7.4 撒哈拉以南非洲 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期商务星球版（2024）

撒哈拉以南非洲（第二课时） （一）人地协调观 学生能理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的内在联系，认识到人类活动对环境的影响。 树立可持续发展的观念，明确只有合理控制人口增长、协调好粮食生产与环境保护的关系，才能实现区域的可持续发展。 （二）综合思维 能够综合分析撒哈拉以南非洲自然地理环境（如丰富的资源）对其经济发展模式（单一商品经济）形成的影响。 从多个角度（历史、政治、经济等）探究单一商品经济对该地区经济发展的不利影响，并提出相应的解决措施。 深入剖析人口、粮食、环境之间的相互关系，构建三者之间的恶性循环图，理解复杂地理问题的形成机制。 （三）区域认知 准确认识撒哈拉以南非洲作为一个独特区域在经济发展方面的特征，包括主要的经济部门、产业结构特点等。 了解该地区不同国家在经济发展过程中面临的共性问题和个性差异，认识到区域的整体性和差异性。 （四）地理实践力 通过分析相关资料和案例，模拟为撒哈拉以南非洲国家制定经济发展策略，提升学生运用所学地理知识解决实际问题的能力。 鼓励学生课后查阅资料，做一期关于 “人口、粮食与环境” 为主题的手抄报，为撒哈拉以南非洲经济可持续发展建言献策，培养学生的自主探究能力和实践操作能力。 （一）教学重点 分析撒哈拉以南非洲单一商品经济对本地区经济发展的不利影响和解决措施。 认识撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题的严重性，探究问题产生的原因。 （二）教学难点 分析撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决途径，理解三者之间复杂的相互关系，并构建逻辑清晰的恶性循环图。 本节课是商务星球版地理初中七年级下册第七章第四节的第二课时内容。在教材编排体系中，本章聚焦于各具特色的地区，撒哈拉以南非洲作为一个具有鲜明特点的区域，是学生认识世界区域地理的重要组成部分。上一课时学生已经学习了撒哈拉以南非洲 “黑种人的故乡” 以及 “充满生机的热带大陆” 的相关内容，为本节课探讨 “发展中的民族经济” 奠定了基础。教材从该地区丰富的矿产资源和热带经济作物引入，进而深入剖析单一商品经济的特征、不利影响及解决措施，最后阐述人口、粮食和环境等问题的严重性及内在联系。这种编排层层递进，逻辑清晰，不仅能让学生掌握该地区独特的经济发展现状和面临的挑战，更能帮助学生构建分析区域经济发展与地理环境关系的方法体系，为后续学习其他地区的经济发展模式提供借鉴，具有承上启下的重要作用。 七年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，经过一段时间的地理学习，已经具备了一定的地图阅读能力和基础地理知识。他们能够通过地图获取一些简单的地理信息，如大洲大洋的分布等。但对于如何综合分析一个地区的自然与人文地理特征对经济发展的影响，以及地理要素之间的相互关系，还需要进一步的引导和培养。此外，这一阶段的学生形象思维仍占主导，抽象思维有待发展，对于距离他们生活较为遥远的撒哈拉以南非洲地区，可能缺乏直观的认知和深入了解的兴趣。因此在教学中需要采用丰富多样的教学手段，如图片、视频、案例分析等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，逐步提升其地理思维能力和综合分析问题的能力。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入 展示上节课所学撒哈拉以南非洲自然景观（茂密的热带雨林、广袤的热带草原等）以及丰富的野生动物（长颈鹿、斑马、狮子等）的图片，提问学生：“我们上节课了解了撒哈拉以南非洲美丽的自然环境，那大家知道这样独特的环境为当地带来了哪些资源吗？” 引导学生回顾上节课关于自然环境的知识。 展示一些撒哈拉以南非洲矿产资源（如黄金、金刚石、石油等）以及热带经济作物（咖啡、可可、香蕉等）的图片，引出本节课主题 —— 发展中的民族经济。 【设计意图】通过回顾上节课的自然环境知识，建立新旧知识之间的联系，让学生意识到自然环境与经济发展之间存在关联。展示丰富的资源图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，顺利导入本节课内容。 教学环节二 教学过程 （二）知识新授 丰富的资源 引导学生阅读教材相关内容以及 “撒哈拉以南非洲矿产资源和经济作物分布图”，找出该地区主要的矿产资源（黄金、金刚石、石油、铜、铝土等）和热带经济作物（咖啡、可可、剑麻、橡胶等）及其集中分布区。 介绍几内亚铝土矿储量约占全球的 1/3、居世界第一；科特迪瓦是世界最大的可可豆生产国；尼日利亚的石油、天然气储量均居世界前列；南非被誉为 “黄金王国”；赞比亚铜矿储量丰富，素有 “铜矿之国” 之称等典型案例。 提问学生：“这些丰富的资源对当地经济发展会有怎样的影响呢？” 组织学生进行简单讨论。 【设计意图】通过阅读地图和案例分析，培养学生的读图能力和信息提取能力，让学生直观了解撒哈拉以南非洲丰富的资源，为后续探讨经济发展模式做铺垫。引导学生思考资源与经济发展的关系，激发学生思维，培养其分析问题的能力。 单一商品经济 展示一些撒哈拉以南非洲国家出口初级产品（矿产、木材、畜产品或热带经济作物）和进口工业制成品（粮食、生活用品、机械设备等）的贸易数据图表，介绍单一商品经济的概念：某些发展中国家主要依靠生产和输出少数几种甚至一种矿产原料或农产品的经济。 组织学生进行小组讨论，分析单一商品经济的弊端。每个小组推选一名代表进行发言。 教师总结单一商品经济的弊端：自然资源及利润的流失；国际贸易中处于不利地位（初级产品价格低，工业制成品价格高）；本国工业得不到快速发展，导致国力薄弱。 展示历史资料，介绍撒哈拉以南非洲单一商品经济形成的历史原因：长期的殖民统治，殖民者将这里作为原料供应地和工业产品倾销市场，限制了当地工业的发展。 提问学生：“针对单一商品经济的弊端，撒哈拉以南非洲国家可以采取哪些措施来改变这种现状呢？” 再次组织小组讨论，并邀请小组代表分享讨论结果。 教师总结解决措施：推动工业发展，利用当地资源发展加工工业，如把矿石等原材料加工成金属制品；发展多样化农业，鼓励农民种植多种用于出口的经济作物，如芒果、百香果等；完善交通、通信等基础设施，促进贸易发展；加强国际合作，拓展市场等。 【设计意图】通过数据图表和案例分析，让学生直观了解单一商品经济的特征，培养学生的数据分析能力。小组讨论环节充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。通过分析历史原因，让学生了解地理现象背后的历史因素，培养其综合思维能力。引导学生思考解决措施，提升学生运用知识解决实际问题的能力，同时树立发展的观念。 人口、粮食与环境问题 展示撒哈拉以南非洲人口增长趋势图，让学生观察并描述人口增长特点（人口自然增长率高，增长速度快）。 提问学生：“快速增长的人口会给当地带来哪些问题呢？” 引导学生思考人口增长与粮食需求之间的关系。 展示一些反映撒哈拉以南非洲粮食短缺现状的图片和相关数据，介绍该地区粮食生产面临的困境（粮食产量低，不能满足人口增长的需求）。 组织学生讨论：为了获取更多粮食，当地居民可能会采取哪些措施？这些措施又会对环境产生怎样的影响？ 学生讨论后，教师引导学生构建人口、粮食与环境问题的恶性循环图：人口增长过快→粮食需求增加→毁林开荒、过度放牧等→生态环境恶化→土地肥力下降、草原退化、沙漠化加剧等→粮食产量下降→粮食短缺加剧→继续毁林开荒、过度放牧…… 展示一些非洲国家为解决人口、粮食与环境问题所采取的措施的案例，如推广先进的农业技术、控制人口增长、开展生态环境保护项目等，提问学生：“这些措施对解决问题有什么作用？我们还能提出哪些建议？” 【设计意图】通过图表分析和案例展示，让学生直观认识到撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的严重性，培养学生的读图能力和分析问题的能力。组织学生构建恶性循环图，帮助学生理解三者之间复杂的相互关系，培养其逻辑思维能力和综合分析能力。引导学生思考解决措施，培养学生的创新思维和人地协调观。 中非合作 介绍 2024 年 3 月中国和非洲安哥拉提升为全面战略合作伙伴关系等中非合作的相关新闻，展示中国在开采安哥拉石油资源的同时，在农业、电力和通讯等领域与当地合作的图片和资料。 提问学生：“中非合作对撒哈拉以南非洲国家的经济发展有什么重要意义？对构建‘中非命运共同体’有什么积极作用？” 组织学生进行简单讨论。 教师总结：中非合作有助于撒哈拉以南非洲国家引进资金、技术和先进的管理经验，促进其资源开发和经济多元化发展；有利于加强双方在各个领域的交流与合作，增进彼此的友谊和理解，推动构建 “中非命运共同体”，实现共同发展和繁荣。 【设计意图】通过介绍中非合作的实例，让学生了解撒哈拉以南非洲在国际合作中的发展机遇，拓宽学生的国际视野，培养学生的全球意识和合作观念。引导学生思考中非合作的意义，提升学生对国际合作重要性的认识，同时增强学生的民族自豪感。 （三）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容：撒哈拉以南非洲丰富的资源、单一商品经济的特征、弊端及解决措施，人口、粮食与环境问题的相互关系及解决途径，以及中非合作的重要意义。 强调区域经济发展与自然环境、人口等因素密切相关，要实现可持续发展，必须综合考虑各种因素，采取合理的措施。 【设计意图】通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，强化学生对区域地理分析方法的掌握，培养学生的归纳总结能力。 （四）课堂练习 选择题：撒哈拉以南非洲在国际贸易中处于不利地位，其主要原因是（ ） A. 以出口工业制成品为主 B. 以出口初级产品为主 C. 农业生产技术落后 D. 工业生产技术先进 填空题：撒哈拉以南非洲人口自然增长率______（高 / 低），粮食生产______（能 / 不能）满足人口增长的需求。 简答题：请简述撒哈拉以南非洲单一商品经济的弊端及解决措施。 学生完成练习后，教师进行讲解和点评，及时反馈学生的学习情况，针对学生存在的问题进行重点讲解。 【设计意图】通过课堂练习，巩固学生本节课所学知识，检验学生对重点内容的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行辅导和强化训练，提升学生的解题能力和应用知识的能力。 （五）课后作业布置 基础挑战：绘制本节课思维导图。（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示） 探究挑战：设计 “人口、粮食与环境” 手抄报。（请同学们参阅撒哈拉以南非洲的相关资料，做一期关于 “人口、粮食与环境” 为主题的手抄报，为撒哈拉以南非洲经济可持续发展建言献策） 【设计意图】绘制思维导图有助于学生构建知识体系，加深对知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。设计手抄报能够让学生进一步拓展知识面，培养学生的自主探究能力、创新能力和实践操作能力，同时增强学生对撒哈拉以南非洲地区可持续发展问题的关注和思考。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$