《老鼠和大象》（教学设计）-2025-2026学年四年级上册人教版（2012）音乐

四 年级 音乐 学科教学设计 课题 唱歌《老鼠和大象》 课时数 1 课型 综合课 授课对象 四年级学生 设计：芳芳老师 课标摘录 围绕课标四大核心素养，《老鼠和大象》教学可从四维度展开：审美感知上，引导学生听辨大象（稳健低音）与老鼠（灵活高音）的旋律、节奏差异，借多媒体强化画面感；艺术表现上，通过分角色哼唱（大象深沉、老鼠轻快）和肢体动作（大象沉稳幅度大、老鼠小巧快速）展现音乐；创意实践中，鼓励创编角色节奏型、舞蹈动作，或用铅笔等物品配乐；文化理解层面，结合动物相关传说，介绍蒙古族音乐与游牧生活的关联及马头琴等乐器，助学生理解音乐与文化的联系，树立文化自信。教师需依此设计活动，提升学生音乐素养。​ 目标制定依据 课标解读 学生学什么 学生将学习歌曲《老鼠和大象》的完整演唱，包括歌词的记忆、旋律的掌握以及歌曲情感的表达。同时，学生还将学习如何将歌曲演唱与简单的表演动作相结合，以提升综合表现能力。 学到什么程度 学生将学习歌曲《老鼠和大象》的完整演唱，包括歌词的记忆、旋律的掌握以及歌曲情感的表达。同时，学生还将学习如何将歌曲演唱与简单的表演动作相结合，以提升综合表现能力。 学生怎样学 通过情境导入，初步了解歌曲背景，并观看动画片段激发兴趣。接着，在歌曲学习环节，学员会聆听并跟唱歌曲，掌握旋律和歌词。随后，学员会参与节奏朗读设计，培养节奏感和创造力。在边唱边表演环节，学员将设计表演动作，提高综合表现能力。最后，学员会进行创意展示，巩固所学知识，并通过课后作业继续练习，为家人或朋友展示学习成果。整个过程注重学员的参与和体验，旨在让他们熟练演唱并表演这首歌。 教材分析 《老鼠和大象》是一首充满儿童趣味的叙事歌曲。通过生动的行进节奏、说唱元素的巧妙结合，以及宽广的音高变化，这首歌曲讲述了大象和老鼠在广场上相遇的故事。歌曲不仅展现了大象勤劳、无私的品质，还生动地刻画了老鼠狂妄自大的形象。 学情 分析 已有知识分析 四年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识，包括简单的节奏感知、旋律跟唱以及基本的音乐表现力。在之前的音乐课程中，学生们已经学习过多种节奏型、旋律模式以及不同的音乐风格。此外，学生们对于动物形象也有着丰富的认知和想象，这有助于他们更好地理解和表现《老鼠和大象》这首歌曲中的音乐形象。 新知识分析 在《老鼠和大象》这首歌曲中，学生们将学习到新的音乐元素和表现技巧。首先，歌曲中的节奏型较为复杂，包括后半拍起唱及一字多音等难点，这需要学生们通过反复练习来掌握。其次，歌曲中的旋律起伏较大，音域较宽，要求学生们在演唱时能够准确把握音高和音色。此外，歌曲还通过说唱结合的形式，展现了老鼠和大象两种截然不同的音乐形象，这要求学生们在表现时能够准确区分并生动演绎。 学习障碍点 节奏难点‌：歌曲中的后半拍起唱及一字多音处是学生们学习的难点。这些节奏型对于学生们来说较为陌生，需要通过反复练习和教师的引导来逐步掌握。 ‌旋律把握‌：歌曲中的旋律起伏较大，音域较宽，这对于部分音乐基础较弱的学生来说可能存在一定的挑战。他们需要在教师的指导下，通过反复聆听和练习来准确把握音高和音色。 ‌形象表现‌：歌曲通过说唱结合的形式展现了老鼠和大象两种截然不同的音乐形象。学生们需要在理解歌曲内容的基础上，通过想象和创造来生动演绎这两种形象，这对于部分表现力较弱的学生来说可能存在一定的难度。 学习目标 学生能够熟练掌握《老鼠和大象》这首歌曲的旋律和歌词，能够准确、流畅地演唱整首歌曲，表现出歌曲中的情感和节奏变化。能够根据歌曲内容设计并表演出与歌曲情境相符的简单动作。能够理解并感受歌曲中的节奏变化，能够自己设计有趣的节奏朗读方案，培养节奏感和创造力。 通过歌曲表演的学习和实践，学生能够理解歌曲所表达的故事情节和角色特点，感受歌曲中的音乐美和情感内涵，提高音乐欣赏能力。 鼓励学生课后尝试自己设计“音乐小剧场”或“节奏挑战”，与家人或朋友一起参与并录制下来分享，培养学生的自主学习能力和创新思维。 评估任务 1.‌歌曲演唱评估‌： 任务：要求学生独立演唱《老鼠和大象》这首歌曲。 评估标准：演唱是否准确、流畅，能否表现出歌曲中的情感和节奏变化。 2.‌表演能力评估‌： 任务：学生根据歌曲内容设计并表演简单动作，可以个人或小组形式进行。 评估标准：表演是否与歌曲情境相符，动作是否协调、自然，能否体现角色特点。 3.‌节奏朗读评估‌： 任务：学生自行设计一段与《老鼠和大象》相关的节奏朗读，并进行展示。 评估标准：节奏是否准确、有趣，能否体现创意和节奏感。 4.‌音乐理解评估‌： 任务：学生以书面形式或口头表达，阐述对《老鼠和大象》这首歌曲的理解，包括故事情节、角色特点以及音乐美和情感内涵等方面。 评估标准：理解是否准确、深刻，能否用恰当的语言表达出自己的感受和思考。 板书设计 《老鼠和大象》 歌表演 课前准备 钢琴，多媒体课件 教学过程 教学板块 学生的学 教师的教 评估要点 一.导入新课 1.情境导入 2.点题 观看动画片段，注意观察画面中的细节。 积极回答教师的问题，分享自己的观察和想法。 聆听教师的介绍，了解本节课的学习内容。 · · · 播放动画片段，同时引导学生观察画面中的细节。 提问：“你们看到了什么？老鼠和大象有什么不同？它们之间可能会发生什么故事？”鼓励学生积极发言。 · · · 简要介绍歌曲《老鼠和大象》的背景，引出本节课的学习内容。‌ · · · 学生参与度：观察学生是否积极观看动画片段，并主动回答教师的问题。 · 理解程度：通过学生的回答，评估他们对歌曲背景和老鼠、大象形象的理解程度。 · · · · 二、歌曲学习 · · 环节一：学习歌曲第一段 · · · · · · · · · · · · · 环节二：学习歌曲第二段（节奏设计） · · · · · · · · · · 环节三、节奏朗读深化 · ‌‌ · · · · · 聆听歌曲第一段，感受歌曲的旋律和节奏。 · · 轻声跟唱，模仿教师的发音和节奏。 · · 随琴视唱，掌握第一段歌词的旋律和节奏 · · · · · 观看第二段歌词，自行设计节奏型进行朗读。 · 聆听歌曲第二段，对比自己设计的节奏型与歌曲原节奏型。 · 回答教师的问题，分享自己对第二段节奏型确定的感受。 · · 聆听其他学生设计的节奏型，进行评价。 · · 接受教师的评价和建议，改进自己的节奏设计。 · · 理解歌曲节奏与歌词内容的契合度，以及节奏变化对歌曲情感表达的影响。 · 和感受。‌ · · · · · 播放歌曲第一段，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。 · · 轻声跟唱，教师示范并引导学生模仿。 · · 随琴视唱，教师弹奏钢琴伴奏，学生跟随视唱第一段歌词。 · · 强调歌曲中的节奏变化和旋律起伏，用手势或身体动作辅助教学。 · 展示第二段歌词，不播放音乐，引导学生自行根据歌词内容设计节奏型进行朗读。 · · 巡回指导，鼓励学生发挥创意，设计出有趣的节奏朗读。 · · 播放歌曲第二段，让学生对比自己设计的节奏型与歌曲原节奏型的差异。 · · 提问：“请生说一说第二段节奏型确定的感受，与歌曲原节奏型相比，有哪些不同或相似之处？” · · · · 选取几组学生设计的节奏型进行展示，并引导其他学生进行评价。 · · 总结学生设计的节奏型中的优点和不足，给出改进建议。 · 强调歌曲节奏与歌词内容的契合度，以及节奏变化对歌曲情感表达的影响。 · · ‌旋律掌握：评估学生是否能准确跟唱歌曲第一段，旋律是否准确。 · 节奏感知：观察学生是否能跟随歌曲的节奏进行跟唱，对节奏变化是否有感知。 · 模仿能力：评估学生模仿教师发音和节奏的能力，是否准确。 · 创意能力：评估学生自行设计节奏型的能力，是否具有创意和独特性。 · 节奏对比：通过学生设计的节奏型与歌曲原节奏型的对比，评估学生对节奏的理解和感知能力。 · 表达能力：观察学生是否能清晰表达自己对第二段节奏型确定的感受。 · 节奏准确性：评估学生设计的节奏型是否准确，与歌词内容是否契合。 · · 评价能力：观察学生是否能准确评价其他学生设计的节奏型，给出合理的建议 · · 改进能力：评估学生接受教师评价和建议后，是否能有效改进自己的节奏设计。 · 三、边唱边表演 · · · · · · · · · · · 根据教师的引导，设计简单的表演动作。 · 分组练习边唱边表演，注意动作与歌曲的协调性。 · · 接受教师的指导和帮助，不断改进自己的表演。 · · · 引导学生根据歌曲内容设计简单的表演动作，如老鼠的动作可设计为机灵、快速，大象的动作可设计为庞大、稳重。 · 监督学生分组练习边唱边表演，注意动作与歌曲的协调性。 · 巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。 · 表演协调性：评估学生边唱边表演的协调性，动作与歌曲是否一致。 · 创意表现：观察学生在表演中的创意表现，是否能准确传达歌曲的情感和意境。 · · 团队合作：评估学生分组练习时的团队合作能力，是否能共同完成表演任务。 · · 四、总结与作业 · 积极参与边唱边表演的创意展示。 · · 聆听教师的点评和总结，接受表扬和鼓励。 · · 聆听教师的正式总结，了解本节课的学习内容。 · · 邀请几位学生上台，进行边唱边表演的创意展示。 · · 对学生的创意展示进行点评和总结，表扬学生的创意和表现。 · · 正式总结本节课的学习内容：“今天我们学习了歌曲《老鼠和大象》，通过学唱、节奏设计、表演和创意展示，我们不仅了解了老鼠和大象之间的有趣故事，还锻炼了我们的音乐表现力和创造力。大家表现得都非常出色！” · 创意展示：评估学生上台进行边唱边表演的创意展示，是否能吸引观众，展现个人特色。 总结理解：通过学生的回答和表现，评估他们对本节课学习内容的总结和理解程度。 了解音乐在生活中的作用，鼓励学生多听音乐、多分享，用音乐来表达自己的情感和想法。 作业 · 1.创意作业：回家后，学生们可以尝试自己设计一个与《老鼠和大象》相关的“音乐小剧场”或“节奏挑战”，并邀请家人或朋友一起参与。可以录制下来，下次课与同学们分享。 · · 2.常规作业：继续练习边唱边表演《老鼠和大象》，为家人或朋友展示。 教学反思 在本次《老鼠和大象》的歌曲教学中，我采用了情境教学、启发式教学和任务驱动教学相结合的方式，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的音乐表现力和创造力。从教学过程来看，学生们对动画片段和节奏设计环节表现出了较高的兴趣，积极参与讨论和创作，这表明情境导入和启发式教学能够有效地吸引学生的注意力。 然而，在边唱边表演环节，部分学生表现出动作与歌曲不协调的情况，这提示我在今后的教学中需要更加注重动作与歌曲的协调性训练。此外，在节奏朗读深化环节，虽然学生们设计出了有趣的节奏型，但在对比歌曲原节奏型时，部分学生仍存在理解困难，这表明我在节奏感知和对比方面的引导还需加强。 总体来说，本次教学达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供更具针对性的指导，同时加强动作与歌曲协调性、节奏感知和对比等方面的训练，以提升学生的音乐素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$