,发表议论,以增强作品的感染力,深化中心思想。 考点五 次要人物 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物,但是都间接地与主人公有联系,甚至左右了祥林嫂的命运,试以“柳妈”为例,联系全文,谈谈你对这个人物的看法。 【参考答案】①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物,也是一个可恶、可恨的人物。②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇,却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物;但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害,在祥林嫂的悲剧命运中,却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色,一步一步逼着祥林嫂往死路上走。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说三次写祥林嫂的外貌,每次都不同,请结合小说内容进行具体分析,并说明这样刻画人物外貌有什么作用?(6分) 【参考答案】(1)第一次:“我”在河边最后一次见到祥林嫂,全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家(那时不幸却还健壮),而且不如第二次再到鲁家时了(那时悲惨但尚有生气)。这时肉体被摧垮,精神也已死亡。第二次:“我”在鲁家第一次看到祥林嫂,恰在祥林嫂夫死出逃,初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸,但也暗示着抗争的希望,所以尽管劳作辛苦,她却“口角渐渐的有了笑影,脸上也白胖了"。第三次:"我"在鲁家第二次看到祥林嫂样,林嫂被从鲁家抢走卖到山里,夫死子亡后又回到鲁家。穿孝的衣着和头饰同第一次相同,所不同的是脸色和眼光,这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。 (2)作用:通过眼睛与其他肖像描写相配合,表现了人物的质朴和善良,在对比中显示人物命运的变化,展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化,反映了祥林嫂 考点六 小说标题 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说为什么以“祝福”为题? 【参考答案】 ①交代人物活动的社会环境,渲染气氛。(从题目与环境方面思考)②交代了小说的情节(小说起于祝福,终于祝福,中间一再写到祝福)。(从题目与情节方面思考) ③是小说的线索,贯串起祥林嫂一生的遭遇。(从题目与情节方面思考) ④暗示了主题。封建礼教思想是杀害祥林嫂的凶手,而祝福是封建礼教封建思想的集中体现,以祝福为题,表现了小说反封建的主题。(从题目与主旨角度思考) 考点知识衔接:标题的意蕴和类型 1.理解标题意蕴 ①明确标题所使用的表达技巧。如:比喻、双关、反讽(反语)、反问、引用等。 ②分析标题的表层义。即标题的字面意思,把标题在文中的浅层意思分析出来。 ③分析标题的深层义。即联系标题所用的表达技巧,分析其引申义、比喻义或象征义,另外,还要联系小说人物、情节、环境、主题等方面深入挖掘其含意。 标题类型 (1)以人物为标题,比如:《哦,香雪》《装在套子里的人》 (2)以物象为标题,比如:《项链》《百合花》 (3)以事件为标题,比如:《林教头风雪山神庙》《范进中举》 (4)以时间、地点、环境为标题,比如:《故乡》《边城》《荷花淀》 (5)以问题为标题,如《钢铁是怎样炼成的》 考点知识衔接:标题的类型 ①从人物看,分析标题是否对人物性格特点进行了概括,是否为塑造和突出人物形象服务,是否与人物命运有某种关系,是否对表达作者情感态度有作用。 ②从情节看,分析标题是否为小说的线索,以展开情节、贯穿全文;是否在文章开头设置了悬念、中间或结尾呼应了某个细节,以吸引读者;是否是对故事情节进行了概括。 ③从环境看,分析标题是否点明了时间、地点和环境,是否创设了故事发生的背景,渲染了环境氛围;是否具有深层次的社会意义。 ④从主旨看,分析标题是否使用了比喻、对比、双关、象征、反语等手法,寄托了作者的情感或深化了主题;是否具有暗示和象征意义;是否对主题的表达有画龙点睛的作用。 ⑤从艺术效果看,分析标题本身是否有鲜明的艺术特点,如形象生动、言简意赅等特点;分析标题是否新颖精妙,是否吸引读者的阅读兴趣、引发读者深入思考。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】每位作家都有自己独特的语言风格,或清新明快,或幽默诙谐,或沉郁悲哀,结合《祝福》中描写性的文字,具体分析作者的语言风格。 【参考答案】《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字,声调不太响亮的字,造成稍长的句子,使大家读了,因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。例如,云是灰白色的沉重的晚云,爆竹声是钝响,天色是愈阴暗了,满天飞舞的大雪,全无美感,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。写的是色彩却如此暗淡,情调是如此悲哀,乐景不乐,只让人觉得沉郁。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】赏析《祝福》中“年年如此,家家如此,-只要买得起福礼和爆竹之类的,一一今年自然也如此”。 【参考答案】这句话运用反复的修辞方法(手法),概括出浓重的封建思想统治下的鲁镇是一个封闭的小镇(语句表现内容),这里的人们保守、迷信(联系前文与时代背景),同时也表达了"我"对这个环境厌恶的心理(主旨)。这又同祥林嫂的命运和"我"对祥林嫂的态度密切相关(情节)。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】追寻祥林嫂悲剧一生的轨迹,请结合全文分析造成她悲剧的原因。 【参考答案】 (1)祥林嫂一生的轨迹如下:逃走——打工——被绑走——改嫁——丧夫失子——再打工——遭唾弃——惨死。 (2)首先是封建制度的压迫。样林嫂是穷苦的,她的社会地位和家庭地位是低下的而像祥林嫂这样经济地位的人在旧社会有千百万,那个社会的政治制度必须砸碎。 第二,样林嫂所处的那个社会是冷漠的、落后的、愚昧的,祥林嫂没有得到来自那个社会的心灵救助。那个社会缺少人间温情,充满着封建礼教下的冷漠。 第三,封建思想的毒害,导致祥林嫂自身思想的局限,封建观念和习俗将她禁锢起来。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】《祝福》中,柳妈提出捐门槛的事情可不可以删掉,为什么? 【参考答案】不可以。因为该事件①进一步推动情节发展,致使祥林嫂走向末路。 ②表现民众的愚昧迷信。③虽然后面捐了门槛,但仍不允许参与祭祀,表现对封建礼教的批判。④为后文与“我”相遇问“魂灵”的事做铺垫,我不能回答,表现对思想启蒙运动与启蒙者自身问题的思考的主题。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《祝福》/鲁迅】小说中,祥林嫂经历了第二任丈夫去世、儿子阿毛被狼吃了等事件,这些情节有什么作用? 【参考答案】①促成情节的转折(推动情节发展)。②与后来祥林嫂反复讲阿毛的故事相照应(做铺垫),使其成为被鉴赏的对象,表现民众的麻木冷漠,自私;表现批判国民性的主题。 考点七 突发事件 考点知识衔接:突发事件 1.什么是突发事件 小说中的“突发事件”,是突发的(偶然的),某种程度上是情节逻辑运行之外的,其发生进一步推动了情节发展,或促成情节转折(或改变运行方向)的事件。 典型的“突发事件”:祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了;林冲草料场的房子被雪压塌;别里科夫要结婚和画像——骑车事件;促织暴毙等。 不是所有的偶然事件都可以称作小说中的“突发事件”。如祥林嫂被迫改嫁时撞破了头,虽然这一事件是突发的,但它没有导致情节发生任何变化,祥林嫂还是改嫁了。所以不能称作小说中的“突发事件”。反之,如果祥林嫂撞破头导致她改嫁不成,因此以后又发生了某事情(件),这样则可以说撞破头是“突发事件”。(原文本中的撞破头与后文鉴赏伤疤相应,可以说是为后文做铺垫) 所以,小说中的“突发事件”是在小说语境下的突发事件,不是广义的偶然事件。(所谓在小说语境下,指的就是和情节之间的关系) 考点知识衔接:突发事件的作用 (1)情节方面:①推动情节发展/促成情节转折 ②情节展开的基础《变形记》 ③使情节有波澜(起伏,曲折) (2)主题方面:表现主题/揭示主题 (3)人物方面:刻画人物形象(《装在套子里的人》 (4)读者方面:设置悬念,激发读者阅读兴趣(吸引读者) 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 林冲本是八十万禁军教头,因高衙内图谋霸占其妻,而被设计陷害。起初,林冲一忍再忍,委曲求全,直到走投无路,忍无可忍,终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏,张弛有致。阅读时,要理清情节发展的脉络,体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格,感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。窥斑见豹,大致了解《水浒传》的思想艺术成就。 别里科夫因循守旧,畏首畏尾,惧怕变革,极力维护现行秩序,是一只被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫,“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。阅读时要注意把握别里科夫的性格特征,分析其成因,体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术,体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。 链接高考: 两课里的高考重要考点:1、小说情节(跌宕起伏,张弛有度)2、自然环境的描写和作用3、人物性格特征和成因分析3、“讲故事”的艺术4、幽默讽刺的风格 《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》学习提示 《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章,极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造,生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。这篇小说,情节、人物、环境浑然一体,不可拆分:人物行动构成了情节,社会环境造就了人物,自然环境衬托了人物。学习时,除了思考社会环境对人物命运的影响,还要注意看似巧合的情节中现实的逻辑链条,体会小说引人入胜的叙事手法。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫讽刺批判现实的代表作品,通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象,深刻地揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚,透露出呼唤自由的热望。学习时,要注意把握别里科夫的性格特点,分析其人物形象和典型意 课内知识衔接: 1、【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】《林教头风雪山神庙》多次写到“火”,有何作用? 2、【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?有什么作用? 3、【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】小说安排李小二店里来了东京人陆谦、富安的作用是什么? 4、【必修下第六单元《装在套子里的人》/契诃夫】 小说让别里科夫经历结婚事件、漫画事件、骑自行车事件的用意是什么? 考点八 环境作用 课内知识衔接: 【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】《林教头风雪山神庙》多次写到“火”,有何作用? 【参考答案】①推动情节发展。写火盆、火炭、火种,连续而来的“火”字,都被林冲的轻轻一盖盖灭了,连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火,决不是火盆中的火蔓延而起的,肯定是别有用心的纵火。②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写,充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火,也燃起了林冲胸中熊熊怒火,他迎着北风,映着烈火,痛快淋漓地斗杀了三个泼贼,一时间,风助火势,火增人威,汇成了一个激动人心的戏剧高潮。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?有什么作用? 【参考答案】(1)渲染气氛,烘托人物:这里的彤云、朔风、大雪,渲染了一种凄冷、悲凉的气氛,很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。 (2)暗示情节,推动发展:作品通过对风雪的描写,暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如,管营差遣林冲去接管草料场,这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情,因为这个差事既比较自由清闲,又能有一些额外收入。可是,当他取路投草料场来的时候,迎接他的却是纷纷扬的一天大雪,这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如,作品在写雪的时候,两次用了一个“紧”字:“那雪正下得紧""看那雪,到晚越下得紧了"。这两个紧字,不仅突出了风大雪猛的环境特点,而且暗示出林冲的处境越来越危险,形势越来越严峻,而林冲又全然不知,这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张,替人物捏着两把汗。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】小说安排李小二店里来了东京人陆谦、富安的作用是什么? 【参考答案】①推动情节发展。 ②产生悬念,使情节有波澜。 ③如果联系林冲此处未与陆谦富安相见,而后来林冲明了烧草料场的阴谋,此为“逼”蓄势,亦有表现主题:官逼民反,逼上梁山之作用。 课内知识衔接: 【必修下第六单元《装在套子里的人》/契诃夫】 小说让别里科夫经历结婚事件、漫画事件、骑自行车事件的用意是什么? 【参考答案】①推动情节发展。 ②表现别里科夫保守,胆小的性格(人物形象)。③批判(沙皇)封建专制制度对人的扭曲,奴化的主题。 《促织》 《变形记》 《促织》是一篇中国古代文言小说,《变形记》是一篇西方现代派小说,它们的共同之处是都讲了一个“人化为虫”的“幻化”故事。学习时,要注意两篇小说在荒诞中透露出的对真实社会人生的揭示,理解作品批判现实的主题,还要思考这两篇小说对“幻化”手法的运用有什么异同。(高考考点:1、西方现代派2、小说的主题3、“幻化”手法4、情节、人物、环境的关系5、巧合的情节6、引人入胜的叙事手法7、分析人物性格特点) 这两篇小说都写了人化为虫的故事,小说家的想象既匪夷所思,又引人入胜。阅读这两篇作品,要注意主要情节的起伏和人物情感的变化,体会人物的生存境况,进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。同时,要注意比较两篇作品的异同,把握其各自的风格和特色。 《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节,带有某种神秘色彩,要透过这些描写,把握作品的现实主题,进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动,如描写成名之子投井后,“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字,叙事状物,细腻形象,要反复诵读,读出韵味。 《变形记》中,各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫”这一事件,有着各式各样的反应,看似荒诞不经,仔细体会却又显得有几分合情合理。阅读时,注意品味小说中的语言、动作和心理描写,思考主人公“化虫”之后的遭遇,体会作品对社会现实深沉的批判。 高考重点考点链接:1、情节——神秘色彩2、“幻想与现实”相交融的写作手法及其艺术魅力3、荒诞和真实4、品味小说中的语言、动作 和心理描写 《促织》《变形记》学习提示 《促织》2梳理 促织 宫中 征虫受刑 悲 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 喜 悲 喜 严谨的结构,情节的曲折 主线:促织之得失 小说围绕“促织”这条主线,在情节设置上有何特点? 《促织》小说写小促织的才能和善斗,采用了哪些艺术手法? 动作描写/细节描写 写“小虫”“暴怒,直奔”,“腾击”“跃起,张尾伸须,直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 鸡的出现和“径进以啄”,形成极其危急的情势,而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏,进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 夸张 “蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”,与成名的小促织“伏不动,蠢若木鸡”形成对比,突出其虽小,却善斗。 对比/欲扬先抑 写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。 侧面衬托 考点九 小说主题 ①通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。 ③通过环境描写,反映人物生存的时代背景。 ④通过手法(隐喻、象征等)暗示。通过寓言,寄寓人生哲理。 小说主题表现形式 小说的主题 怎么解 (1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义或双关义,隐含着小说的主题,如《祝福》。 (2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中,去挖掘小说所要揭示的社会意义。 (3) 联系作品的时代背景及典型的环境描写。认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到理解小说主题的目的。 (4) 从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。 情节曲折离奇,引人入胜 整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。 人物性格鲜明突出 比如写成名捕捉蟋蟀时,根据具体情况作了有区别的描述,情节细腻,心理真切。 浪漫主义手法的运用 成名儿子死后“复活”,且化为蟋蟀,本属子虚乌有的事,但在作者笔下却演绎得绘声绘色。 语言精练,词汇丰富,句式多样化 无论是叙述故事,描写场面,还是人的对话,作者所调遣的语言,都能曲尽其妙,恰到好处。 借古讽今的笔法 借明朝喻清朝。 本文的写作特色? 变 形 记 卡夫卡 荒诞背后的真实 表现主义着重表现内心的情感,而忽视对描写对象形式的摹写,因此往往表现为对现实的扭曲和抽象化,尤其用来表 达恐惧的情感。 【表现主义】 毕加索【西班牙】《格尔尼卡》 现代派绘画【立体主义】 弗朗兹•马尔克【德国】 表现主义代表人物。 现代派 现代派文学 现代派文学是19世纪80年代出现的、20世纪20年代至70年代在欧美繁荣的、遍及全球的众多文学流派的总称。它包括表现主义、意识流小说、荒诞派戏剧、魔幻现实主义等流派。《变形记》《墙上的斑点》《等待戈多》(节选) 《百年孤独》 (节选)分别是上述流派的代表性作品。 现代派文学不主张以写实手法再现生活,而是提倡从人的心理感受出发,表现生活对人的压抑和扭曲。主要用象征性、荒诞性、意识流去表现荒诞的世界里异化的人的危机意识;现代派作品更注重探索人的心灵,为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。 考点十 情节线索 变成甲虫 成为累赘 绝望而死 惊慌愤怒 逐渐憎恨 把他弄走 格里高尔 家里亲人 小说的情节线索 情节结构 荒诞的情节 线索:双线交织 (1)格里高尔变形 (2)家里人的态度 变形 起床 反应 真实(1)文本中有真实、具体的生活细节,有人物逼真的心理状态。比如,甲虫的样子和行动,符合甲虫的习性; (2)格里高尔有着自己的亲人、上司、工作,符合社会生活真实。 荒诞 (1)格里高尔能够听懂父母的话,但是父母和协理却是觉得格里高尔发出来的是动物的声音(第20段) (2)父母对待格里高尔刻薄、冷漠、残忍。“他固执地一心只想着格里高尔能快快进屋去。”(第28段) (3)人变成甲虫是荒诞的,又与现实社会不同,是象征、隐喻人的生存状态。 比较二:格里高尔的变形与成名之子的变形有何异同? 《促织》《变形记》比较阅读 同 在这两个故事中,发生变形的主体都是一个家庭中儿子的角色。他们都是在肩负着巨大的压力或是恐惧的情况下发生变形的。 异 ①格里高尔的变形是外形变了,但思想意识情感仍然正常;而成名之子的变形是身体虽在,魂灵却离身而去。 ②成名之子的变形是“自愿”的,是为挽救全家性命弥补自己的过失而自觉为之的;而格里高尔的变形是非自觉的,一觉醒来,已“面目全非”矣,尽管做了种种恢复人形的努力,却最终还是成了“非人”。 明确: 《变形记》中的“变形”包含三层含义: (1)格里高尔生理上的变形——虫形人心。 (2)社会人们心理上的变形——人形虫心。 (3)卡夫卡在这篇小说中运用的“变形”的艺术手法,看似荒诞不经,其实又合情合理塑造一个生活在社会底层被层层逼迫,剥削的人。 你认为小说中“变形”包括几层含义? 细读节选内容 人突然变成甲虫,小说情节是荒诞的,读完又觉得真实可信。体会作品寓深刻主题于荒诞情节的艺术构思好处。 ①荒诞、变形的象征手法:“荒诞”,是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的。故事的框架——人变成虫的逻辑结构本身是非真实的。人变成虫是人类精神世界遭到扭曲、异化的象征,是人与人之间的隔膜状态及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。 ②客观冷静的写实手法。“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法,描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。比如,小说写甲虫的行动,符合甲虫的习性;写甲虫的思想感情,符合格里高尔这个人的言行逻辑;写亲人的变化,也是符合社会常态常情的。这就使人感到格里高尔所处的始终是一个真实的人间。 ③“虚构的真实”产生的效果。这种荒诞、变形的艺术构思和写实的叙述方法相结合,具有强烈的象征意味,使作品荒诞得令人震惊和信服。 《大卫 科波菲尔》 (成长) 大卫 科波菲尔在工作、与朋友的相处中的心灵获得哪些成长?请以下列表格为支架进行梳理。 主要事件 事件梗概 人生成长 “我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”和米考伯太太成为知己 “我”到狱中探望米考伯 “我”搬家、经常探望米考伯一家 初到谋得斯通 格林比货行。内心痛苦,心窝仿佛有一道裂口。 成长的起点 米考伯的尊重我,关爱我。 懂得了对关爱、温情予以回馈 关心米考伯一家的生计 以实际行动帮助别人 为米考伯先生的入狱而“心碎”; 为了与米考伯吃羊腰肉而借刀叉。 在苦难生活中学会直面现实,变得坚强。 “我”在监狱附近租了房子, 经常去探望米考伯一家。 学会珍惜患难之情,将苦难化作财富。 考点十一 叙述特色 知识点一:文本线索和叙述特色 105 任务一梳理情节 主线—“我”大的所见所闻,我的成长变化。(大卫的成长史) 副线—米考伯一家欠债、被追债、入狱又最终的自由的故事。(处于困境中的米考伯夫妇) 本文以大卫的成长史为主线,以处于困境中的米考伯夫妇为副线,给我们塑造了一批极具个性的人物。 思考:小说在叙述视角上有什么特点? 研读第一段,这几个“我”分别是什么时期的? 任务二 独特的视角 深刻的主题 “如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。” 采用第一人称“我”叙述 运用儿童视角和成人视角交替出现叙述 《百合花》中“我”的作用 1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者,起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往,把故事情节自然地融合在一起 2、“我”是故事的亲历者(见证者)和人物烘托者,小说通过我带有女性特征的细腻观察,使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上,给读者以真实生动之感 3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中,通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力,彰显了文章主题。 1、“我”是故事的叙述者,起到了线索作用。通过我的见闻,把故事情节自然地融合在一起 2、“我”是故事的亲历者(见证者)和,祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的,给读者以真实生动之感 3、我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话,更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。 4、“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子,对祥林嫂的同情,与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。 《祝福》中“我”的作用 简要分析文中“我”的作用 1、“我”是故事的叙述者,起到了线索作用。通过我的见闻以及与米考伯夫妇的交往,把故事情节自然地融合在一起。 2、“我”是故事的亲历者,故事以“我”一个孩子的视角展开,叙述亲切自然,给读者以真实生动之感。 3、“我”是人物烘托,“我”对米考伯夫妇的态度,有力地烘托了米考伯夫妇的形象。 4、“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶,彰显了小说的主题 不少文学作品,喜欢使用孩童视角,如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》《万卡》、《最后一课》《小团圆媳妇之死》等,结合本文说一说孩童视角的作用? (1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加真实可信; (2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加质朴平实; (3)儿童的好奇心推动情节的发展; (4)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。 艺术手法 叙述特征 知识点二:细读文本观人物 111 人物形象赏析答题方法文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象 手法——渲染、烘托、衬托.. 人物 塑造 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 正面描写 侧面描写 方式——借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 其他手法:正侧面结合、欲扬先抑、对比; 未见其人,先闻其声; 圆形/立体化人物、 扁平化人物…… ming qiu (m) - 描写角度 原文节选 形象特点 肖像描写 语言描写 动作描写 细节描写 形象概括 全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象,请你从文章找出相关语段,概括人物性格特征。 他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,他的衣服古旧...单片眼镜 6 长相滑稽、穿着考究、爱慕虚荣、爱面子 “我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦....以便让你知道一条最为便捷的路径。”16 言谈幽默、说话拿腔拿调、善良、热情 遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的动作来....然后哼着一支曲子。32 缺乏责任心,面对困难时乐观自在 “把下巴架在了衬衣的硬领上”。“他又带着先前那种文雅的气派”,“腋下夹着手杖,腰杆儿笔挺地走出来”21 爱慕虚荣 米考伯先生是一个对我热情、关心,真诚为我处处考虑的“慈父”形象,但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。 考点十二 圆形人物 知识链接 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类:“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”,性格简单、静止; 圆形人物——更类似于现实中的人,性格复杂且变化发展。 扁平人物称为性格人物,而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质,甚至可以用一个句子表达出来”,性格固定,不受环境的影响;环境的变动只会更显示出其性格的一成不变,扁平人物有两大长处:一是容易辨认,二是容易记忆。(高度浓缩,典型) 圆形人物是指人物性格比较丰满,表达出了人物的复杂性和多面性。 米考伯主义 该词的“米考伯”出自《大卫 科波菲尔》。小说中大卫的房东米考伯夫妇儿女众多,负债累累,被关进债务人监狱,两人哭得肝肠寸断。临行前,密考伯要大卫记住他的教训:“如果收入二十镑,花十九镑十九克令一便士,他就高兴;如果花二十镑一克令,他就苦恼。”刚说完这番至理名言,密考伯又向大卫借了一克令先买酒喝,立刻就高兴起来。这句话也正是作者查尔斯 狄更斯父亲在他入狱前对他说的原话。 他们那种“债多不愁,乐知天命”的性格成为文学中的典型,称作“米考伯主义”。 ming qiu (m) - 考点十三 环境描写 【环境描写的作用】 环境 ①交代故事发生的时间或地点;突出……环境特点 ②暗示社会背景,如习俗、思想等; ③渲染……气氛,奠定……的情感基调。 人物 ①烘托人物……心情; ②体现人物身份、地位、性格等; ③暗示人物命运 情节 ①暗示或推动情节发展; ②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念; ③作为情节发展的线索; ④与标题相呼应。 主题 ①揭示、暗示主题; ②深化主旨。 (第2段)谋得斯通-格林比货行坐落在河边,位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建,现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道,街道尽头的一座房子,就是这家货行。街道弯弯曲曲直达河边,尽头处有几级台阶,供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧,有个自用的小码头,紧靠码头处,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭;凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前,就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间见到的完全一样。 以《大卫 科波菲尔》为例-具体练习小试 1.自然环境方面,交代了“我”当时工作的地方环境恶劣:外部狭窄、泥泞;内部破败不堪,腐臭难闻。 2.社会环境方面,展现了当时英国的社会风貌,揭示了19世纪英国资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工,揭露了盛世下的阴暗面。批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径,体现了作者对英国童工制度的指责,严重侵犯了人权,不合人道。 3.人物方面,衬托了人物当时灰暗的心境,反映了人物悲惨的遭遇。 4.主旨方面,揭示社会差异的悬殊,也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施,解决问题并改进现有制度。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 米考伯住宅的描写有何作用? (第24段)到达温泽里他的住宅后(我发现,这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子),……她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目…… 1.环境方面,“破破烂烂”“全部空空”突出了米考伯先生一家经济拮据的困境。 2.情节方面,推动了故事情节的发展,为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 3.人物方面,也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 监狱的描写有何作用? 米考伯先生正在栅栏门里面等着我,我走进他的牢房(在顶层下面的一层),我们大哭了一场。(第47段) 我们坐在一个小火炉前,生锈的炉栅上,一边放着一块砖头,免得烧煤太多。(第48段) 1.环境上,突出了监狱的简陋。 2.人物上,米考伯先生入狱,“我”前去探监,突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 3.主旨上,讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义,大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 《复活》 (救赎) 课内知识衔接: 1、【选必上第三单元《复活》/托尔斯泰】“言为心声”,不同地位、身份、经历、思想、性情的人,其言辞往往是不同的。《复活》中,聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话中多次出现省略号,这是很值得玩味琢磨的,试找一处加以赏析。 2、【选必上第三单元《老人与海》/海明威】“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面,还有大量的老人的内心独白,请简要分析其作用。 3、【选必上第三单元《老人与海》/海明威】基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析,你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物?你觉得他是一个什么样的老人? 4、【选必上第三单元《大卫 科波菲尔》/狄更斯】小说采用了怎样的叙述视角?你对此种写法的优劣有何认识? 考点十四 心理描写 课内知识衔接: 【选必上第三单元《复活》/托尔斯泰】“言为心声”,不同地位、身份、经历、思想、性情的人,其言辞往往是不同的。《复活》中,聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话中多次出现省略号,这是很值得玩味琢磨的,试找一处加以赏析。 【参考答案】作为陪审员,聂赫留朵夫发现受审的女子是自己以前玩弄过的清纯姑娘时,他的内心受到了极大的冲击。内心深处的人性促使他觉醒,因此聂赫留朵夫到狱中探望玛丝洛娃时,他的语言变得吞吞吐吐,“我想见见您…”“我来是…”“请你饶恕我,我在你面前是有罪的…”这样的语言反映了聂赫留朵夫想要赎罪而又害怕赎罪的矛盾心理,他是受过教育的贵族青年,狱中见面的情境在他内心深处引起波澜,但他的身份又令他的语言是克制的,他的灵魂“复活”有一个从犹豫到坚定的过程,这样的表述才符合人性,才能折射出聂赫留朵夫的人性觉醒的不易。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《老人与海》/海明威】“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面,还有大量的老人的内心独白,请简要分析其作用。 【参考答案】面对挑战,老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧,老家伙”“你想得太多了,老家伙”“我杀了它是出于自卫,而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语: ①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界,更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前,使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。 ②让主人公形象更鲜明,更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白,真实地记录了圣地亚哥的内心活动,写出了他在海上漂泊的心态,真实再现了老人的思想与感受,反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《老人与海》/海明威】“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面,还有大量的老人的内心独白,请简要分析其作用。 【参考答案】 ①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界,更好地解读人物的性格。 ②让主人公形象更鲜明,更好地塑造出老人硬汉的性格。 ③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅,精神上永远不被战胜的主题。 ④内心独白具有深刻的哲理,丰富了小说的思想意义。 考点知识衔接:心理描写 心理描写: (1)直接描写式:①内心独白(包含抒情独白式,一般使用第一人称);②自由联想;③心理分析(即议论性描写,多为作者直接描述;一般使用第三人称) (2)间接描写:④以动作、语言、神态等暗示心理;⑤以环境暗示、烘托心理;⑥以人物本身的梦境、幻觉写心理(幻觉、梦境展示式)。 (3)作用: ①展示人物丰富的内心世界,有助于更好地展现人物性格,或促使人的性格发生变化; ②承上启下,展示情节的变化或反转,贯穿故事情节,推动故事情节发展; ③丰富小说的思想意义,突出作品……的主题。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《老人与海》/海明威】基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析,你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物?你觉得他是一个什么样的老人? 【参考答案】圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观,面对险恶形势毫不气馁,不屈不挠地斗争下去,在精神上压倒敌人。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象,是一个胜利的失败者,一个失败了的英雄。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《大卫 科波菲尔》/狄更斯】小说采用了怎样的叙述视角?你对此种写法的优劣有何认识? 【参考答案】 (一)本文采用第一人称的叙事方式,写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始,随着米考伯先生的出现,转为第一人称体验性视角,由此造成悬念:米考伯先生是谁?他是个怎样的人?激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。 考点十五 叙述视角 课内知识衔接: 【选必上第三单元《大卫 科波菲尔》/狄更斯】小说采用了怎样的叙述视角?你对此种写法的优劣有何认识? 【参考答案】 (二)第一人称双重视角的优点: ①第一人称体验性视角为有限视角,有助于设置悬念,引发读者兴趣。第一人称回顾性视角,有助于选择性聚焦和干预叙事。②双重视角重叠,使大卫关于童年时代的回忆包含了成人的智慧和过来人的心情,同时又符合儿童的心情和语气,让读者既可以看到他孩子的形象,又可以感受到他长大成人以后的心灵。③第一人称叙述有助于拉近作品与读者之间的距离,使读者能更快进入“我”的内心,产生情感共鸣。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《大卫 科波菲尔》/狄更斯】小说采用了怎样的叙述视角?你对此种写法的优劣有何认识? 【参考答案】(三)主人公视角的好处: ①小说带有自传性,采用第一人称叙事,其中融进了许多作者本人的生活经历,增强了故事的真实性,使叙述更有感染力。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说的主观色彩更为浓厚,便于更直观地抒发作者对社会现状的批判,有利于作者表达对诸多社会现象的认识。③“我”是小说的线索,小说以“我”的见闻串起故事情节,使故事情节更加紧凑、集中。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《大卫 科波菲尔》/狄更斯】小说采用了怎样的叙述视角?你对此种写法的优劣有何认识? 【参考答案】(四)儿童视角的优缺点: ①优点:儿童这视角叙述,自然而然地让人感到亲切、自然、真实。本文以“我”十岁时的经历为主,让读者见到了一个童工的真实遭遇,了解“我”所接触的周围的人的状况。人物既真实又饱满。②缺点:这种叙事角度受儿童身份的限制,很难描写“我”自己的形象,课文中的大卫,我们就很难具体得知他的长相。 课内知识衔接: 1、【选必上第三单元《老人与海》/海明威】美国叙事学家华莱士 马丁在他的《当代叙事学》中说:“在绝大多数现代叙事作品中,正是叙述视角创造了兴趣、冲突、悬念乃至情节本身。”请结合《老人与海》(节选)这篇小说,谈谈你对这句话的认识。 2、【选必上第三单元《百年孤独》/马尔克斯】《百年孤独》这篇小说采用了怎样的叙事视角?这样写有什么好处? 3、【选必上第三单元】叙述视角既是故事呈现的方式,也是创作意图显露的手段。《大卫 科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》两篇小说是如何通过叙述视角来表达作者的个人立场与价值取向的?试着谈谈你的看法。 4、【选必上第三单元《老人与海》/海明威】请赏析《老人与海》中语言艺术。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《老人与海》/海明威】美国叙事学家华莱士 马丁在他的《当代叙事学》中说:“在绝大多数现代叙事作品中,正是叙述视角创造了兴趣、冲突、悬念乃至情节本身。”请结合《老人与海》(节选)这篇小说,谈谈你对这句话的认识。 【参考答案】《老人与海》则采用的是无所不知、无处不在的全方位视角。作者将故事浓缩在老人、小孩、大海、大马林鱼、鲨鱼上,聚焦在老人海上捕鱼的三天两夜里。节选部分按常规的时间顺序叙写了老人与鲨鱼搏斗的五个回合。全知视角可以超越时空,深入到人物心灵,在搏斗中,文章以老人的视角深入到老人的心灵感知大海、鲨鱼,记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的全过程,推进了故事情节的展开,突出表现了老人生存的困境,强化了老人与大海、鲨鱼的冲突,制造了故事悬念,令读者的心为老人的未知命运而上下起伏。 课内知识衔接: 【选必上第三单元《百年孤独》/马尔克斯】《百年孤独》这篇小说采用了怎样的叙事视角?这样写有什么好处? 【参考答案】①这篇小说基本保持了一种全知型的追忆视角,即作家从现在的角度来俯视布恩迪亚家族和马孔多,然后向人们讲述一个已经过去的故事。 ②这样写增加了小说的容量,拓宽了读者的思维空间,让人领悟到小说深广的意蕴,既认识到小说的历史意识,也感受到小说的现实意义。 课内知识衔接: 【选必上第三单元】叙述视角既是故事呈现的方式,也是创作意图显露的手段。《大卫 科波菲尔(节选)》和《