8.6 巴西 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期商务星球版（2024）

本文围绕巴西（第二课时）展开，聚焦巴西工农业发展、热带雨林开发与保护等核心知识点。承接上节课自然地理特征，为学生完善世界地理认知奠基。通过分析各要素关系、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于运用多种地图、资料辅助教学，采用小组合作探究等特色教法。能提升学生综合分析等能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

巴西（第二课时） 人地协调观：通过深入分析巴西工农业发展与自然环境的紧密联系，以及热带雨林开发与保护的实际案例，让学生深刻领悟人类必须与地理环境协调统一，从而牢固树立正确的资源观、环境观和发展观。 综合思维：借助地图、图表以及各类资料，引导学生从多个维度综合分析巴西的地理位置、自然环境、种族构成、工农业发展等地理要素，并积极探讨各要素之间错综复杂的相互关系，着重培养学生综合分析地理问题的能力。 区域认知：学生能够熟练运用地图精准描述巴西的地理位置，准确识别其主要的地形区、河流、气候类型等自然地理特征，以及主要城市、人口分布等人文地理特征，逐步形成对巴西这一区域全面且整体的认知。 地理实践力：组织开展课堂讨论、小组合作探究等丰富多样的，着重培养学生收集、整理和分析地理信息的能力，显著提高学生的团队协作和表达交流能力，确保学生能够在实际情境中灵活运用所学地理知识解决具体问题。 教学重点 巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。 巴西的种族构成和多元文化特色。 巴西工农业发展的特点及与自然环境的关系。 热带雨林的作用、开发现状及保护措施。 教学难点 透彻理解巴西工农业发展布局与自然环境各要素之间的内在联系。 清晰认识热带雨林开发与保护之间的矛盾，并积极探讨如何实现可持续发展。 本节内容是商务星球版初中七年级下册第八章 “认识国家” 的重要构成部分。巴西作为南美洲最大的国家，拥有独特的自然和人文地理特征。学习巴西，一方面能助力学生进一步掌握认识一个国家地理特征的有效方法，另一方面有助于学生深入理解发展中国家在经济发展与环境保护方面面临的诸多挑战与机遇，从而完善学生对世界地理的认知体系，全方位提升学生的综合思维和人地协调观等地理核心素养。 知识基础：学生此前已学习多个国家和地区的地理知识，初步掌握学习区域地理的一般方法，如能通过地图获取地理位置、地形、气候等信息，具备一定的图文转化能力。但对于地理要素之间的内在联系，理解尚不够深入，需要教师进一步引导和强化。 认知特点：七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对直观、生动的图片、视频等资料兴趣浓厚，但在分析复杂地理问题时，可能会遭遇困难。他们好奇心旺盛，乐于参与课堂，但自主学习和归纳总结能力有待提升。 学习需求：学生对世界充满好奇，渴望了解不同国家的独特之处。巴西具有鲜明的文化特色和独特的地理现象，极易激发学生的探究欲望。教师应充分利用这一特点，引导学生积极主动地参与学习，大力培养他们的地理学习兴趣和综合能力。 教学环节一 新课导入 复习导入 教师：通过 PPT 展示巴西的地理位置图、地形和气候图，提问学生：“同学们，上节课我们学习了巴西的地理位置，谁能说一说巴西位于哪个半球？主要的地形区有哪些？气候类型又有哪些呢？” 引导学生回顾上节课所学的巴西自然地理特征相关知识。 学生：学生认真观察地图，积极举手回答问题。可能会回答巴西位于南半球和西半球，主要地形区有亚马孙平原和巴西高原，气候类型主要有热带雨林气候和热带草原气候等。 设计意图：通过复习上节课的重点知识，帮助学生巩固已学内容，为学习本节课巴西的工农业发展以及热带雨林的开发与保护等内容做好知识铺垫，同时引导学生将前后知识建立联系，培养学生的知识迁移能力。以提问的方式进行复习，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。 教学环节二 教学过程 巴西的工农业发展 农业发展 教师：展示 “巴西主要农作物分布” 图和 “巴西气候类型分布” 图，提出问题：“同学们，结合这两幅地图，我们来看看巴西主要有哪些农作物？它们的分布有什么特点？为什么会这样分布呢？” 引导学生观察地图，分析农作物分布与气候之间的关系。随后，介绍巴西农业发展的优势，如地域辽阔、气候湿热、水热条件优越等，强调巴西是重要的农产品出口国，像咖啡、甘蔗、柑橘等产量位居世界前列，被称为 “咖啡王国”“甘蔗王国” 等。展示相关农产品的图片及出口数据图表，增强学生的直观感受。 学生：仔细观察地图，思考教师提出的问题，同桌之间相互交流讨论。回答巴西主要农作物有大豆、玉米、水稻、咖啡、甘蔗、柑橘等，咖啡主要分布在巴西高原，甘蔗主要分布在东南及东部沿海地区等。尝试从气候、地形等方面分析农作物分布的原因，如咖啡喜温暖湿润气候，巴西高原的气候条件适宜咖啡生长；甘蔗喜高温多雨气候和肥沃土壤，东南及东部沿海的气候和土壤条件满足其生长需求。认真观看农产品图片和出口数据图表，了解巴西农业在世界上的重要地位。 设计意图：运用地图对比分析，培养学生的读图能力和综合分析问题的能力，让学生理解自然环境对农业生产的影响，从而深化人地协调观的培养。通过介绍巴西农业发展的优势及农产品出口地位，丰富学生对巴西农业的认识，拓宽学生的视野，增强学生对地理知识的实际应用能力。 工业发展 教师：展示 “巴西矿产与工业城市分布” 图，向学生介绍巴西矿产资源丰富，尤其是铁矿石储量大、品位高。提问：“同学们，从图中我们可以看到巴西的工业城市主要分布在哪些地区？这些工业城市的分布与矿产资源的分布有什么关系呢？” 引导学生分析工业布局与矿产资源之间的联系。接着讲解巴西在 20 世纪 50 - 70 年代形成了较为完整的工业体系，涵盖钢铁、汽车、机械、飞机等多个领域，展示相关工业生产的图片和视频，让学生感受巴西工业的发展水平。同时提及为加强对内陆地区的开发，1960 年巴西将首都迁至巴西利亚，并简单说明迁都的原因。 学生：观察地图，指出巴西工业城市多分布在东南沿海地区。分析得出许多工业城市的发展依赖周边的矿产资源，如钢铁工业依赖铁矿，形成了资源型工业格局。观看工业生产的图片和视频，直观感受巴西工业的发展状况。思考并理解迁都对内陆地区开发的重要意义。 设计意图：通过对工业城市分布与矿产资源关系的分析，培养学生从地图中获取信息、分析地理事物之间内在联系的能力，进一步强化综合思维的培养。展示工业生产的图片和视频，能够将抽象的工业知识形象化，帮助学生更好地理解巴西的工业发展，激发学生对地理学习的兴趣。介绍迁都原因，让学生了解巴西在区域发展方面的举措，丰富学生对巴西人文地理的认识。 热带雨林的开发与保护 热带雨林的作用 教师：播放一段关于亚马孙热带雨林的视频，视频中展示热带雨林丰富的动植物资源、独特的生态景观以及对全球气候调节的重要作用。播放结束后，结合教材内容，详细讲解热带雨林的作用，如调节气候（通过蒸发、蒸腾作用调节区域气候，增加湿度，吸收热量）、维持碳平衡（大量吸收二氧化碳，释放氧气，维持全球碳循环和碳平衡）、为众多生物提供栖息地（拥有大约 43.8 万种植物，聚集着 250 万种昆虫、2000 种鸟类和哺乳动物，生物多样性极高）等，同时展示相关的图片和数据加以佐证。 学生：认真观看视频，被热带雨林的神奇景观所吸引，对热带雨林的重要性产生浓厚兴趣。聆听教师讲解，结合图片和数据，理解热带雨林在全球生态系统中的重要地位，认识到热带雨林是地球生态环境的重要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。 设计意图：利用视频资料直观展示热带雨林的魅力，激发学生的学习热情和对自然环境的热爱之情。通过详细讲解和展示图片、数据，让学生全面深入地了解热带雨林的作用，为后续探讨热带雨林的开发与保护奠定基础，增强学生保护自然环境的意识，培养人地协调观。 热带雨林的开发现状 教师：展示一系列反映热带雨林被破坏的图片和新闻报道，如大规模采伐树木、开垦农田和牧场、开采矿产、修建公路等导致雨林面积减少、生态环境恶化的资料。提问学生：“同学们，从这些资料中我们可以看到热带雨林正在遭受严重的破坏，那么这些破坏行为会带来哪些后果呢？” 引导学生思考并讨论热带雨林破坏对全球气候、生物多样性以及当地生态环境等方面的影响。 学生：仔细观看图片和新闻报道，对热带雨林遭受破坏的现状感到震惊。积极参与讨论，发表自己的观点，可能会提到雨林破坏会导致水土流失加剧、生物多样性减少、全球气候变暖加速、旱灾和洪涝灾害频发等后果，认识到热带雨林破坏带来的问题的严重性和紧迫性。 设计意图：通过展示真实的资料，让学生直观地了解热带雨林的开发现状，引发学生对环境问题的关注和思考。组织学生讨论破坏后果，培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生深刻认识到人类不合理的开发对自然环境造成的巨大危害，进一步强化学生的环保意识和忧患意识。 热带雨林的保护措施 教师：引导学生思考：“面对热带雨林如此严峻的现状，我们应该采取哪些措施来保护它呢？” 组织学生进行小组讨论，每个小组围绕保护措施这一主题展开深入探讨，并推选一名代表进行发言。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。待各小组讨论结束后，邀请小组代表上台发言，分享小组讨论的成果。最后，教师对各小组的发言进行总结和补充，介绍巴西政府以及国际社会在热带雨林保护方面采取的一些实际措施，如签署《亚马孙合作条约》《贝伦宣言》，开展植树造林、打击非法砍伐等行动，以及国际环保组织积极参与推动雨林保护工作等。 学生：学生以小组为单位，热烈讨论热带雨林的保护措施，各抒己见。小组代表上台发言，提出如建立自然保护区、加强环境教育、推广可持续发展的农业和林业模式、加大对非法砍伐和开垦的打击力度等保护建议。认真聆听其他小组的发言和教师的总结，学习和了解更多关于热带雨林保护的知识和方法。 设计意图：组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维能力，让学生在交流中相互学习、相互启发，共同探讨解决环境问题的方法。通过分享各小组的讨论成果，增强学生的自信心和表达能力。教师的总结和补充，能够让学生全面了解热带雨林保护的实际情况，拓宽学生的知识面，培养学生关注全球环境问题的意识，树立可持续发展的理念。 课堂总结 教师：通过 PPT 回顾本节课的重点内容，包括巴西的工农业发展特点及与自然环境的关系，以及热带雨林的作用、开发现状和保护措施等。强调人地协调发展的重要性，鼓励学生在日常生活中关注环境问题，积极践行环保行动。提问学生：“通过本节课的学习，同学们有哪些收获和体会呢？” 引导学生进行自我总结和反思。 学生：跟随教师的 PPT 回顾，认真思考本节课所学知识。积极举手发言，分享自己在本节课中的收获，如了解了巴西工农业的发展情况，认识到热带雨林的重要性以及保护热带雨林的紧迫性等，同时也表达了自己在今后的生活中要为保护环境贡献自己力量的决心。 设计意图：课堂总结有助于学生梳理本节课的知识脉络，强化对重点内容的记忆和理解。让学生分享收获和体会，能够培养学生的总结归纳能力和语言表达能力，同时也能让教师及时了解学生的学习效果，以便对教学进行调整和改进。通过强调人地协调发展和鼓励学生践行环保行动，进一步深化人地协调观的培养，将地理知识与实际生活紧密联系起来。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$