4.2 做自信的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

做自信的人 （一）政治认同 通过对国家发展成就中体现的民族自信案例分析，如中国航天事业从无到有、从弱到强，背后是无数科研人员坚定的自信与不懈努力，让学生深刻认识到个人自信与国家、民族强盛紧密相连。国家的繁荣昌盛赋予我们强大的民族自信与自豪，引导学生将个人自信融入民族自信之中，增强对国家发展道路、制度、文化的认同与自信。 组织学生开展 “我眼中的国家自信” 主题演讲活动，鼓励学生搜集中国在经济、科技、文化等领域的自信事例，在演讲中表达对国家自信的理解与感悟，进一步强化学生政治认同素养。 （二）道德修养 借助生活中自信者诚实守信、乐于助人等正面道德行为案例，以及因缺乏自信而产生逃避责任、欺骗他人等负面行为案例对比分析，引导学生明白自信与良好道德品质的内在联系。培养学生在自信基础上，树立正确道德观念，践行诚实守信、友善待人、勇于担当等道德准则。 布置 “自信道德实践” 作业，要求学生在一周内，凭借自信主动帮助同学解决学习或生活困难、参与社区志愿服务活动等，并记录实践过程与感受。通过实践活动，促使学生将自信转化为实际道德行动，提升道德修养水平。 （三）健全人格 在课堂教学中，设置多样化活动，如角色扮演、小组讨论、心理测试等，引导学生深入了解自己的性格特点、兴趣爱好、优势与不足，帮助学生建立全面、客观的自我认知，在此基础上培养积极的自我认同，增强心理韧性。例如，通过性格测试活动，让学生了解自己性格类型，分析性格对自信的影响，学会发扬性格优势，改善性格中不利于自信培养的因素。 开展 “挫折应对与自信重建” 主题班会，邀请学生分享自己遭遇挫折后如何重拾自信的经历，引导学生认识到挫折是成长常态，关键是要以自信心态勇敢面对。帮助学生掌握在挫折中保持自信的方法，如合理调整目标、积极寻求帮助、自我激励等，促进学生健全人格形成。 （四）责任意识 结合校园生活实际，如班级管理、社团活动组织等，引导学生认识到自信能赋予自己主动承担责任的勇气与能力。鼓励学生凭借自信在集体中发挥自身优势，为班级、社团发展贡献力量，培养学生集体责任感。例如，在班级文化建设活动中，鼓励有绘画特长的学生自信地承担班级文化墙设计任务，有组织能力的学生主动负责活动策划与协调工作。 引入社会热点事件，如青年志愿者参与公益活动、大学生创业带动就业等，让学生明白自信不仅关乎个人成长，更与社会责任紧密相连。引导学生树立社会担当意识，以自信态度关注社会问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献自己的智慧与力量，提升学生责任意识素养。 自信内涵深入理解：引导学生全面、准确把握自信含义，从相信自身能力、对未来积极预期、敢于面对挑战等多维度剖析，通过丰富案例、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在体验与思考中深化对自信本质认识，为后续理解自信作用与培养自信奠定基础。 自信重要作用认知：通过列举学生身边学习、生活、人际交往等方面实例，如自信学生课堂表现更积极、学习成绩提升更快、朋友更多等，以及名人因自信取得巨大成就案例，如马云凭借自信创建阿里巴巴商业帝国，直观呈现自信对个人成长与发展的积极影响，让学生充分认识到自信是成功的重要基石，激发学生培养自信的内在动力。 培养自信方法掌握：系统讲解培养自信的多种方法，如积极自我暗示、积累成功经验、学习他人长处、正视自身不足并改进等，结合实际案例分析每种方法的应用场景与操作要点，组织学生开展模拟实践活动，如进行自我暗示训练、制定成功经验积累计划等，让学生在实践中掌握并熟练运用培养自信方法，切实提升自信水平。 本单元围绕 “焕发青春活力” 主题展开，通过对自尊、自信、自强等优秀品质的探讨，助力学生构建积极的自我认知与健康人格。《自信给人力量 - 做自信的人》作为第四课内容，承接第三课 “人贵自尊”，又为第五课 “人生当自强” 奠定基础，在单元知识体系中起着承上启下的关键作用。它紧密贴合七年级学生青春期身心发展特点，引导学生深入理解自信内涵，认识自信对个人成长的重要价值，并掌握培养自信的有效方法，对学生当下学习与未来人生发展具有深远影响。 七年级学生正处于青春期，自我意识迅速觉醒，渴望在各方面展现自身价值，得到他人认可与赞赏。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的表现欲，但心理发展尚不成熟，情绪波动较大。在面对困难与挫折时，容易出现自我怀疑、焦虑等负面情绪，导致自信受挫。部分学生可能因一次考试失利、被老师批评或与同学发生矛盾等小事，就陷入自我否定，对自身能力产生怀疑，影响后续学习与生活中的自信表现。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入（5 分钟） 教师活动：播放一段中国短跑运动员苏炳添在奥运会赛场上自信起跑、全力冲刺，最终打破亚洲纪录的视频。播放结束后，提问学生：“在苏炳添身上，你们看到了一种怎样的精神品质？是什么支撑他在强手如林的赛场上取得如此优异成绩？” 学生活动：认真观看视频，积极思考问题，踊跃举手发言。部分学生回答看到了苏炳添的自信，认为是他对自己训练成果的信任、对比赛的积极预期以及敢于挑战世界顶尖选手的勇气，支撑他取得好成绩。 设计意图：通过播放振奋人心的体育赛事视频，迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣与学习热情。以苏炳添的自信表现为切入点，自然引出本节课 “自信给人力量 - 做自信的人” 主题，让学生在直观感受中初步体会自信的魅力，为后续教学活动开展营造良好氛围。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（15 分钟） 自信内涵讲解（5 分钟） 教师活动：结合苏炳添案例，详细阐述自信内涵。指出自信是指个体对自己的能力、价值和未来发展持有积极、肯定的信念与态度。自信不仅表现为相信自己具备完成某项任务的能力，还体现在对自己的独特性和价值的认可，以及面对困难与挑战时的坚定信念。同时，展示一些生活中不同场景下人们自信表现的图片，如学生在舞台上自信表演、科学家在实验室自信进行研究等，引导学生进一步理解自信内涵。 学生活动：认真聆听教师讲解，观察图片，结合自身生活经验，思考自信在不同场景中的具体体现。部分学生分享自己在某次考试前、参加文体活动时自信的内心感受与外在表现。 设计意图：借助具体案例与丰富图片，将抽象的自信内涵直观化、形象化，便于学生理解。引导学生联系自身经历，加深对自信内涵的感悟，使学生认识到自信并非遥不可及，而是存在于日常生活点滴之中。 自信作用讲解（5 分钟） 教师活动：组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕 “自信在学习、生活、人际交往中的作用” 这一主题，结合自身或身边同学的真实经历，讨论 5 分钟，并推选一名代表进行发言。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与部分小组讨论，给予指导与启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论成果。教师对各小组发言进行总结归纳，强调自信能提升学习效率、增强克服生活困难的勇气、改善人际关系等重要作用，并展示相关心理学研究数据，如 “研究表明，自信的学生在学习成绩上平均比不自信学生高出 15 分”，进一步佐证自信的积极影响。 学生活动：积极参与小组讨论，热烈交流自己的观点与经历。各小组代表在全班同学面前自信发言，分享小组讨论得出的自信在不同方面的作用，如自信让自己在学习中更主动探索知识、在生活中敢于尝试新事物、在与同学交往中更受欢迎等。认真聆听其他小组发言与教师总结，对自信作用有更全面、深入认识。 设计意图：通过小组讨论与代表发言，充分发挥学生主体作用，让学生在交流中相互学习、启发，从自身生活实际出发理解自信作用，增强学习体验感与认同感。引入心理学研究数据，增强知识科学性与说服力，使学生对自信作用的认识更加深刻。 培养自信方法讲解（5 分钟） 教师活动：以 “如何帮助一位因考试失利而失去自信的同学重拾自信” 为问题情境，引导学生思考并提出建议。在学生发言基础上，教师系统梳理培养自信的方法，如积极自我暗示（每天对着镜子告诉自己‘我可以’）、积累成功经验（从简单小事做起，逐步体验成功喜悦）、学习他人长处（观察身边自信同学优点，向他们学习）、正视自身不足并改进（分析考试失利原因，针对性查漏补缺）等。结合具体案例，详细讲解每种方法的操作要点与注意事项，如进行积极自我暗示时要注意语言简洁有力、充满感情，积累成功经验要合理设定目标，避免目标过高难以实现等。 学生活动：积极思考问题，踊跃发言，提出如鼓励同学、帮同学制定学习计划等帮助同学重拾自信的建议。认真聆听教师讲解培养自信方法，结合案例理解方法内涵与应用技巧，记录重点内容。部分学生结合自身经历，分享对某种培养自信方法的实践体会与感悟。 设计意图：创设贴近学生生活的问题情境，激发学生参与热情，引导学生在解决问题过程中初步思考培养自信方法。系统讲解方法并结合案例分析，让学生清晰掌握每种方法操作要点，为学生在实际生活中培养自信提供具体指导。鼓励学生分享实践体会，增强学生对方法的理解与应用能力。 （三）课堂活动（15 分钟） 自信行为辨析活动（5 分钟） 教师活动：展示一些生活场景图片，如小明在课堂上不顾老师讲解，大声打断并坚持自己错误观点；小红在班级活动中因害怕犯错，拒绝参与任何任务；小刚在演讲比赛前认真准备，相信自己能发挥出应有水平，并在比赛中正常发挥等。要求学生判断图片中人物行为是自信、自负还是自卑表现，并说明理由。邀请部分学生回答问题，对学生回答进行点评，纠正错误观点，进一步强化学生对自信、自负、自卑区别的认识。 学生活动：仔细观察图片，思考人物行为本质，积极举手发言，准确判断图片中人物行为所属类型，并从行为表现、内心想法等方面阐述判断依据。认真聆听其他同学发言与教师点评，反思自己判断过程中的不足之处，加深对三者区别的理解。 设计意图：通过直观图片展示与行为辨析活动，让学生在实际情境中运用所学知识，准确辨别自信、自负、自卑行为，巩固对三者区别的认识，避免在生活中出现认知偏差，帮助学生树立正确自信观念。 自信培养计划制定活动（10 分钟） 教师活动：发放 “自信培养计划” 表格，表格内容包括 “目标设定”（如一个月内提高课堂发言积极性）、“具体行动”（每天至少主动举手发言一次）、“时间安排”（周一至周五课堂）、“监督与反馈”（请同桌监督，每周进行一次总结反思）等板块。要求学生结合自身实际情况，制定一份个性化自信培养计划。在学生制定计划过程中，教师巡视指导，帮助学生合理设定目标，制定切实可行的行动方案。计划制定完成后，邀请部分学生分享自己的自信培养计划，教师给予肯定与建议，鼓励学生相互学习借鉴。 学生活动：认真填写 “自信培养计划” 表格，根据自身在学习、生活、人际交往等方面自信缺失问题，明确具体培养目标，制定详细、可操作的行动步骤，并规划好时间安排与监督反馈方式。在分享环节，部分学生勇敢地在全班同学面前展示自己的自信培养计划，分享自己制定计划的思路与决心。其他学生认真聆听，学习他人优秀经验，对自己的计划进行完善。 设计意图：通过制定自信培养计划，引导学生将所学培养自信方法转化为实际行动，帮助学生养成在日常生活中自觉培养自信的习惯。学生分享计划环节，为学生提供展示自我的平台，增强学生自信心，同时促进学生之间相互学习、共同进步，营造积极向上的课堂氛围。 （四）课堂总结（8 分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括自信内涵、自信作用、自信与自负及自卑区别、培养自信方法等，以思维导图形式在黑板上呈现，帮助学生构建知识体系。强调自信对个人成长的重要性，鼓励学生在今后学习与生活中，时刻保持自信心态，运用所学方法不断培养和提升自信，勇敢面对挑战，追逐自己的梦想。对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生积极参与课堂活动、认真思考问题、踊跃发言等优点，同时指出部分学生在知识理解与应用上存在的不足，提出改进建议。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$