第二单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

七年级语文上册 第二单元 新课导入 学习目标 活动：引航路标 1.品析课文中的细节描写，联系自身生活经验，会并表达个人对亲情的独特感受和认识。 2.整体感知课文中的情感基调和变化，能根据语境和情感，准确判断关键语句应有的语气和语调，并用符号（↗/↘）标注出来。 3.结合具体语境，揣摩多义词在特定句子中的含义，认识语境对理解词语意义和情感色彩的决定性作用。 重点难点 学习重点 学习难点 1.运用细节描写手法，在“家庭生活分享会”中，选择真实生活瞬间，用具体、生动的细节展现亲情温度。 2.准确判断并标注关键语句的语气、语调，并把握整体节奏的变化。 1.体会特定词语在语境中所蕴含的丰富情感意蕴。 2.避免机械模仿课文细节，平衡个人情感表达与借鉴文学手法的艺术性，避免过度煽情或缺乏感染力。 任 务 一 品鉴分享 ——讲述故事并分享亲情感受 探究新知 活动：回忆片段 找一找：本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的关于亲情的感人描写，找到你感触最深的一段描写，和大家分享理由。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ——《秋天的怀念》 “挡在窗前”母亲用身体挡住萧瑟秋景，实则是想挡住儿子求死的念头。“挡”字，胜过千言万语，写尽母亲对儿子心理状态的敏锐觉察和笨拙却坚定的守护。 探究新知 活动：回忆片段 找一找：本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的关于亲情的感人描写，找到你感触最深的一段描写，和大家分享理由。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思……我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——《散步》 “蹲下”“背起”身体动作化解家庭矛盾，将抽象“责任”转化为具象承重，小小的矛盾不导致撕裂，反成为亲情凝聚的契机。 探究新知 活动：回忆片段 找一找：本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的关于亲情的感人描写，找到你感触最深的一段描写，和大家分享理由。 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 ——《金色花》 孩子以神的姿态守护母亲，却渴望回归凡俗依赖，揭示亲情本质是双向需要。花瓣变回孩童的瞬间，暗示再伟大的母爱，终归于平凡温暖的陪伴。 探究新知 活动：回忆片段 找一找：本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的关于亲情的感人描写，找到你感触最深的一段描写，和大家分享理由。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ——《荷叶·母亲》 “倾侧”“覆盖”的动态守护：荷叶拟人化动作，精准捕捉母亲护犊的本能，雨红莲成为经典母爱意象，揭示亲情是绝境中的“无遮蔽天空下的荫蔽”。 探究新知 技巧：细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 肖像描写 环境描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 探究新知 技巧：细节描写 细节描写 刻画人物性格 揭示人物内心世界 表现人物细微复杂感情 点化人物关系 暗示人物身份、处境 细节描写要能抓住典型细节 细节要真实 从细微处着手，小中见大 选择恰当、精炼的词语 巧妙合理的运用修辞 探究新知 活动：举例分析 我们学过的第一、二单元的课文中有很多典型的细节描写，你能找出它们吗？ “她憔悴的脸上现出央求般的神色。” “憔悴”写面容枯槁，暗指母亲病重却隐忍；“央求般的神色”凸显母亲以卑微姿态守护儿子尊严。寥寥数笔，病体与深情的矛盾跃然纸上。 肖像描写 探究新知 活动：举例分析 我们学过的第一、二单元的课文中有很多典型的细节描写，你能找出它们吗？ “她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 金色菜花、水波鱼塘构成明丽画面，暗示“小路有意思”的深层原因——美景象征希望，与老人偏好的“平顺”大路形成生命哲思对比。 环境描写 探究新知 活动：举例分析 我们学过的第一、二单元的课文中有很多典型的细节描写，你能找出它们吗？ “北海的菊花开了，我推着你去看看吧？’……你要是愿意，就明天？” 试探性语气（“吧”“愿意吗”）和短促问句，暴露母亲小心翼翼呵护儿子自尊的卑微与恳切，与后文“喜出望外”形成情感张力。 语言描写 探究新知 活动：家庭生活分享会 “听我讲故事” 你的家庭记忆里，有没有这样一个让你感到特别幸福、温馨或感动的瞬间？可能是家人为你做的一件小事，一个眼神，一句叮嘱，或者一次共同的经历……和大家分享一下。 探究新知 活动：家庭生活分享会 小学时，书包带被墙剐裂。深夜醒来，门缝透出昏黄的光。外婆佝偻着背，戴着磨花的老花镜，枯瘦的手指捏着银针，正一针一线缝补我的书包。灯光下，她头埋得很低，花白的鬓发垂落，棉线穿过厚帆布发出细微的“嗤…嗤…”声。针脚歪扭却异常用力，每一针都透着专注。她甚至没问我怎么坏的，只是沉默地缝补着那道裂口，也缝走了我的沮丧。第二天，结实的蓝色补丁贴着我肩膀，温暖又踏实。那晚昏黄的剪影和“嗤嗤”声，成了心底最温暖的印记——原来深沉的爱，常藏在沉默的针脚里。 探究新知 活动：家庭生活分享会 环境: 深夜、昏黄灯光（氛围烘托）。 肖像/动作: 佝偻、老花镜、枯瘦手指捏针、头埋很低、花白鬓发。 听觉: 棉线穿过帆布的“嗤……嗤……”声（关键感官细节，象征爱的劳作）。 结果: 歪扭却结实的蓝色补丁（触觉：贴着肩膀，温暖踏实）。 情感升华: 沉默的爱藏在针脚里（点题）。 探究新知 活动：家庭生活分享会 妈妈住院后，年三十的厨房冷清许多。爸爸笨拙地和面、调馅，面粉沾满他带着消毒水味的袖口。他包的饺子歪歪扭扭，下锅后好些都张开了口。出锅后，他仔细把锅里完好的饺子捞进两个碗：一碗给我，另一碗仔细装好保温，要送去医院给妈妈。最后，他才把锅里零散的皮、漏出的馅，连同几个破得不成样的饺子舀进自己碗里，浇了点汤。“快趁热吃，”他低头搅着自己那碗“片儿汤”，热气模糊了他疲惫却带笑的眼睛，“爸包的…还行吧？”那碗沉浮着馅料的饺子汤，盛满了他沉默的爱。 探究新知 活动：家庭生活分享会 背景点明压力： “妈妈住院”、“冷清”、“带着消毒水味的袖口” 动作描写：“仔细把完好的捞进两个碗”“浇了点汤” 语言描写：语言——“快趁热吃”（催促我，关心妈妈）。 语言——“爸包的…还行吧？”（带点忐忑的笨拙温柔）。 神态描写：“低头”、“疲惫却带笑”、“热气模糊了眼睛”（劳累中努力给家人温暖）。 任 务 二 朗读训练 ——分析感情变化 探究新知 朗读技巧训练 语调 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。 语音逐渐升高，上扬，叫作升调，用“↗”来标示 语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示 探究新知 朗读技巧训练 语调 不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了↘，我推着你去看看吧↗？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候↗？”“你要是愿意，就明天↗？” 探究新知 朗读技巧训练 语调 升调(↑)，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。 降调(↓)，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。 平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明。 探究新知 朗读技巧训练 节奏 朗诵朗读时带有规律性的变化，叫节奏。朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。 节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 探究新知 朗读技巧训练 全段以沉重回忆为主基调，大部分都采用降调↘，体现压抑、悲伤的情感氛围。朗读节奏整体应缓慢而沉重，语气深沉而哀痛。 邻居们把她抬上车时↘，她还在大口大口地吐着鲜血↘。我没想到她已经病成那样↘。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别↘。 邻居的小伙子背着我去看她的时候↘，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活↘。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子↘和我那个还未成年的女儿↘……” 探究新知 朗读技巧训练 那天我又独自坐在屋里↘，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落//。母亲进来了，｜挡在窗前↘：“北海的菊花开了｜，我推着你去看看吧↘。”（语气轻柔）她憔悴的脸上现出央求般的神色。// “什么时候↗？”（短促微微上扬） “你要是愿意｜，就明天？↗”（试探性上扬） 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧｜，就明天。”（平淡降调） 她高兴得一会儿坐下｜一会儿站起↗：“那就赶紧准备准备。↗” 探究新知 朗读技巧训练 “哎呀｜烦不烦？几步路｜，有什么好准备的！”（暴躁升调） 她也笑了↘，坐在我身边｜絮絮叨叨地说着↗：“看完菊花｜，咱们就去'仿膳'//️，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿↗。还记得那回我带你去北海吗↗？你偏说那杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个……”（语速渐缓） 她忽然不说了。//（沉重停顿） 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿｜，她比我还敏感↘。她又悄悄地出去了↘。（气息减弱） 她出去了｜，就再也没回来↘。//（停顿，声断气连） 探究新知 朗读技巧训练 开篇以沉缓、枯寂的语调起头，声线如飘零的落叶般萧索，母亲介入时语气转为 “卑微的轻快” ，尾音刻意上扬，“踩扁”带孩童式顽皮重音，语速轻快，“她忽然不说了↘。//”重音斩断回忆，语气沉重。“再也没回来↘”声调逐字下沉，句末气息微弱，似叹息而非结束。 探究新知 朗读技巧展示 选择本单元中你喜欢的一段话进行展示，标注出重音、停连和语调的变化，感受文中的情感的变化。 雨势并不减退↘｜，红莲却不摇动了↘//。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面↗，聚了些流转无力的水珠↘。// 我心中深深地受了感动——// 母亲啊！↗你是荷叶↘｜，我是红莲↘。心中的雨点来了↗｜，除了你↗，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？↘// 任 务 三 词语理解 ——结合语境分析词语 探究新知 词语深层品析 语境：语言环境指说话时人所处的状况和状态，包含时间、场合、地点等客观因素，以及前言后语、上下文等语言要素，本质是语言活动依赖的具体情境。 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。 探究新知 词语深层品析 “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!” “可恨”在这里是“不争气”“没用”的意思。“我”患病时正值青春美好年华，突然被禁锢在轮椅上。原本应该拥有无限可能和希望的未来，现在一下子瘫痪了，这种打击是巨大的。既指“我”对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了“我”内心的痛苦和绝望。 结合上下文，揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 探究新知 词语深层品析 “我的母亲又熬过了一个严冬。” “熬”有忍受、艰苦支撑的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关。“熬过”写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。“严冬”既指寒冷的冬季，也喻指母亲遭受的痛苦，与“初春”相对。 结合上下文，揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 探究新知 词语深层品析 “大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……” “随意”指“自然，任凭自己”的意思,用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，传达出春天万物复苏、生命自由生长的快乐，衬托出一家人散步快乐心情与幸福感受。 结合上下文，揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 探究新知 词语深层品析 “后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思” “分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母亲和儿子对选哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表现了“我”责任的重大。“意思”是个多义词，根据语境，它在句中表示“情趣，趣味”，体现了儿童的童趣心理。 结合上下文，揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 课堂小结 内容小结 本单元阅读实践课，我们聚焦“亲情”主题：通过赏析课文《秋天的怀念》《散步》《荷叶·母亲》中感人的细节描写，学习了如何捕捉并运用细节传递情感；结合链接材料，练习了用符号（如↗↘）标注《秋天的怀念》关键段落的语气、语调和节奏，体会声音如何外化情感起伏；并探讨了结合语境理解词语深层含义的重要性。 板书设计 阅读综合实践 细节描写 朗读训练 词语理解 细节表达情感的手法 肖像、环境、动作、语言、心理等 对亲情的独特感受和认识 语音：高低、快慢、长短、轻重的不同 升调：语音逐渐升高，上扬“↗” 降调：语音逐渐降低，下抑“↘” 深层含义和情感意蕴 课堂练习 1.结合本节课内容，阅读下面句子，体会下列语句的深层含义和情感意蕴。 （1）“树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……” “密”通过嫩芽的稠密感展现枝条蓬勃的生命力，视觉上形成春意渐浓的画面，“咕咕”是听觉所闻，赋予冬水声响，属于感官结合。“密了”“起着水泡儿”等动态词勾勒出生命萌发的过程，共同营造出初春田野蓬勃的生机，直接点明“生命”主题，情景交融，表达对生命力的赞美。 课堂练习 1.结合本节课内容，阅读下面句子，体会下列语句的深层含义和情感意蕴。 （2）“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作……” “悄悄”一词，细腻刻画了儿童既想参与又害怕打扰母亲的复杂心理，以“金色花”自喻，希望像花朵绽放那样默默守护母亲，通过观察母亲工作来表达对母爱的感激。 课堂练习 2.阅读下面课文片段，结合自己的理解，标注重音和停连、语调的变化等符号，并大声朗读该片段。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 这样，/我们在阳光下↗，/向着那菜花、桑树和鱼塘走去↘。//到了一处↘，/我蹲下来↘，/背起了母亲↗；/妻子也蹲下来↘，/背起了儿子↗。//我的母亲虽然高大↘，/然而很瘦↘，/自然不算重↘；/儿子虽然很胖↘，/毕竟幼小↘，/自然也轻↘。//但我和妻子/都是慢慢地，/稳稳地，/走得很仔细↘，/好像我背上的/同她背上的/加起来↘，/就是整个世界↘。// 布置作业 1.回忆家庭生活中一个类似《秋天的怀念》中母亲“挡窗”的微小却饱含亲情的瞬间参考课文动态细节描写手法，150字左右。 2.选择一段你最喜欢的课文选段，录制1分钟音频，注意语气、语调和节奏的变化。 七年级语文上册 第二单元 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$