22 古诗三首《墨梅》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册统编版

《墨梅》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.认识“墨、痕、砚、乾、坤”5个生字，会写“墨、痕、淡、吾、洗、砚”6个生字，能正确读写“墨梅、痕迹、淡雅、洗砚池”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《墨梅》。 3.结合注释和插图，理解诗句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的意思。 （二）过程与方法 1.通过“看图猜梅—读诗品梅—悟志赏梅”的环节，逐步深入理解古诗内涵，掌握“借助注释、联系背景理解咏物诗”的方法。 2.参与小组讨论“墨梅的特点与诗人的志向”，提高分析、表达能力，学会从景物描写中体会作者情感。 （三）情感态度与价值观 1.感受墨梅“淡雅、清香”的特点，体会诗人王冕不慕虚名、坚守高洁品格的志向。 2.初步培养对咏物诗的兴趣，懂得借事物表达自身品格的写作手法，树立积极向上的人生态度。 二、教学重难点 重点：识字写字；正确朗读、背诵古诗；理解诗句意思，感受墨梅的特点。 难点：体会“墨梅”与诗人品格的关联，理解“咏物言志”的写作手法。 三、教学方法与准备 （一）教学方法 1.情境教学法：用墨梅图、古琴曲创设古典情境，引导学生代入古诗意境。 2.诵读法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，以读促悟，感受诗歌韵律美。 3.图文结合法：借助墨梅插图和洗砚池背景图，帮助学生直观理解诗句内容。 4.背景渗透法：简要介绍诗人王冕的生平，为理解“言志”部分奠定基础。 （二）教学准备 1.教师准备：PPT课件（含墨梅名画图片、洗砚池示意图、王冕生平简介、古琴曲《梅花三弄》片段）；生字卡片、古诗全文卡片；毛笔、墨水、宣纸（用于直观展示“淡墨痕”）。 2.学生准备：预习古诗，圈出生字词；收集1张梅花图片（或绘画作品）。 四、教学过程 （一）情境导入：赏梅猜诗，激发兴趣（5分钟） 1.展示不同品种的梅花图片（红梅、白梅、墨梅），播放古琴曲《梅花三弄》，提问：“同学们，图中的植物是什么？你们见过这样的梅花吗？（指向墨梅图）这种用墨画出来的梅花，叫‘墨梅’，今天我们要学习一首专门写墨梅的古诗——《墨梅》。” 2.板书课题“墨梅”，指导学生齐读课题，强调“墨”的写法（上“黑”下“土”，注意“黑”的笔顺）。 3.简要介绍诗人：“《墨梅》的作者是元代画家、诗人王冕，他特别爱梅、画梅，还常常借梅花表达自己的想法，这首诗就是他的代表作。” （二）初读古诗：识字读通，感知韵律（8分钟） 1.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，同桌互相帮助认读。 2.识字教学： 出示生字卡片“墨、痕、砚、乾、坤”，指名认读，重点指导：“砚”读yàn，指洗毛笔的池子（结合“洗砚池”图片理解）；“乾坤”读qián kūn，指天地间（可用“乾坤就是我们生活的整个天地”简单解释）。 指导写字：重点讲解“洗”（左窄右宽，“氵”要写得紧凑）、“砚”（“石”字旁略窄，右边“见”的竖弯钩要舒展），学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠正笔顺。 3.读通诗句： 教师范读古诗，强调停顿（如“吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕”），学生认真倾听。 指名读、分组读、全班齐读，确保学生读准字音、读通节奏。 （三）再读古诗：图文结合，理解诗意（12分钟） 1.学习前两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”： 出示“洗砚池”示意图，结合注释“吾”是“我”，“洗砚池”是王冕洗毛笔的池子，提问：“‘吾家洗砚池头树’是什么意思？王冕家洗砚池边的树上，开的花有什么特点？” 展示墨梅图，引导学生观察：“墨梅的颜色和我们平时见的红梅、白梅一样吗？诗里用哪个词形容它的颜色？（淡墨痕）‘淡墨痕’是什么意思？”（结合教师用毛笔蘸淡墨在宣纸上点画“梅痕”的演示，帮助学生理解“像淡淡的墨汁留下的痕迹”）。 小结前两句意思：“我家洗砚池边有一棵梅树，每一朵开放的梅花，都像是用淡淡的墨汁画出来的痕迹。” 2.学习后两句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”： 提问：“墨梅没有鲜艳的颜色，它要不要别人夸它好看呢？（不要）那它想留下什么？（清气）‘清气’是什么意思？”（引导学生结合生活经验，理解“清气”指梅花的清香，也指高洁的品格）。 结合“乾坤”的解释，提问：“‘只留清气满乾坤’就是把清香留在哪里？（整个天地间）王冕写墨梅‘留清气’，其实是想表达什么？”（暂时不展开，为后续“悟志”铺垫）。 3.整体梳理诗意：学生结合插图和注释，用自己的话说说整首诗的意思，教师补充完善。 （四）精读古诗：联系背景，感悟情志（10分钟） 1.介绍王冕背景：“王冕生活在元代，他小时候家里很穷，但特别爱学习、爱画画。后来他成名了，有人想请他做官，他拒绝了，宁愿隐居起来画梅、写诗。” 2.小组讨论：“王冕为什么要写‘不要人夸好颜色，只留清气满乾坤’？墨梅的‘淡墨’‘清气’，和王冕拒绝做官、坚守自己的选择有什么关系？” 3小组代表发言后，教师总结：“墨梅不追求鲜艳的颜色（不慕虚名），只愿留下清香（坚守高洁）；王冕也不追求做官的名利，只愿保持自己的品格，他是借墨梅写自己——这就是‘咏物言志’，借事物表达自己的志向和品格。” 4.配乐朗读：播放《梅花三弄》，学生带着对墨梅的喜爱和对王冕品格的敬佩，有感情地朗读古诗，尝试背诵。 （五）总结拓展：背诵默写，迁移运用（5分钟） 1.背诵古诗：采用“师生接背”“指名背”“全班齐背”的形式，帮助学生巩固背诵。 2.拓展思考：“生活中还有哪些事物也能像墨梅一样，代表某种品格？（如竹子、松树）如果让你写一种事物，你想借它表达什么？”（引导学生初步感知咏物诗的写法）。 3.布置作业： 默写《墨梅》，注意易错字（如“痕”“砚”）。 画一幅墨梅图，在旁边写上《墨梅》诗句。 五、板书设计 墨梅（王冕） 一、读准节奏 吾家/洗砚/池头树， 个个/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/清气/满乾坤。 二、理解诗意 - 墨梅特点：淡墨色、有清气 - 关键词： 吾：我 砚：洗毛笔的池子 清气：梅花的清香（也指高洁品格） 乾坤：天地间 三、感悟情志 → 咏物言志：借墨梅表志向 王冕：不慕虚名、坚守高洁 学科网（北京）股份有限公司 $$