第二单元阅读综合实践：朗读设计、词句理解（讲义）语文统编版五四学制2024七年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版五四学制2024） 第二单元 阅读综合实践 内容导航 【考点一：朗读设计】 【考点二：词句理解】 【考点针对演练】阅读篇目：《雨水去过一切地方》《沾衣欲湿杏花雨》《我的土屋我的娘》《从莲花塘到万古堂》《考卷》《重回老院》 ★考点一：朗读设计 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第二单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情，单元导语要求“学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。” 学习“朗读设计”是为了更好地体会作者情感，理解作品表达。通过把握文章的感情基调，调整语气、节奏，能让朗读更具感染力。这有助于我们深入整体感知全文内容，理解作品中的形象，体会作者的思想感情，从而更好地欣赏文学作品，领悟其内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，契合课程标准与单元要求，提升语文素养。 二、朗读设计 （一）语气——明确文本情感基调 1.喜乐：如果文本是充满喜悦和快乐的，语气要轻快、活泼。 2.悲伤：对于悲伤的文本，语气要低沉、缓慢。 3.愤怒：愤怒的语气通常是强烈、激昂的。例如朗读一些抨击社会不公的演讲稿，语气要坚定有力，语速可以稍快，表现出强烈的正义感和愤怒情绪。 4.平和：如果文本是叙述性或者说明性的，语气要平稳、自然。比如朗读科普文章，语气要像一位老师在给学生讲解知识一样，不急不缓，让听众能清晰地理解内容。 5.根据人物角色调整语气。在有多个角色的文本（如剧本、小说对话部分）中，要根据每个角色的性格和身份来调整语气。 （二）语调——升调和降调的运用 1.升调：一般用于疑问句、反问句或者表示惊讶、兴奋等情感的句子。例如，“你今天怎么这么晚回家呀？”这个疑问句，语调要逐渐上升，表现出说话者对对方晚归的好奇和关心。又如，“这么美的风景，真是令人惊叹啊！”在“真是令人惊叹啊”这句话中，语调上升，表达出惊叹之情。 2.降调：通常用于陈述句、感叹句的末尾，表示肯定、坚决或者语气的结束。比如，“我一定会完成这项任务。”这句话的语调是下降的，显示出说话者的决心。在感叹句“这真是太美了！”中，“了”字的语调下降，使语气更加坚定。 3.平调的运用。平调主要用于叙述性、说明性的句子，保持语调的平稳。例如，在朗读历史事件的叙述时，如“在公元××××年，××××发生了××××事件”，语调要平稳，让听众能清楚地了解事件的经过。 （三）节奏——快与慢 1.快节奏。场景：快节奏通常用于紧张、急切的场景。比如在描写战争场景或者追逐场景的文学作品中，节奏要加快。技巧：快节奏可以通过加快语速、减少停顿来实现。但要注意，即使语速快，也要保证发音清晰，不能含糊不清。 2.慢节奏。场景：慢节奏适用于描写宁静、舒缓的场景或者表达深沉的情感。技巧：慢节奏可以通过放慢语速、适当增加停顿来实现。在停顿的时候，可以给听众留下想象的空间，让他们更好地感受文本的意境。 3.节奏变化的过渡。在朗读过程中，节奏的变化要自然过渡。不能突然从快节奏切换到慢节奏，或者从慢节奏突然变成快节奏。例如，从一个紧张的场景过渡到一个舒缓的场景，可以通过逐渐放慢语速、降低语调来实现过渡，让听众的听觉感受更加舒适。 三、常见考查形式 1.为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 2.你认为哪些词语应该重读，说明理由。 四、答题思路 1.明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 2.理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 3.揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 4.根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 5.声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等。 五、教材习题 二 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 链接材料： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 ★考点二：词句理解 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第二单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情，单元导语要求“要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情”。 学习“词句理解”考点至关重要。它能帮助我们深入品味文学作品中富有表现力的语言，更好地理解作品内涵与情感。只有精准把握词句，才能领会作者的思想感情，进而谈出自己对作品中形象、情境的体验，获得对自然、社会、人生的有益启示，契合新课标要求，提升语文素养。 二、词句理解 “词句理解”是指在阅读过程中，对文本中的词语和句子的含义、作用、情感等进行深入分析和准确把握的能力。它包括以下几个方面： （一）词语理解 1.字面意义：理解词语的基本含义，如“温暖”表示温度适中、给人舒适的感觉。 2.语境意义：结合具体语境，理解词语在特定情境中的具体含义。例如，“温暖”在“温暖的怀抱”中，不仅指温度，还指一种情感的慰藉。 3.指代内容：理解词语所指代的具体内容，尤其是代词（如“这”“那”“它”等）的指代对象。 4.词语的色彩和风格：理解词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）和风格（书面语、口语、古汉语等）。 （二）句子理解 1.字面意义：理解句子的直接含义，即句子所表达的具体内容。 2.深层含义：挖掘句子的隐含意义、象征意义或寓意。例如，“星星之火，可以燎原”不仅指小火可以引发大火，还象征着小的力量可以引发大的变革。 3.表达作用：分析句子在文章中的作用，如描写、抒情、议论、说明等，以及它对文章主题、情感、结构等方面的作用。 4.修辞手法及效果：识别句子中使用的修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等），并分析其表达效果，如增强语言的生动性、形象性、感染力等。 三、常见考查形式 1.从词语运用的角度，品析句子的表达效果。 2.品味语句，体会某词语蕴含的情感。 3，赏析某词语的表达效果或句中的加点词语。 四、答题思路 第一步：理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓内容 （特征） 词性 动词 ★★生动传神地写出了……事/人（的……特征）。 形容词 ★★形象地写出了……，生动地表现了……事/人（的……特征）。 叠词 ★★音韵和谐（节奏感强），突出了……（的特点）。 副词 ★★准确生动地修饰限制了……（事物）的……（特征）。 修辞 修辞（比喻、拟人）+内容+情感 （见第一单元第1、2课） 第三步：悟情感 表达了……（情感）。（结合主旨、观点，体会情感、态度） 五、答题术语 （一）词语理解类 1.解释词语含义 术语：字面意思、语境义、具体指代内容、象征意义等。 示例：该词在文中指……（具体含义），体现了……（情感或特点）。 2.词语指代内容 术语：指代、代指、具体指代内容。 示例：“这”指代的是……（具体内容）。 3.近义词或反义词辨析 术语：语境义、侧重点、程度、感情色彩、适用范围等。 示例：这两个词语不能互换，因为……（具体原因）。 （二）句子理解类答题术语 1.理解句子的深层含义 术语：字面义、深层义、象征义、寓意、哲理等。 示例：这句话的字面意思是……，深层含义是……（具体分析）。 2.分析句子的表达作用 术语：结构作用（承上启下、总领全文、总结全文等）、内容作用（点明中心、深化主题、烘托气氛、渲染情感等）。 示例：这句话在结构上起到了……（具体作用），在内容上……（具体作用）。 3.句子的修辞手法及效果 术语：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法，生动形象、增强感染力、突出特点等表达效果。 示例：这句话运用了……（修辞手法），生动形象地写出了……（具体内容），表达了……（情感或观点）。 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!” 2.我的母亲又熬过了一个严冬。 3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 4.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2023秋·浙江金华·期中） 雨水去过一切地方（节选） 雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因， 它落在别的草上。别的雨点又落在别的 草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏， 想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候， 还听不到沙沙的声响，树叶 太小， 演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些 地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下， 春雨不搞这些排场。它下雨便下雨， 不 来浓云密布那一套， 那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷 干吗？ 春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着， 下着。不大也不小， 它们趴在玻璃上往屋里看， 看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为 生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水， 也没有花朵和青草。 春雨飘落的时候伴随歌声， 合唱，小调式乐曲，6/8 拍子，类似塔吉克音乐。可惜人 耳听不到。春雨的歌声低于 20 赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的 旋律拆开重新缝在一起， 走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船 歌是拿波里船夫唱的情歌小调， 荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了， 因 为大地不荡漾。春雨早就明白这些， 这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？ 不如按 6/8 的节奏荡漾。塔吉克人没见过海， 但也懂得在歌声里荡漾。6/8 不是给腿的节奏， 节奏在腰上。欲进又退， 忽而转身， 说的不 是腿， 而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子， 上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑， 在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人， 让他们像桃花一样 绯红， 或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重， 脸色却不像桃花那 样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠， 这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温 柔地俯在人的脸上， 想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊， 比树木更加坚硬。脸上 隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接， 举起繁密的桃 花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。 如琴弦一 般的青草在桃树下齐齐探出头， 像儿童长得很快的头发。 你们看到鸟儿多了吗？它们在枝 头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴， 这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞， 就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世 界大喊的话语你听到了吗？春天，春天， 鸟儿天天说这两句话。 【设计朗读】 【小题1】有声明信片要进行朗读配音， 请按要求完成朗读卡片。 (3 分) 朗读卡 2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。 【朗读设计】（从轻、重音等角度进行设计） 示例：朗读卡 1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】 “疾”“快”重读，“徐” “慢”轻读， 读出春雨荡漾的节 奏感韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 二、（2024· 河南开封·一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 【析景悟情】 【小题2】“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 【以声动人】 【小题3】“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第个段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 三、（2023秋· 河北邢台·期中） 我的土屋我的娘 老娘走后，母亲节几乎成了我的伤心日。 母亲算得上大家闺秀。她读过几年私塾，在那时的女孩中算是文化人了。母亲写得一手隽秀的毛笔字，八十岁还能熟记四书五经。她给我最深刻的印记是善良贤淑。困难时期缺粮，爸妈是退职干部，每月可从国家粮库领取几十斤大米白面，这在当时是天大的财富。不过家里人轻易吃不到，只有客人才能享受。而每当村人生病，母亲都要舀上两碗米面送去。经历长期的部队生活，父亲胃病严重，母亲顿顿都要给父亲做点好吃的。家里有个大搪瓷缸，是父亲的“小灶”，可我从来没看到母亲吃过一口。有时父亲发了脾气，母亲才不得不赌气地夹一点点，然后悄悄放到我的碗里。 母亲胆子小，最怕黑天。晚上串个门，东院走到西院都要找个做伴的，从不敢自己走。我上初二那年，附近一个同学骑着新买的红星牌自行车回家，半路被歹徒抢车，一时间人人自危。有天晚上学校放电影，结束后已经是晚上八点多钟，没有同路同学了。夜漆黑一片，根本看不见路，我转着圈不敢出校门。正在这时，母亲焦急的呼唤声从远处传来，我简直不敢相信自己的耳朵，母亲怎么可能会到这儿来？等我又听了一遍，才确认是母亲。原来，母亲看天都黑透了我还没到家，顿时急了，连灶里的柴都来不及灭，一个人摸黑走了四里多山路赶到学校。母亲带我回到家时，院子里站满了人，邻居们以为出了什么大事，正要分头去找。邻家高大娘责怪母亲说：“你平时胆子小的连东西院都不敢走，今天怎么疯了！”那时小，直到多年后，我才认识到，那不顾一切的“疯狂”背后，是怎样的母爱。 有一次，母亲病得厉害，确诊是克山病。这种病死亡率极高。那几天我家院子里总是站满了乡亲，看病、熬药，干东干西。天佑好人，母亲幸运逃过一劫。但母亲的病还没全好，我也病了，什么也不想吃，只是高烧昏睡。母亲强挣着叫人扶她起来，做了我最喜欢的鸡蛋汤，端来我面前。当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！我的病很快好了，与其说是药物的功效，倒不如说是母爱的滋补更确实些。母亲却因受凉、劳累，再度病危，又躺了一个多月才能下地。这次大病，母亲元气大伤，再也没有恢复过来。 母亲走后，每逢看到朋友、同事尚有爹娘可孝敬， 总是暗自神伤。父母在时，年节有盼头，回家有奔头。父母不在，这一切都空了。许多次回家，痴痴地望着熟悉的老屋，滚热的土炕，院内厨间的物品，用流泪的心丈量着生死距离，追思父母养育教诲之恩。父亲眼不容沙，口不留情，言传身教，期望我正直、出色。母亲则细腻温暖，我的每一丝烦恼、病痛，都牵着她的心。我这大半生，经历万千，阅人多多，也诱惑多多，尚属从容，未有大错，未失初心，实得益于父母。这些年来，我最喜欢唱的歌是《父亲》《母亲》《儿行千里》，最动我心的是那句“央求你呀下辈子还做我的父亲”“出门在外没有妈熬的小米粥”。 亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘。 【小题4】仿照示例，对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，“偷偷”写出小草悄然而出的不经意间，“钻”表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力，表达了作者的惊喜。 当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！ 设计及理由：______ 【小题5】“亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘”中的“央求”能否换为“请求”？结合文章内容说说你的理由。（3分） 四、（2025·四川资阳·二模） 从莲花塘到万古堂 刘汉俊 ①我是含着眼泪看完电影《我本是高山》的。乡村教师张桂梅的故事，让我回到了从前，回到母亲在万古堂小学教书的日子，回想起了那些日子里的人和事。 ②母亲原籍在城里，后来选择了父亲的原籍，拖儿带女到山乡，落户在贫瘠的莲花塘刘家。莲花塘村坐落在山坳之中，和我生活过的万古堂小学紧邻，中间隔一道山岗。 ③从莲花塘到万古堂的山腰，隐约有四条小路。其实，不止这四条山路。简陋的万古堂小学，是山里孩子观望外界的唯一窗口、联通世界的唯一平台，是他们的唯一出路。但不是所有的人都看得清这条路。于是，就有了家访。 ④老师们白天教课，晚上常常要走村串户，跟家长们说说孩子的事，让家长少给孩子们派重活、多给时间写作业。孩子们则害怕老师告状，挨家长揍，提心吊胆。不少老师像张桂梅老师那样，费尽周折地追回逃学、失学的孩子。天晴不怕路远，落雨不怕泥深，常常是苦口婆心一晚上，深更半夜才回家。柴门闻犬吠，风雪夜归人，归的是老师们。 ⑤这样的夜晚，我就和妹妹、弟弟小手牵小手，牵着家里的狗，站在漆黑的山头等妈妈。仲夏的夜，蛙声如鼓，山蚊子凶猛，伸手不见五指，抬头不见月牙。兄妹仨越等越害怕，默不作声。思念在恐怖的夜海里挣扎，等待在巴望的夜风中硬撑。偶尔有光，分不出是近处的萤火虫在闪跃，还是远处的手电筒在寻路。等到光亮渐近渐大了，兄妹仨壮着胆大声哭喊“妈——”，有回应了，却是男声，也是家访的老师，“我从程家回来，你妈妈到高井畈刘家去家访了！”这样的夜晚，这样的等待，常有。 ⑥后来，条件改善了。老师、学生多起来，路远的学生和老师开始住校。 ⑦有自习课的晚上，孩子们在教室里或悄无声息地做作业，或叽叽喳喳地争个不休；谁家的狗儿跟进教室趴在课桌底下，老老实实地不吭声。老师们聚在隔壁大屋里备课，灯光如白昼，门窗漏着风。屋外是雪光辉映的天，寒风呼呼地吹。人往团里缩，拿粉笔的指头僵得有些不听话。冻得住呵气，冻不住思维和话语。面黄饥瘦的老师们热闹争论着的，似乎是一道方程式。认真、执拗，直率、幽默，不时夹杂几句乡俚粗话。屋中央一盆塌炉，噼噼啪啪地迸着炭火星儿。偶尔有烟冒出来呛人，便有人抢了火钳扒扒捅捅。黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。 ⑧一批批一代代学生走出万古堂小学，走向广阔的田野和工矿企业，走向县城、市里、省城，到了沿海、京城；老师们依旧守着那一道山沟，山沟里的那一片校舍，校舍的那一角寒风苦雨。 ⑨语文老师任豫章是万古堂小学的创办人，是所有老师的老师。记得他当时经常犯胃疼，不得不偎在学校的灶膛边烤火取暖。但他很长寿，他84岁高龄那年，我去看望他，给老人家带了一件宁夏产的羊毛坎肩。他穿上像个老羊馆。 ⑩李传海老师是老校长，得了一种佝偻病，背驼了一辈子，像个问号。李校长在学校工作时间最长，一辈子勤勤恳恳任劳任怨恪尽职守。有一次，狂风暴雨把屋顶的瓦刮坏了，教室漏雨，李校长爬长梯上屋顶捡瓦，一脚踏空，从屋顶滚落下来，昏了过去。我妈和老师们都哭了。当时我天真地想，这一跤要是把他的腰背摔直了，那该多好啊。 ⑪陈俊德老师是公办教师，家住很远，只能周末回家。在我的印象里，他是乐天派，成天笑容满脸，好像不曾有过生活的苦，俏皮话一肚子，在轻轻松松中把难事就办妥了。 ⑫边一山老师是城里人，长得面大耳阔白白净净，他是从县文工团下放到这的。他喜欢我弟弟，弟弟还没上学，但心算很厉害。边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答。弟弟的“母算家”外号就是他给起的。 …… ⑬我的这些老师们，大多出身农家，家世寒微，没有显赫的背景，没有过硬的学历。他们在学生面前口若悬河滔滔不绝，知无不言、倾其所知，但见到城里人，却有些腼腆甚至自卑；见到上级领导、干部，想提自己的难处，却难于启齿，舍不下脸面。 ⑭只有回到三尺讲台，往学生面前一站，一切都放下了。 ⑮放不下的，是两个字：责任。 ⑯最在乎的，是两个字：斯文。 ⑰他们或许在心里默念，我本是高山。 ⑱他们都是张桂梅，是任桂梅、李桂梅、陈桂梅、边桂梅…… ⑲“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”这是张桂梅老师教给学生的誓言，是天下老师对学生的期许。我想说，老师是真正的高山。没有桂梅馨香，何来桃李芬芳。师恩如山，恩高义广，情深谊长。春晖不以时过，铭恩不以境迁。 ⑳万古堂作证。 (摘编自《人民文学》2024年第3期，有删改) 【小题6】本文语言生动细腻而富有情味。请按要求赏析下列语句。 ①黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。(从修辞的角度) ②边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答。(从词语的角度) 五、（2024·江苏淮安中考） 考 卷 叶惠娟 ①秋末冬初，暮色渐近。晚饭刚过，他慢条斯理地披上外套，找来老花镜，打开台灯，在柔和的灯光下端正地坐好，展开手中的考卷。 ②见他认真的样子，老伴将收拾碗筷的动作放轻，笑着说，好好作答，考官严得很。好嘞。他答道，却没回头。 ③考官是他年仅9岁的孙子，考卷自然是孙子的杰作，每月一考，美其名曰“月考”。孙子的字显得稚嫩，内容却是古怪习钻。他认真看了一会儿，摇摇头笑了起来，嘴里念叨，这个小毛娃。 ④小毛娃是他和老伴对孙子的昵称。孙子出生后不久他就退休了，他和老伴到城里给儿子和儿媳搭把手，帮着买菜、做饭、看孩子。 ⑤就像村口那棵大榕树把树根深扎在泥土里那样，他的心也一直扎在农村。等孙子上了小学他和老伴也申请回到乡下住了。对，就是申请。现在是儿子和儿媳说了算。想到这里他又笑了一下。没什么不好的，退休就应该有退休的样子，不能什么时候都自己说了算。 ⑥就好比眼前这张卷子，答案也是孙子说了算。孙子问他，如何将冰快速变成水？他想都不想就说，这还不容易？放锅里煮不就行了。孙子却说，去掉冰字的两点水即可。他恍然大悟。孙子要给他出难题，他乐得当起学生。儿子和儿媳领着孙子每月回乡，顺便带回一张考卷。 ⑦按照孙子的话说，爷爷做题的水平很“菜”，正确率不到十分之一。这不，刚刚第一道题就把他难住了。题目是，偷什么东西不犯法？他百思不得其解，偷东西还能不犯法？ ⑧他拿着卷子站了起来，在屋内踱步。他这辈子经历的考试千千万，对错均有，最后还不是一样过来了。现在，他有的是时间，距离交卷还有一个月。日子慢慢过，卷子慢慢答。 ⑨以前，他可是个急性子，走起路来疾如风，脚步声很响、很重，隔很远就能分辨出是他来了。他骑上那辆上了年纪的凤凰牌自行车，清脆的铃声传遍村子的每个角落。 ⑩他先是在村里做村支书。当年，村子是贫困村，所在的县也是贫困县，全村老老小小把双手都奉献给了贫瘠的土地，也不过是挣个温饱。后来，村民看到外出打工能挣钱，存了钱还能盖大房子，许多孩子初中没读完就外出打工。 ⑪他愁。看到村里那所破烂的学校，他更愁。村里的小学是祠堂改建的，上堂位置依旧承担着村里人逢年过节祭祀祖先的活动，下堂及左右两边的房间就是孩子们的教室。被野猫光顾后的屋顶，瓦片破碎，透出微弱的光。再穷不能穷教育，他决心要给孩子们建一所新的学校。建新学校这张卷子，他答得尤其漂亮。 ⑫他发动村民出力，自己跑上级各部门申请资金。要说走了几遭，去了哪些地方，他还真是记不清了，只记得解放鞋磨烂了好几双，自行车的轮胎磨破了好几条。那次去县教育局，他汇报完工作已是晚上，错过了回家的班车。大冬天的，他在车站睡了一宿。第二天，回到村子，他一样撸起袖子和村民盖新学校。新校舍落成，孩子们有了水泥盖顶的教室，风吹不着雨淋不着。几十年过去了，校舍依然传出琅琅书声。 ⑬后来，他到镇政府上班。镇里发展经济，引进甜竹笋种植，成立了公司，他被任命为负责人。他到外地取经，回来再教农户，没日没夜。一年之后，镇里许多地方都种上了绿油油的甜竹笋，密密匝匝，春天的甜竹笋争先恐后地冒着尖，甜竹笋深加工产品多种多样。因为甜竹笋出了名，一拨又一拨的人从各地来找他学习。带领群众脱贫奔小康的考卷，他给自己打了及格分，说是换作别人可能会做得更好。 ⑭那些都是过去的事儿，眼前的卷子更需要他认真作答，但他不关心对错，只关注做题。 ⑮他起身把做好的卷子放在书架上，与卷子摞在一起的还有一块县教育局颁发的牌匾、村民送的锦旗和一些证书。这些他都用红布包着，也没给孙子看过。在台灯柔和的光晕里，那一份份“考卷”分外耀眼。 ⑯老伴在一旁会心一笑，孙子早就告诉了她答案。 （选自《辽河》2023年第12期，有改动） 【小题7】结合全文，说说第⑮段画线句子有何用意。 六、（2024·江苏苏州一模） 重回老院 肖复兴 ①二十年来，我记不清有多少次重回老院。不知为什么，只要路过前门，脚就会往东一拐，情不自禁地走进那条老街，一直走到老院。 ②记得阔别多年第一次重回老院，是2003年的冬天。那时候，老街尚未改造，老院尚未拆迁，依旧是我小时候见到的模样。尽管有些破旧，老院却如风雨故人，那样亲切，在寒风中迎着我。 ③记忆中，二道门内的影壁在晚上会遮住月光和灯光，四周幽暗。夏天，我们把捉到的萤火虫放进小玻璃瓶里，然后拿着瓶子，绕着影壁跑。绕着影壁疯跑时的呼叫声，似乎还在耳边回荡。还有院里面那三棵前清留下来的老枣树。记得从前，秋天一到，我们天天仰着脖子盼着枣红。终于等到枣热，一帮孩子爬上树，挥动竹竿打枣，打得马牙枣如红雨从天而落，砸在捡枣的孩下的头上、身上，大家欢快地大呼小叫。枣落一地，但谁也不会私自拿回家，我们端着流脸盆，一盆盆地给各家送去。盼枣、打枣、送枣——秋天的三部曲这才算曲终奏雅。寒冬的夜晚，秫秸纸糊的顶棚上，耗子大爷肆无忌惮地四下乱窜，咬噬着上面的干糨糊，发出窸窸窣窣的响声…… ④老街坊不少还在，见到我很高兴。一位老街坊陪我来到这三间老屋前，告诉我现在这里住着一位外地来的画家。有意思的是，房檐下紧靠墙角挂着一个竹篮，那是当年我妈夏秋两季装菜的老物件、它灰不溜秋、破旧不堪，像一只巨大的壁虎攀附在那里，顽固地眺望着从前的时光。 ⑤此后的很长一段时问里，我一次又一次地来到老院。老院仿佛有什么魔力，吸引着我。 ⑥有一次，我来到老院前，发现老门旁边新开了一扇大门。老门黑漆，斑驳脱落；新门红漆，鲜亮耀眼。一新一旧，一红一黑，相互对峙，如在布菜布特的话剧中，有了历史跨越的间离效果。 ⑦只是新门紧锁，进不去，只好叩开老门。迎我的是位老街坊，她告诉我院子大多已经拆了，盖起了新房，只有他们东跨院的几家老街坊还在，所以保留下了老门，便于老街坊出入。我进了她家，她麻利儿地把床上的褥子翻了起来，让我踩在床板上，从地家的后窗翻进老院。就像小时侯我们一群孩子爬上了房，踩得她家的房顶砰砰直响一样。 ⑧院子原来的格局没有变，只是全部翻盖成新房。人去屋空，没有任何杂物堆积的院子，显得更为幽深，仿佛比小时候的院子大了许多。没有了以往的烟火气，空旷的院子像搬空了所有道具的舞台，显得清冷。而道最里面的东头是我家的那三间房子：灰瓦，红门，绿窗；地砖，窗台，房檐；清风，朗日，花香。房门虚掩，我推门走了进去，屋里空荡荡的。我却似乎能看到屋中央煤火炉升腾起淡蓝色的火苗，闻到母亲炝锅的葱花味儿和炉盘上烤窝头片的焦香。 ⑨走出家门，站在空无一人的老院里，望着四周曾经熟悉的一切，我仿佛看到岁月留下的影像，听到时光流逝的声音。多少孩提的欢乐、少年的忧伤、青春期如春潮翻滚的多愁善感，都曾在这里漫溢。多少人来人往、生老病死、爱恨情仇，都成为错综交织的老院记忆。 ⑩五十一年前，我离开家去北大荒的那天。清早，隔壁的张大爷走到我的面前，递给我一个蓝色的小布包，里西包着黄土，嘱咐我到了那边若水土不服，就用点儿这土冲水喝。忆及此，我想起沈从文阔别故乡十五年后重回湘西时，曾经写过一段话：“我仿佛触着了这世界上一点东西，看明白了世界上一点东西，心里软和得很。”真的，那一刻，我的心里也软和得很。 ⑪去年冬天，我再一次回到老院。红漆大门紧闭，黑漆老门敞开着。但是，我没有走进去。我已经老了，腿脚不利索了，难以再从老街坊家的后窗翻进院里。在老院前，我站了好久。记得以前，老院大门西侧的外墙上，有一个报栏，邮递员每天都会用糨糊往上面贴一张当日的报纸，贴的报纸多了，便是厚厚的一层，没有人揭去卖成品。如今，新门占据了这段墙的位置。报栏留在了梦中，老院的一切都在梦中。     ⑫我站在那里画了一张速写。老街上，没有一个人，只有老院的两扇大门和我静静相对。有风吹过，阳光的斑点打在我的画本上。 （选自2024年3月15日《光明日报》） 【小题8】在读到文中第④节时，同学对文章中加点字“有意思”的内涵不太理解，请你解释给他听。 有意思的是，房檐下紧靠墙角挂着一个竹篮，那是当年我妈夏秋两李装菜的老物件。它灰不溜秋、破旧不堪，像一只巨大的壁虎攀附在那里，顽固地眺望着从前的时光。 15 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版五四学制2024） 第二单元 阅读综合实践 内容导航 【考点一：朗读设计】 【考点二：词句理解】 【考点针对演练】阅读篇目：《雨水去过一切地方》《沾衣欲湿杏花雨》《我的土屋我的娘》《从莲花塘到万古堂》《考卷》《重回老院》 ★考点一：朗读设计 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第二单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情，单元导语要求“学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。” 学习“朗读设计”是为了更好地体会作者情感，理解作品表达。通过把握文章的感情基调，调整语气、节奏，能让朗读更具感染力。这有助于我们深入整体感知全文内容，理解作品中的形象，体会作者的思想感情，从而更好地欣赏文学作品，领悟其内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示，契合课程标准与单元要求，提升语文素养。 二、朗读设计 （一）语气——明确文本情感基调 1.喜乐：如果文本是充满喜悦和快乐的，语气要轻快、活泼。 2.悲伤：对于悲伤的文本，语气要低沉、缓慢。 3.愤怒：愤怒的语气通常是强烈、激昂的。例如朗读一些抨击社会不公的演讲稿，语气要坚定有力，语速可以稍快，表现出强烈的正义感和愤怒情绪。 4.平和：如果文本是叙述性或者说明性的，语气要平稳、自然。比如朗读科普文章，语气要像一位老师在给学生讲解知识一样，不急不缓，让听众能清晰地理解内容。 5.根据人物角色调整语气。在有多个角色的文本（如剧本、小说对话部分）中，要根据每个角色的性格和身份来调整语气。 （二）语调——升调和降调的运用 1.升调：一般用于疑问句、反问句或者表示惊讶、兴奋等情感的句子。例如，“你今天怎么这么晚回家呀？”这个疑问句，语调要逐渐上升，表现出说话者对对方晚归的好奇和关心。又如，“这么美的风景，真是令人惊叹啊！”在“真是令人惊叹啊”这句话中，语调上升，表达出惊叹之情。 2.降调：通常用于陈述句、感叹句的末尾，表示肯定、坚决或者语气的结束。比如，“我一定会完成这项任务。”这句话的语调是下降的，显示出说话者的决心。在感叹句“这真是太美了！”中，“了”字的语调下降，使语气更加坚定。 3.平调的运用。平调主要用于叙述性、说明性的句子，保持语调的平稳。例如，在朗读历史事件的叙述时，如“在公元××××年，××××发生了××××事件”，语调要平稳，让听众能清楚地了解事件的经过。 （三）节奏——快与慢 1.快节奏。场景：快节奏通常用于紧张、急切的场景。比如在描写战争场景或者追逐场景的文学作品中，节奏要加快。技巧：快节奏可以通过加快语速、减少停顿来实现。但要注意，即使语速快，也要保证发音清晰，不能含糊不清。 2.慢节奏。场景：慢节奏适用于描写宁静、舒缓的场景或者表达深沉的情感。技巧：慢节奏可以通过放慢语速、适当增加停顿来实现。在停顿的时候，可以给听众留下想象的空间，让他们更好地感受文本的意境。 3.节奏变化的过渡。在朗读过程中，节奏的变化要自然过渡。不能突然从快节奏切换到慢节奏，或者从慢节奏突然变成快节奏。例如，从一个紧张的场景过渡到一个舒缓的场景，可以通过逐渐放慢语速、降低语调来实现过渡，让听众的听觉感受更加舒适。 三、常见考查形式 1.为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 2.你认为哪些词语应该重读，说明理由。 四、答题思路 1.明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 2.理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 3.揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 4.根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 5.声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等。 五、教材习题 二 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 链接材料： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 答案示例： 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（↘，语气平静，节奏稍慢）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（↗，语气中带着喜悦和期待，节奏轻快）她憔悴的脸上现出央求般的神色。（↘，语气中带有同情和关心，节奏稍慢）“什么时候？”（↗，语气中带有疑问，节奏适中）“你要是愿意，就明天？”她说。（↗，母亲的话，语气中带有询问和期待，节奏适中）我的回答已经让她喜出望外了。（ →，语气平稳舒缓，节奏适中）“好吧，就明天。”我说。（ → ，语气平稳舒缓，节奏适中）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（↗，语气更加高兴和激动，节奏轻快）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（↘，语气中带有一些不耐烦，节奏稍快）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去“仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（从↗ 至 ↘，语气中带着回忆和温馨，节奏由适中到稍快，在读到“跑”和“踩”时稍微停顿一下，然后语气稍微降低）她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（↘，语气中带有理解和同情，节奏适中）她又悄悄地出去了。（↘，语气平静，节奏适中） 她出去了，就再也没回来。（↘，语气中带着难过，节奏稍慢） ★考点二：词句理解 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第二单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情，单元导语要求“要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情”。 学习“词句理解”考点至关重要。它能帮助我们深入品味文学作品中富有表现力的语言，更好地理解作品内涵与情感。只有精准把握词句，才能领会作者的思想感情，进而谈出自己对作品中形象、情境的体验，获得对自然、社会、人生的有益启示，契合新课标要求，提升语文素养。 二、词句理解 “词句理解”是指在阅读过程中，对文本中的词语和句子的含义、作用、情感等进行深入分析和准确把握的能力。它包括以下几个方面： （一）词语理解 1.字面意义：理解词语的基本含义，如“温暖”表示温度适中、给人舒适的感觉。 2.语境意义：结合具体语境，理解词语在特定情境中的具体含义。例如，“温暖”在“温暖的怀抱”中，不仅指温度，还指一种情感的慰藉。 3.指代内容：理解词语所指代的具体内容，尤其是代词（如“这”“那”“它”等）的指代对象。 4.词语的色彩和风格：理解词语的感情色彩（褒义、贬义、中性）和风格（书面语、口语、古汉语等）。 （二）句子理解 1.字面意义：理解句子的直接含义，即句子所表达的具体内容。 2.深层含义：挖掘句子的隐含意义、象征意义或寓意。例如，“星星之火，可以燎原”不仅指小火可以引发大火，还象征着小的力量可以引发大的变革。 3.表达作用：分析句子在文章中的作用，如描写、抒情、议论、说明等，以及它对文章主题、情感、结构等方面的作用。 4.修辞手法及效果：识别句子中使用的修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等），并分析其表达效果，如增强语言的生动性、形象性、感染力等。 三、常见考查形式 1.从词语运用的角度，品析句子的表达效果。 2.品味语句，体会某词语蕴含的情感。 3，赏析某词语的表达效果或句中的加点词语。 四、答题思路 第一步：理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓内容 （特征） 词性 动词 ★★生动传神地写出了……事/人（的……特征）。 形容词 ★★形象地写出了……，生动地表现了……事/人（的……特征）。 叠词 ★★音韵和谐（节奏感强），突出了……（的特点）。 副词 ★★准确生动地修饰限制了……（事物）的……（特征）。 修辞 修辞（比喻、拟人）+内容+情感 （见第一单元第1、2课） 第三步：悟情感 表达了……（情感）。（结合主旨、观点，体会情感、态度） 五、答题术语 （一）词语理解类 1.解释词语含义 术语：字面意思、语境义、具体指代内容、象征意义等。 示例：该词在文中指……（具体含义），体现了……（情感或特点）。 2.词语指代内容 术语：指代、代指、具体指代内容。 示例：“这”指代的是……（具体内容）。 3.近义词或反义词辨析 术语：语境义、侧重点、程度、感情色彩、适用范围等。 示例：这两个词语不能互换，因为……（具体原因）。 （二）句子理解类答题术语 1.理解句子的深层含义 术语：字面义、深层义、象征义、寓意、哲理等。 示例：这句话的字面意思是……，深层含义是……（具体分析）。 2.分析句子的表达作用 术语：结构作用（承上启下、总领全文、总结全文等）、内容作用（点明中心、深化主题、烘托气氛、渲染情感等）。 示例：这句话在结构上起到了……（具体作用），在内容上……（具体作用）。 3.句子的修辞手法及效果 术语：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法，生动形象、增强感染力、突出特点等表达效果。 示例：这句话运用了……（修辞手法），生动形象地写出了……（具体内容），表达了……（情感或观点）。 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!” 2.我的母亲又熬过了一个严冬。 3.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 4.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 答案示例： 1.“可恨”一词在语境中表达了作者对自己双腿的强烈不满和怨恨。这种不满和怨恨来自于双腿的残疾给作者带来的生活上的不便和痛苦。结合上下文，我们可以感受到作者内心的绝望和无奈。 2.“熬”有“忍受（疼痛或艰苦的生活等）”的意思，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“严冬”的意思是“极冷的冬天”，写出了母亲在这个漫长寒冷的冬天所遭受的痛苦之大及度过的不易。结合上下文，我们可以感受到“我”对母亲的深深担忧和敬佩。 3.“随意”一词在这里描绘了大自然中生命自由生长的景象。这个词语使得新绿的状态更加生动、活泼，同时也传达了一种轻松、自由的氛围。结合上下文，我们可以感受到作者对春天生机盎然的景象的赞美和喜爱。 “分歧”是“（思想、意见、记载等）不一致；有差别”的意思，将“走大路” 还是“走小路”说成“分歧”，大词小用，幽默中为下文体现一家人的和睦、互敬互爱起到了推动的作用。“意思”是“情趣；趣味”的意思，点明了儿子要走小路的原因，符合儿童心理。结合上下文，我们可以感受到作者对于家庭生活中这种温馨而有趣的场景的喜爱与满足。 4.“分歧”是“（思想、意见、记载等）不一致；有差别”的意思，将“走大路” 还是“走小路”说成“分歧”，大词小用，幽默中为下文体现一家人的和睦、互敬互爱起到了推动的作用。“意思”是“情趣；趣味”的意思，点明了儿子要走小路的原因，符合儿童心理。结合上下文，我们可以感受到作者对于家庭生活中这种温馨而有趣的场景的喜爱与满足。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2023秋·浙江金华期中） 雨水去过一切地方（节选） 雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因， 它落在别的草上。别的雨点又落在别的 草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏， 想起了去年的事 情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候， 还听不到沙沙的声响，树叶 太小， 演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些 地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下， 春雨不搞这些排场。它下雨便下雨， 不 来浓云密布那一套， 那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷 干吗？ 春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着， 下着。不大也不 小， 它们趴在玻璃上往屋里看， 看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为 生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水， 也没有花朵和青草。 春雨飘落的时候伴随歌声， 合唱，小调式乐曲，6/8 拍子，类似塔吉克音乐。可惜人 耳听不到。春雨的歌声低于 20 赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的 旋律拆开重新缝在一起， 走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船 歌是拿波里船夫唱的情歌小调， 荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了， 因 为大地不荡漾。春雨早就明白这些， 这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡 漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？ 不如按 6/8 的节奏荡漾。塔吉克人没见过海， 但也懂得在歌声里荡漾。6/8 不是给腿的节奏， 节奏在腰上。欲进又退， 忽而转身， 说的不 是腿， 而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子， 上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑， 在屋檐和树下避 雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人， 让他们像桃花一样 绯红， 或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重， 脸色却不像桃花那 样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠， 这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温 柔地俯在人的脸上， 想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊， 比树木更加坚硬。脸上 隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼 睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接， 举起繁密的桃 花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。 如琴弦一 般的青草在桃树下齐齐探出头， 像儿童长得很快的头发。 你们看到鸟儿多了吗？它们在枝 头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴， 这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞， 就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世 界大喊的话语你听到了吗？春天，春天， 鸟儿天天说这两句话。 【设计朗读】 【小题1】有声明信片要进行朗读配音， 请按要求完成朗读卡片。 (3 分) 朗读卡 2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。 【朗读设计】（从轻、重音等角度进行设计） 示例：朗读卡 1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】 “疾”“快”重读， “徐” “慢”轻读， 读出春雨荡漾的节 奏感韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 答案示例：两个“摸摸”轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 解析：选择合适的词设计1分，阐明理由2分。 二、（2024· 河南开封一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 【析景悟情】 【小题2】“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 【以声动人】 【小题3】“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第个段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 答案示例： 【小题2】A处运用比喻，将火烧云比作画，表现他们散步时的轻松心情；（1分）以哀景写乐情，即使路边树木只有“光秃秃的枝条”但人物内心“春意盎然”，强化了两位朋友兴奋快乐的心情。在此处拍照，能以景衬情。（1分） B处运用了视觉和嗅觉多种感官相结合的方法，描写两位人物看着“开得正旺”的“雪白的山杏花”，闻着“沁人心脾”的香气，以景衬情；（1分）在此处拍照，更能感受此刻盼望见到小秋父亲的激动心情。（1分） 【小题3】朗读该段时，可以将“憋”“终于”“下”等字重读，借雨水到来宣泄情感；（1分）“如丝似缕”“沾衣欲湿”，在文末点题，不仅写雨水，更写出人物感动的心情，所以应放慢语速，一字一顿；（1分）“湿”字可重读，语调也应更低沉，显得回味悠长。（1分） 三、（2023秋· 河北邢台期中） 我的土屋我的娘 老娘走后，母亲节几乎成了我的伤心日。 母亲算得上大家闺秀。她读过几年私塾，在那时的女孩中算是文化人了。母亲写得一手隽秀的毛笔字，八十岁还能熟记四书五经。她给我最深刻的印记是善良贤淑。困难时期缺粮，爸妈是退职干部，每月可从国家粮库领取几十斤大米白面，这在当时是天大的财富。不过家里人轻易吃不到，只有客人才能享受。而每当村人生病，母亲都要舀上两碗米面送去。经历长期的部队生活，父亲胃病严重，母亲顿顿都要给父亲做点好吃的。家里有个大搪瓷缸，是父亲的“小灶”，可我从来没看到母亲吃过一口。有时父亲发了脾气，母亲才不得不赌气地夹一点点，然后悄悄放到我的碗里。 母亲胆子小，最怕黑天。晚上串个门，东院走到西院都要找个做伴的，从不敢自己走。我上初二那年，附近一个同学骑着新买的红星牌自行车回家，半路被歹徒抢车，一时间人人自危。有天晚上学校放电影，结束后已经是晚上八点多钟，没有同路同学了。夜漆黑一片，根本看不见路，我转着圈不敢出校门。正在这时，母亲焦急的呼唤声从远处传来，我简直不敢相信自己的耳朵，母亲怎么可能会到这儿来？等我又听了一遍，才确认是母亲。原来，母亲看天都黑透了我还没到家，顿时急了，连灶里的柴都来不及灭，一个人摸黑走了四里多山路赶到学校。母亲带我回到家时，院子里站满了人，邻居们以为出了什么大事，正要分头去找。邻家高大娘责怪母亲说：“你平时胆子小的连东西院都不敢走，今天怎么疯了！”那时小，直到多年后，我才认识到，那不顾一切的“疯狂”背后，是怎样的母爱。 有一次，母亲病得厉害，确诊是克山病。这种病死亡率极高。那几天我家院子里总是站满了乡亲，看病、熬药，干东干西。天佑好人，母亲幸运逃过一劫。但母亲的病还没全好，我也病了，什么也不想吃，只是高烧昏睡。母亲强挣着叫人扶她起来，做了我最喜欢的鸡蛋汤，端来我面前。当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！我的病很快好了，与其说是药物的功效，倒不如说是母爱的滋补更确实些。母亲却因受凉、劳累，再度病危，又躺了一个多月才能下地。这次大病，母亲元气大伤，再也没有恢复过来。 母亲走后，每逢看到朋友、同事尚有爹娘可孝敬， 总是暗自神伤。父母在时，年节有盼头，回家有奔头。父母不在，这一切都空了。许多次回家，痴痴地望着熟悉的老屋，滚热的土炕，院内厨间的物品，用流泪的心丈量着生死距离，追思父母养育教诲之恩。父亲眼不容沙，口不留情，言传身教，期望我正直、出色。母亲则细腻温暖，我的每一丝烦恼、病痛，都牵着她的心。我这大半生，经历万千，阅人多多，也诱惑多多，尚属从容，未有大错，未失初心，实得益于父母。这些年来，我最喜欢唱的歌是《父亲》《母亲》《儿行千里》，最动我心的是那句“央求你呀下辈子还做我的父亲”“出门在外没有妈熬的小米粥”。 亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘。 【小题4】仿照示例，对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，“偷偷”写出小草悄然而出的不经意间，“钻”表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力，表达了作者的惊喜。 当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！ 设计及理由：______ 【小题5】“亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘”中的“央求”能否换为“请求”？结合文章内容说说你的理由。（3分） 答案示例： 【小题4】这句话可以重读“冰冷”和“哭”，（1分）“冰冷”写出母亲病之重，表现母爱的无私与伟大；（1分）“哭”则表现我对母亲的心疼与感激。（1分） 【小题5】不能，（1分）因为这两个词语词义轻重有差别（程度不同）。“请求”是一般性的要求，词义轻（程度轻）；央求是恳切地请求，词义重（程度重）。（1分）“央求”这个词，更能表达作者对父母强烈的爱、怀念与感激之情。（1分） 四、（2025·四川资阳二模） 从莲花塘到万古堂 刘汉俊 ①我是含着眼泪看完电影《我本是高山》的。乡村教师张桂梅的故事，让我回到了从前，回到母亲在万古堂小学教书的日子，回想起了那些日子里的人和事。 ②母亲原籍在城里，后来选择了父亲的原籍，拖儿带女到山乡，落户在贫瘠的莲花塘刘家。莲花塘村坐落在山坳之中，和我生活过的万古堂小学紧邻，中间隔一道山岗。 ③从莲花塘到万古堂的山腰，隐约有四条小路。其实，不止这四条山路。简陋的万古堂小学，是山里孩子观望外界的唯一窗口、联通世界的唯一平台，是他们的唯一出路。但不是所有的人都看得清这条路。于是，就有了家访。 ④老师们白天教课，晚上常常要走村串户，跟家长们说说孩子的事，让家长少给孩子们派重活、多给时间写作业。孩子们则害怕老师告状，挨家长揍，提心吊胆。不少老师像张桂梅老师那样，费尽周折地追回逃学、失学的孩子。天晴不怕路远，落雨不怕泥深，常常是苦口婆心一晚上，深更半夜才回家。柴门闻犬吠，风雪夜归人，归的是老师们。 ⑤这样的夜晚，我就和妹妹、弟弟小手牵小手，牵着家里的狗，站在漆黑的山头等妈妈。仲夏的夜，蛙声如鼓，山蚊子凶猛，伸手不见五指，抬头不见月牙。兄妹仨越等越害怕，默不作声。思念在恐怖的夜海里挣扎，等待在巴望的夜风中硬撑。偶尔有光，分不出是近处的萤火虫在闪跃，还是远处的手电筒在寻路。等到光亮渐近渐大了，兄妹仨壮着胆大声哭喊“妈——”，有回应了，却是男声，也是家访的老师，“我从程家回来，你妈妈到高井畈刘家去家访了！”这样的夜晚，这样的等待，常有。 ⑥后来，条件改善了。老师、学生多起来，路远的学生和老师开始住校。 ⑦有自习课的晚上，孩子们在教室里或悄无声息地做作业，或叽叽喳喳地争个不休；谁家的狗儿跟进教室趴在课桌底下，老老实实地不吭声。老师们聚在隔壁大屋里备课，灯光如白昼，门窗漏着风。屋外是雪光辉映的天，寒风呼呼地吹。人往团里缩，拿粉笔的指头僵得有些不听话。冻得住呵气，冻不住思维和话语。面黄饥瘦的老师们热闹争论着的，似乎是一道方程式。认真、执拗，直率、幽默，不时夹杂几句乡俚粗话。屋中央一盆塌炉，噼噼啪啪地迸着炭火星儿。偶尔有烟冒出来呛人，便有人抢了火钳扒扒捅捅。黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。 ⑧一批批一代代学生走出万古堂小学，走向广阔的田野和工矿企业，走向县城、市里、省城，到了沿海、京城；老师们依旧守着那一道山沟，山沟里的那一片校舍，校舍的那一角寒风苦雨。 ⑨语文老师任豫章是万古堂小学的创办人，是所有老师的老师。记得他当时经常犯胃疼，不得不偎在学校的灶膛边烤火取暖。但他很长寿，他84岁高龄那年，我去看望他，给老人家带了一件宁夏产的羊毛坎肩。他穿上像个老羊馆。 ⑩李传海老师是老校长，得了一种佝偻病，背驼了一辈子，像个问号。李校长在学校工作时间最长，一辈子勤勤恳恳任劳任怨恪尽职守。有一次，狂风暴雨把屋顶的瓦刮坏了，教室漏雨，李校长爬长梯上屋顶捡瓦，一脚踏空，从屋顶滚落下来，昏了过去。我妈和老师们都哭了。当时我天真地想，这一跤要是把他的腰背摔直了，那该多好啊。 ⑪陈俊德老师是公办教师，家住很远，只能周末回家。在我的印象里，他是乐天派，成天笑容满脸，好像不曾有过生活的苦，俏皮话一肚子，在轻轻松松中把难事就办妥了。 ⑫边一山老师是城里人，长得面大耳阔白白净净，他是从县文工团下放到这的。他喜欢我弟弟，弟弟还没上学，但心算很厉害。边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答。弟弟的“母算家”外号就是他给起的。 …… ⑬我的这些老师们，大多出身农家，家世寒微，没有显赫的背景，没有过硬的学历。他们在学生面前口若悬河滔滔不绝，知无不言、倾其所知，但见到城里人，却有些腼腆甚至自卑；见到上级领导、干部，想提自己的难处，却难于启齿，舍不下脸面。 ⑭只有回到三尺讲台，往学生面前一站，一切都放下了。 ⑮放不下的，是两个字：责任。 ⑯最在乎的，是两个字：斯文。 ⑰他们或许在心里默念，我本是高山。 ⑱他们都是张桂梅，是任桂梅、李桂梅、陈桂梅、边桂梅…… ⑲“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”这是张桂梅老师教给学生的誓言，是天下老师对学生的期许。我想说，老师是真正的高山。没有桂梅馨香，何来桃李芬芳。师恩如山，恩高义广，情深谊长。春晖不以时过，铭恩不以境迁。 ⑳万古堂作证。 (摘编自《人民文学》2024年第3期，有删改) 【小题6】本文语言生动细腻而富有情味。请按要求赏析下列语句。 ①黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。(从修辞的角度) ②边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答。(从词语的角度) 答案示例： （1）运用拟人的修辞手法，赋予壶盖人的动作和情感，生动地表现冬日夜晚老师们办公的大屋里的温暖与活力。 （2）用“捉”和“夹”两个动词，形象地写出边老师对“我”弟弟既严格又亲切的态度，表现出他对教育的热情和对孩子的喜爱。 解析：本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑦段“黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机”可知，作者将壶盖发出的声响描述为“奏着欢快与生机”，把壶盖当作人来写，赋予其演奏的动作和欢快的情感，这是典型的拟人修辞手法。由此可知，通过拟人，生动地描绘出冬日夜晚老师们办公环境中，铜壶发出的声响打破了寒冷与寂静，为简陋的屋子增添了温暖与活力，展现出老师们在艰苦条件下依然充满工作热情的氛围。 （2）结合第⑫段“边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答”可知，“捉”和“夹”是两个极具动态感的动词，“捉”字看似强硬，实则表现出边老师以一种活泼、亲切的方式主动拉近与弟弟的距离；“夹”字则生动刻画了边老师出题时自然又略带“较劲”的模样。由此可知，这两个动词不仅形象地写出边老师对弟弟既严格要求（出题测试）又充满关爱的态度，也体现出他对教育工作的热情，以及对学生的喜爱，让人物形象更加鲜活。 五、（2024·江苏淮安中考） 考 卷 叶惠娟 ①秋末冬初，暮色渐近。晚饭刚过，他慢条斯理地披上外套，找来老花镜，打开台灯，在柔和的灯光下端正地坐好，展开手中的考卷。 ②见他认真的样子，老伴将收拾碗筷的动作放轻，笑着说，好好作答，考官严得很。好嘞。他答道，却没回头。 ③考官是他年仅9岁的孙子，考卷自然是孙子的杰作，每月一考，美其名曰“月考”。孙子的字显得稚嫩，内容却是古怪习钻。他认真看了一会儿，摇摇头笑了起来，嘴里念叨，这个小毛娃。 ④小毛娃是他和老伴对孙子的昵称。孙子出生后不久他就退休了，他和老伴到城里给儿子和儿媳搭把手，帮着买菜、做饭、看孩子。 ⑤就像村口那棵大榕树把树根深扎在泥土里那样，他的心也一直扎在农村。等孙子上了小学他和老伴也申请回到乡下住了。对，就是申请。现在是儿子和儿媳说了算。想到这里他又笑了一下。没什么不好的，退休就应该有退休的样子，不能什么时候都自己说了算。 ⑥就好比眼前这张卷子，答案也是孙子说了算。孙子问他，如何将冰快速变成水？他想都不想就说，这还不容易？放锅里煮不就行了。孙子却说，去掉冰字的两点水即可。他恍然大悟。孙子要给他出难题，他乐得当起学生。儿子和儿媳领着孙子每月回乡，顺便带回一张考卷。 ⑦按照孙子的话说，爷爷做题的水平很“菜”，正确率不到十分之一。这不，刚刚第一道题就把他难住了。题目是，偷什么东西不犯法？他百思不得其解，偷东西还能不犯法？ ⑧他拿着卷子站了起来，在屋内踱步。他这辈子经历的考试千千万，对错均有，最后还不是一样过来了。现在，他有的是时间，距离交卷还有一个月。日子慢慢过，卷子慢慢答。 ⑨以前，他可是个急性子，走起路来疾如风，脚步声很响、很重，隔很远就能分辨出是他来了。他骑上那辆上了年纪的凤凰牌自行车，清脆的铃声传遍村子的每个角落。 ⑩他先是在村里做村支书。当年，村子是贫困村，所在的县也是贫困县，全村老老小小把双手都奉献给了贫瘠的土地，也不过是挣个温饱。后来，村民看到外出打工能挣钱，存了钱还能盖大房子，许多孩子初中没读完就外出打工。 ⑪他愁。看到村里那所破烂的学校，他更愁。村里的小学是祠堂改建的，上堂位置依旧承担着村里人逢年过节祭祀祖先的活动，下堂及左右两边的房间就是孩子们的教室。被野猫光顾后的屋顶，瓦片破碎，透出微弱的光。再穷不能穷教育，他决心要给孩子们建一所新的学校。建新学校这张卷子，他答得尤其漂亮。 ⑫他发动村民出力，自己跑上级各部门申请资金。要说走了几遭，去了哪些地方，他还真是记不清了，只记得解放鞋磨烂了好几双，自行车的轮胎磨破了好几条。那次去县教育局，他汇报完工作已是晚上，错过了回家的班车。大冬天的，他在车站睡了一宿。第二天，回到村子，他一样撸起袖子和村民盖新学校。新校舍落成，孩子们有了水泥盖顶的教室，风吹不着雨淋不着。几十年过去了，校舍依然传出琅琅书声。 ⑬后来，他到镇政府上班。镇里发展经济，引进甜竹笋种植，成立了公司，他被任命为负责人。他到外地取经，回来再教农户，没日没夜。一年之后，镇里许多地方都种上了绿油油的甜竹笋，密密匝匝，春天的甜竹笋争先恐后地冒着尖，甜竹笋深加工产品多种多样。因为甜竹笋出了名，一拨又一拨的人从各地来找他学习。带领群众脱贫奔小康的考卷，他给自己打了及格分，说是换作别人可能会做得更好。 ⑭那些都是过去的事儿，眼前的卷子更需要他认真作答，但他不关心对错，只关注做题。 ⑮他起身把做好的卷子放在书架上，与卷子摞在一起的还有一块县教育局颁发的牌匾、村民送的锦旗和一些证书。这些他都用红布包着，也没给孙子看过。在台灯柔和的光晕里，那一份份“考卷”分外耀眼。 ⑯老伴在一旁会心一笑，孙子早就告诉了她答案。 （选自《辽河》2023年第12期，有改动） 【小题7】结合全文，说说第⑮段画线句子有何用意。 答案示例： ①“柔和的光晕”暗指“他”淡泊名利、安于平凡的生活追求；②这里的“考卷”指牌匾、锦旗和证书这类荣誉，表现党和群众对他的高度肯定；③“分外耀眼”则突出“他”为乡村教育发展和群众脱贫致富取得的非凡成就（或：表现“他”为乡村教育发展和群众脱贫致富拼搏奋斗的精神）；④暗示主旨：在社会主义建设中，平凡的人（基层干部）只要主动承担为民造福的社会责任，艰苦奋斗，无私奉献，就能取得非凡成就；⑤表达作者对“他”的敬佩和赞美之情（或：对像“他”一样的基层干部的敬佩和赞美之情）；⑥照应开头，结构严谨（或：照应标题）。 解析： 本题考查句子含义及作用理解。   根据第⑮段“他起身把做好的卷子放在书架上，与卷子摞在一起的还有一块县教育局颁发的牌匾、村民送的锦旗和一些证书。这些他都用红布包着，也没给孙子看过”可知，“柔和的光晕”在这里不仅描述了台灯发出的光线，还与主人公内心的平和、淡泊形成了呼应，表达了主人公不追求奢华、不追求名利，只愿默默奉献的精神。在这里，“考卷”并不是指真正的考试卷，而是指牌匾、锦旗和证书这类荣誉。这些荣誉是党和群众对主人公“他”的高度肯定，是他在乡村教育发展和群众脱贫致富方面所取得的成就的象征。“分外耀眼”这个词语突出了这些“考卷”（即荣誉）的显著性，强调了主人公“他”为乡村教育发展和群众脱贫致富所取得的非凡成就。这也表现了主人公拼搏奋斗的精神，他用自己的实际行动赢得了党和群众的认可。这句话还暗示了全文的主旨，即在社会主义建设中，平凡的人（如主人公“他”这样的基层干部）只要主动承担为民造福的社会责任，艰苦奋斗，无私奉献，就能取得非凡的成就。这体现了社会主义建设的核心价值和导向，还表达了作者对主人公“他”的敬佩和赞美之情，以及对像“他”一样的基层干部的敬佩和赞美。这种情感是全文情感的升华和总结。根据第①段“晚饭刚过，他慢条斯理地披上外套，找来老花镜，打开台灯，在柔和的灯光下端正地坐好，展开手中的考卷”可知，开头部分描述了主人公“他”在台灯下认真作答考卷的情景，而结尾部分则通过“在台灯柔和的光晕里”这一描述，将开头和结尾紧密地联系在一起，形成了完整的叙事结构。同时，这也照应了文章的标题“考卷”，使得全文的主题更加突出。 六、（2024·江苏苏州一模） 重回老院 肖复兴 ①二十年来，我记不清有多少次重回老院。不知为什么，只要路过前门，脚就会往东一拐，情不自禁地走进那条老街，一直走到老院。 ②记得阔别多年第一次重回老院，是2003年的冬天。那时候，老街尚未改造，老院尚未拆迁，依旧是我小时候见到的模样。尽管有些破旧，老院却如风雨故人，那样亲切，在寒风中迎着我。 ③记忆中，二道门内的影壁在晚上会遮住月光和灯光，四周幽暗。夏天，我们把捉到的萤火虫放进小玻璃瓶里，然后拿着瓶子，绕着影壁跑。绕着影壁疯跑时的呼叫声，似乎还在耳边回荡。还有院里面那三棵前清留下来的老枣树。记得从前，秋天一到，我们天天仰着脖子盼着枣红。终于等到枣热，一帮孩子爬上树，挥动竹竿打枣，打得马牙枣如红雨从天而落，砸在捡枣的孩下的头上、身上，大家欢快地大呼小叫。枣落一地，但谁也不会私自拿回家，我们端着流脸盆，一盆盆地给各家送去。盼枣、打枣、送枣——秋天的三部曲这才算曲终奏雅。寒冬的夜晚，秫秸纸糊的顶棚上，耗子大爷肆无忌惮地四下乱窜，咬噬着上面的干糨糊，发出窸窸窣窣的响声…… ④老街坊不少还在，见到我很高兴。一位老街坊陪我来到这三间老屋前，告诉我现在这里住着一位外地来的画家。有意思的是，房檐下紧靠墙角挂着一个竹篮，那是当年我妈夏秋两季装菜的老物件、它灰不溜秋、破旧不堪，像一只巨大的壁虎攀附在那里，顽固地眺望着从前的时光。 ⑤此后的很长一段时问里，我一次又一次地来到老院。老院仿佛有什么魔力，吸引着我。 ⑥有一次，我来到老院前，发现老门旁边新开了一扇大门。老门黑漆，斑驳脱落；新门红漆，鲜亮耀眼。一新一旧，一红一黑，相互对峙，如在布菜布特的话剧中，有了历史跨越的间离效果。 ⑦只是新门紧锁，进不去，只好叩开老门。迎我的是位老街坊，她告诉我院子大多已经拆了，盖起了新房，只有他们东跨院的几家老街坊还在，所以保留下了老门，便于老街坊出入。我进了她家，她麻利儿地把床上的褥子翻了起来，让我踩在床板上，从地家的后窗翻进老院。就像小时侯我们一群孩子爬上了房，踩得她家的房顶砰砰直响一样。 ⑧院子原来的格局没有变，只是全部翻盖成新房。人去屋空，没有任何杂物堆积的院子，显得更为幽深，仿佛比小时候的院子大了许多。没有了以往的烟火气，空旷的院子像搬空了所有道具的舞台，显得清冷。而道最里面的东头是我家的那三间房子：灰瓦，红门，绿窗；地砖，窗台，房檐；清风，朗日，花香。房门虚掩，我推门走了进去，屋里空荡荡的。我却似乎能看到屋中央煤火炉升腾起淡蓝色的火苗，闻到母亲炝锅的葱花味儿和炉盘上烤窝头片的焦香。 ⑨走出家门，站在空无一人的老院里，望着四周曾经熟悉的一切，我仿佛看到岁月留下的影像，听到时光流逝的声音。多少孩提的欢乐、少年的忧伤、青春期如春潮翻滚的多愁善感，都曾在这里漫溢。多少人来人往、生老病死、爱恨情仇，都成为错综交织的老院记忆。 ⑩五十一年前，我离开家去北大荒的那天。清早，隔壁的张大爷走到我的面前，递给我一个蓝色的小布包，里西包着黄土，嘱咐我到了那边若水土不服，就用点儿这土冲水喝。忆及此，我想起沈从文阔别故乡十五年后重回湘西时，曾经写过一段话：“我仿佛触着了这世界上一点东西，看明白了世界上一点东西，心里软和得很。”真的，那一刻，我的心里也软和得很。 ⑪去年冬天，我再一次回到老院。红漆大门紧闭，黑漆老门敞开着。但是，我没有走进去。我已经老了，腿脚不利索了，难以再从老街坊家的后窗翻进院里。在老院前，我站了好久。记得以前，老院大门西侧的外墙上，有一个报栏，邮递员每天都会用糨糊往上面贴一张当日的报纸，贴的报纸多了，便是厚厚的一层，没有人揭去卖成品。如今，新门占据了这段墙的位置。报栏留在了梦中，老院的一切都在梦中。     ⑫我站在那里画了一张速写。老街上，没有一个人，只有老院的两扇大门和我静静相对。有风吹过，阳光的斑点打在我的画本上。 （选自2024年3月15日《光明日报》） 【小题8】在读到文中第④节时，同学对文章中加点字“有意思”的内涵不太理解，请你解释给他听。 有意思的是，房檐下紧靠墙角挂着一个竹篮，那是当年我妈夏秋两李装菜的老物件。它灰不溜秋、破旧不堪，像一只巨大的壁虎攀附在那里，顽固地眺望着从前的时光。 答案示例： 见到保存完好的竹篮这一情景的惊讶和喜悦之情，表达作者对逝去时光的怀念。 解析：本题考查词语理解。 结合第④段“有意思的是，房檐下紧靠墙角挂着一个竹篮，那是当年我妈夏秋两李装菜的老物件。它灰不溜秋、破旧不堪，像一只巨大的壁虎攀附在那里，顽固地眺望着从前的时光”可知，此处“有意思”一词写出作者对历经多年，仍在老院中见到保存完好的竹篮这一情景的惊讶和喜悦之情，表达作者对逝去时光的怀念。 20 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $$